八年級物理下冊教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的八年級物理下冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理下冊教學(xué)反思1
現今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學(xué)觀(guān)念。與此同時(shí)，要在認真備課的前提下，準確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標、設置好為達成教學(xué)目標所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節�，F結合自己的教學(xué)實(shí)踐中，《電壓》一節的教學(xué)設計，談一談自己在確定明確目標，設置環(huán)節有效方面的感悟與體會(huì )。
在此節內容中，結合教參、課標以及中考說(shuō)明，我是這樣確定教學(xué)目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進(jìn)行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數，會(huì )正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過(guò)程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓練,使學(xué)生養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用；電壓表的讀數及正確使用。難點(diǎn)：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節的教學(xué)目標我相應采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標的達成。即：創(chuàng )設情境，明確目標→自主互動(dòng)，獲取新知→新知回顧，重點(diǎn)練習→技能訓練，動(dòng)手實(shí)驗→課后小結，布置作業(yè)。下面針對每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行具體說(shuō)明。
在第一環(huán)節中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗的兩個(gè)不同現象入手。演示實(shí)驗：（1）閉合連好的電路，讓學(xué)生觀(guān)察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察思考。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，結合教師的引導對兩個(gè)實(shí)驗現象進(jìn)行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說(shuō)明書(shū)上都標有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來(lái)共同認識一下它。就這樣進(jìn)而明確本節課要研究的內容。與此同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供，即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學(xué)習。首先，通過(guò)進(jìn)一步對環(huán)節一中的兩個(gè)實(shí)驗現象進(jìn)行對比分析。例：實(shí)驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動(dòng)，實(shí)驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流，電荷無(wú)法定向移動(dòng)，誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng)，形成電流的原因呢？來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng)，是形成電流原因，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內容的學(xué)習。在這里，在對電壓作用的理解時(shí)，我沒(méi)有按照以往慣用的，用電壓與水壓類(lèi)比的教學(xué)方法，來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對比實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，進(jìn)行了新的嘗試，從效果上來(lái)看，也是很不錯的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習的就是電壓的相關(guān)知識。在這里，我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過(guò)讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習其它電學(xué)物理量的方法結合教材，課下進(jìn)行提綱式自主預習的方式進(jìn)行學(xué)習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是：_______.。5、常見(jiàn)電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節干電池電壓是____等于____kV(4)一節蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動(dòng)力電壓是380V等于____mV。結合學(xué)生的預習，課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內容的學(xué)習。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)由于課前提前學(xué)習，比課上直接學(xué)習節省了更多時(shí)間。再有，二次學(xué)習既進(jìn)行了查漏補缺，又進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識的學(xué)習中，我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，利用與學(xué)過(guò)的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強對電壓表的.認識與了解。設置的思考問(wèn)題如下：
�。�1）電壓表的作用是什么？
�。�2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？
�。�3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？
(4)表盤(pán)上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
�。�5）電壓表有幾個(gè)接線(xiàn)柱？分別標有什么符號？標有數字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時(shí)接幾個(gè)？可有幾種接法？
�。�6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？
�。�7）在試觸這一步中，應選哪一個(gè)量程連入電路之中？若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程，你該怎么辦？若未超過(guò)且還小于小量程，你該怎么辦？
�。�8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？
�。�9）你認為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應從哪個(gè)接下柱流入，從哪個(gè)接下柱流出？若接反會(huì )怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？
�。�10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極呢
學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內容。
電流表 電壓表
�。�1）作用： （1）作用：
�。�2）電路符號： （2）電路符號：
�。�3）構造： （3）構造: ：
�。�4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
對于此部分內容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧，學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋?zhuān)寣W(xué)生對電壓表不會(huì )被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認識。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。
在第三環(huán)節中：為了使本節內容的學(xué)習，尤其是電壓表的學(xué)習，能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進(jìn)行筆頭訓練，來(lái)加強知識的鞏固。例如：
1、此電壓表的示數為（ ）V，若將標有15的接線(xiàn)柱
改接為3，則電壓表此時(shí)的示數為（ ）V。
2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），
其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。
請你在圓圈內填上電表的符號。
3、將器材連接串聯(lián)電路，
要求：S能同時(shí)控制L1和L2
電流表測量電路中的電流，
電壓表測量L1兩端的電壓。
�。▽Ь�(xiàn)不能交叉）
4、將器材連接成并聯(lián)電路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
電流表測量L2中的電流，
電壓表測量L2兩端的電壓。
�。▽Ь�(xiàn)不能交叉）
在這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)對電壓表的讀數、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線(xiàn)柱的確定，很多孩子還是出現了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負接線(xiàn)柱的學(xué)法指導。只要用心一點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì )的。
在第四環(huán)節中：目標是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線(xiàn)兩端電壓�？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗，加強實(shí)際連接的熟練程度，以及練習讀數。在這里進(jìn)行這樣的設計，還有一個(gè)目的就是為了下節為探究串并聯(lián)電路電壓規律而做準備。本應將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時(shí)間緊的原因，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄�？偢杏X(jué)有些欠缺，加上此內容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測量，只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系�？梢�(jiàn)，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。
在第五環(huán)節中：重點(diǎn)對電壓表的使用進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生再次明確本節中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：
1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕
2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開(kāi)關(guān)后，兩個(gè)電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩
表的示數分別為_(kāi)____和____
以上就是我針對《電壓》一節在目標引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現目標而設置的教學(xué)環(huán)節與行為�？傮w來(lái)看在本節課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習的方式為主進(jìn)行學(xué)習。學(xué)案中課前的預習展示，課上學(xué)習過(guò)程中演示實(shí)驗、電壓表的觀(guān)察以及對應的問(wèn)題思考都是以調動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗去感受�？傊�，在本節課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。
1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)思維碰撞，培養思維能力。
2、學(xué)生的活動(dòng)空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗過(guò)程，得到發(fā)展。
3、學(xué)生的表現空間。通過(guò)練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習交流與合作，體驗成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學(xué)習了電路、電源、電流等知識，學(xué)生們還是比較熟悉的。因此，本節課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。
1、舊知與新知融合法：針對本節課內容，復習相關(guān)的舊知，把熟悉的知識點(diǎn)轉化為要介紹和學(xué)習的內容。
2、一般規律法：前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習，在學(xué)習電壓時(shí)，也讓學(xué)生結合書(shū)本從這些方面進(jìn)行預習自學(xué)。
3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀(guān)察電壓表進(jìn)行對比的方法來(lái)學(xué)習電壓表的使用方法。
4、提問(wèn)法：在本節課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行新知的學(xué)習、理解與記憶。
5、實(shí)驗法：通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來(lái)體會(huì )電壓表的使用方法。
6、自主學(xué)習法：學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結合學(xué)習提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新知識的認知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)現困惑。課上就能帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課。
總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標與教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學(xué)目標和設置有效教學(xué)環(huán)節上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節恰到好處地結合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。
八年級物理下冊教學(xué)反思2
這是一堂新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)相結合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，以此來(lái)體現新課程標準下的教學(xué)理念。在這節課上我具體體現在逐步引導學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據上：
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的'理由或依據，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力
八年級物理下冊教學(xué)反思3
在探究得出牛頓第一定律的內容后，我大膽地提出了一個(gè)問(wèn)題，“針對牛頓第一定律，你能提出那些問(wèn)題？”。設立這一環(huán)節的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供了多角度、多方位思考問(wèn)題的機會(huì )，培養了學(xué)生發(fā)散思維能力。設計這一環(huán)節時(shí)，我考慮到如果學(xué)生提不出問(wèn)題怎么辦，那只能由教師逐步引導學(xué)生去挖掘問(wèn)題。沒(méi)想到同學(xué)們踴躍提出了各種問(wèn)題，有的問(wèn)題學(xué)生能解答的`我就讓學(xué)生解答，有的問(wèn)題需在老師的點(diǎn)播下由學(xué)生解決，有的問(wèn)提我直接告述學(xué)生是以后要繼續學(xué)習的。這樣把學(xué)生提出的問(wèn)題逐一解決。
八年級物理下冊教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，自己在教學(xué)的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習和進(jìn)步。通過(guò)對《牛頓第一定律》的.準備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)能更有效的與高考相結合。
八年級物理下冊教學(xué)反思5
《物體的浮與沉》這一節內容是對前一節內容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的應用，因此學(xué)好這一節內容使學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力概念的理解，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著(zhù)重要的意義。
在引入新課時(shí)我向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：為什么木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學(xué)生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說(shuō)明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過(guò)打破學(xué)生錯誤的經(jīng)驗或思維定勢來(lái)引入新課，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習新課，從而產(chǎn)生強烈的'求知欲。
上完這節課后，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數學(xué)基礎薄弱等因素，如何調動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。
八年級物理下冊教學(xué)反思6
本節課的設計主要是圍繞著(zhù)科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，我在本節課教學(xué)中并沒(méi)有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫(huà)法并未加強訓練，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習的主體地位，而教師只是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導地位。
現在的'教學(xué)，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng )設機會(huì )，通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )到一個(gè)完整的探究過(guò)程——從提出疑問(wèn)到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗驗證以至最后的得出結論。并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個(gè)特定的結論，要給學(xué)生充分的空間來(lái)發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當的是組織者、共同討論者的角色，在實(shí)驗中充分體現了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，有效地利用了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗得到了較為滿(mǎn)意的結果與正確的結論。不過(guò)在對平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)（兩個(gè)以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會(huì )如何？滿(mǎn)足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗探究2，沒(méi)辦法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓學(xué)生繼續探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少，還得以加強練習的方式來(lái)鞏固和理解。
總之，本節課我是充分運用生活中的事例創(chuàng )設問(wèn)題情境，體現從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過(guò)列舉利用杠桿知識解決生活問(wèn)題的實(shí)例，使學(xué)生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì )融為一體，充分體現了從物理走向社會(huì )的理念�，F再則就是通過(guò)學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新意識，體現了注重科學(xué)探究的課程理念。
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本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。
二、要反復推敲，拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的'課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。
三、要多元評價(jià)，提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。
四、要發(fā)現問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。
八年級物理下冊教學(xué)反思8
《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍，所以學(xué)生在感知這些知識時(shí)有一定的困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要多注意對學(xué)生微觀(guān)分子模型的引導。學(xué)生對微觀(guān)世界的了解可以說(shuō)是匱乏的，涉及微觀(guān)世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書(shū)籍，了解渠道有限，想通過(guò)自主學(xué)習來(lái)完成這節內容難度較大。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗，觀(guān)察現象后陳述實(shí)驗現象并采用探究方法猜想、設計實(shí)驗、分析結果、論證猜想這樣的實(shí)驗探究順序得出結論，再結合學(xué)生生活中的一些現象引導學(xué)生進(jìn)行分析來(lái)完成本節的教學(xué)任務(wù)。
總體上來(lái)說(shuō)，今天這節課教學(xué)目標達到，實(shí)驗效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個(gè)是酒精與水的混合，學(xué)生在做完實(shí)驗后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗猜想。我要求學(xué)生先小組討論，后選出代表發(fā)言，聽(tīng)別人的`發(fā)言，完善自己的發(fā)言，最終起到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的目的。
我發(fā)現：小小的幾個(gè)實(shí)驗對同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。
在得出分子動(dòng)理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無(wú)規則運動(dòng)，以及其運動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗現象都是很明顯，聯(lián)系知識可以讓學(xué)生結合實(shí)際生活中的現象舉例，學(xué)生的興趣還是很濃的。由于本節課的內容還是比較多的，感覺(jué)時(shí)間比較緊張，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮，還可以下節課再進(jìn)行拓展。
學(xué)習了這一節的知識后，學(xué)生對物質(zhì)的結構產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，能夠發(fā)現一些生活中的有關(guān)的現象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規則運動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往語(yǔ)言的表達不到位。這可能是因為我們無(wú)法用肉眼觀(guān)察，比較抽象的原因造成的，針對這一問(wèn)題，我認為作為教師，在對自己語(yǔ)言的邏輯嚴密程度要求上我因為經(jīng)驗不足還比較欠缺，為提高學(xué)生的物理語(yǔ)言表達能力，我應首先提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方法上首先應注意引導的準確和環(huán)境的創(chuàng )設，還有就是問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生能夠答出來(lái)，但是不夠嚴密的時(shí)候就應該直接指出問(wèn)題所在，沒(méi)必要糾纏不清等。
在以后的課堂教學(xué)中，這些問(wèn)題我都要時(shí)刻注意，始終要堅持在實(shí)驗課中對學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
八年級物理下冊教學(xué)反思9
物理實(shí)驗科學(xué)探究的七大要素：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。本節教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗，能很好地培養學(xué)生的探究能力、創(chuàng )新精神、協(xié)作意識，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的興趣，所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節教學(xué)的重點(diǎn)。本節課主要以小組合作的形式，學(xué)生有目的有計劃的進(jìn)行操作，并準確、如實(shí)地記錄，再通過(guò)討論總結讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，辨別實(shí)驗方案的合理性、科學(xué)性，提高學(xué)生的.探究能力，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
回顧以前的教學(xué)，我很少注重實(shí)驗課。通常是做做演示實(shí)驗或者紙上談兵，學(xué)生的感受不深刻，通過(guò)這節課我認識到，構建知識應充分體現以學(xué)生為主體，知識不應是教師直接講授，而應讓學(xué)生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過(guò)意義構建而主動(dòng)獲得，只有學(xué)生自主探究發(fā)現獲得的知識才是真正意義上屬于學(xué)生的知識。
八年級物理下冊教學(xué)反思10
成功之處：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的一種物質(zhì)，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。
我的解決方法是：將一個(gè)小磁針?lè )旁谥v桌上，穩定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生變化。得出磁場(chǎng)的概念——磁體周?chē)嬖谥?zhù)一種物質(zhì)，能使磁針偏轉，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場(chǎng)。磁感線(xiàn)本身是不存在的，為了分析看不到的.磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)這一概念描述，而畫(huà)出的。強調磁感線(xiàn)是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線(xiàn)，其實(shí)并不存在。在教學(xué)時(shí)我采用了磁場(chǎng)演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場(chǎng)周?chē)�，能形象地顯示磁場(chǎng)分布，非常明顯，另外我還采用了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果非常好。
不足之處：學(xué)生對地磁場(chǎng)的理解不太好，應加強對地磁場(chǎng)的教學(xué)。
八年級物理下冊教學(xué)反思11
本節內容所涉及的現象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣的現象，教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
1．本節課首先利用具體情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應用所學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
2．本節課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。
3．本節課對物理方法的'教學(xué)體現充分，具體表現為：①在探究阻力對物體運動(dòng)的影響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對變量的控制，在教師演示實(shí)驗時(shí)又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強化學(xué)生對控制變量法的應用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，體現了循序漸進(jìn)的思想。首先對實(shí)驗數據進(jìn)行分析得出一般性的結論，其次引導學(xué)生根據實(shí)驗數據進(jìn)行推理，完成相關(guān)數據的填寫(xiě)，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
八年級物理下冊教學(xué)反思12
第一節力教學(xué)反思：
本節課是力學(xué)的第一節課，與下一章章《力與運動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節課的內容起著(zhù)承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習完聲學(xué)、光學(xué)等內容后，對初中物理的學(xué)習方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗入手---然后總結規律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節課力求能使學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現。
第二節彈力教學(xué)反思：
本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
第三節重力教學(xué)反思：
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法
——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景．以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
第八章教學(xué)反思：
第一節牛頓第一定律教學(xué)反思：
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái)．這個(gè)錯誤一直延續了２０００多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的.。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念。
第二節二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。走下講臺，聽(tīng)到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節課時(shí)間過(guò)得太快了”。
我覺(jué)得這節課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習不僅是一堂課所學(xué)內容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現在、將來(lái)的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給?一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓?個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過(guò)程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的畫(huà)面形象地表達出來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )使學(xué)生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極
地參與和投入。
然而，隨著(zhù)課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿(mǎn)足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著(zhù)于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應有的生命力。
第三節摩擦力教學(xué)反思：
這段時(shí)間我們學(xué)習了摩擦力這一節，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節課進(jìn)行一些反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向物理”的教學(xué)理念
摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學(xué)生的生活。本節課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導學(xué)生從生活事例入手，注重培養學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現象。教師還通過(guò)三個(gè)對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開(kāi)移動(dòng)；3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認識摩擦現象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復的過(guò)程中認識到了摩擦現象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當中要將科學(xué)知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導，學(xué)生設計實(shí)驗，教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì )發(fā)現彈簧測力計的示數很不穩定，并且很難控制木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，我們設計了一個(gè)讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設計試驗、相互談?wù)�、合作交流、解決了知識的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應該先讓學(xué)生分析總結摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì )更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應再引深一步讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗能說(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區別，能更好的培養學(xué)生從生活中發(fā)現科學(xué)的意識。
在講靜摩擦力的時(shí)候學(xué)生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢。這樣結合起來(lái)更容易理解了。另外還應該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現從物理走向社會(huì )的新課標理念。
八年級物理下冊教學(xué)反思13
擔任八年級的物理教學(xué)一年時(shí)間了，在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習的地方。很多教學(xué)上的問(wèn)題也不斷的讓我在思考，教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡(jiǎn)單，其中參雜著(zhù)很多因素。要教好物理當然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、讓學(xué)生感覺(jué)物理的奇妙。
1 、樹(shù)立物理理念剛出校門(mén)，從學(xué)生的心態(tài)轉變過(guò)來(lái)，來(lái)拿起課本走上講臺，這就是我教學(xué)的開(kāi)始。本以為教學(xué)教學(xué)，傳受知識是我最大的職責，第一節課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來(lái)，有好些小實(shí)驗都挺有趣的，我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作，選材方便的小實(shí)驗給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生了解物理是門(mén)其樂(lè )無(wú)窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著(zhù)學(xué)生的好奇，在實(shí)驗之余直接進(jìn)入枯槽的書(shū)本知識。而沒(méi)給學(xué)生樹(shù)立物理理念，讓學(xué)生明白這是一門(mén)科學(xué)嚴謹的科目，學(xué)習它要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹慎，原理要領(lǐng)會(huì )。
2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段，物理知識的奇妙對他們來(lái)說(shuō)是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導他們自學(xué)，這樣一來(lái)比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
3、因材施教對不同的學(xué)生應該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況，有的學(xué)生偏向文科，對他們來(lái)說(shuō)物理的學(xué)習就是困難，而且由于這種因素他們會(huì )對物理的'學(xué)習產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習物理首先要解開(kāi)他的心結。讓學(xué)生能放開(kāi)心懷來(lái)接受物理，并不是作為一門(mén)學(xué)習任務(wù)，而是作為一種興趣，給學(xué)生培養濃厚的興趣，讓他們自主學(xué)習。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習就是不得要領(lǐng)，可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運用，題海戰術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標的改革。
4、不斷提高自身素質(zhì)我覺(jué)得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
八年級物理下冊教學(xué)反思14
一學(xué)期來(lái)，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續推進(jìn)探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果�，F將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結如下：
1、新課程標準貫穿了我的思想，走進(jìn)了我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
2、精心備課，全面了解和把握新課程標準
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到新課程標準不同與以往的教學(xué)大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節課前，仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，查閱大量的資料，根據學(xué)生的基礎制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設計等。精心準備、認真備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。
3、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
我深知做為教師應是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)做為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展做為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫(xiě)教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗探索問(wèn)題的實(shí)踐。
4、狠抓學(xué)風(fēng)，認真落實(shí)教研常規
八年級學(xué)生兩極分化比較嚴重，部分學(xué)生對學(xué)習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學(xué)生學(xué)習和紀律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班里提倡認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。我從各方面培養學(xué)習興趣，對那些基礎太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習物理的重要性，跟他們講一些有趣的.物理故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;給他們進(jìn)行課外輔導。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
5、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，我把評價(jià)做為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一、期末成績(jì)統計：
1)學(xué)生答卷情況分析：
學(xué)生答卷都很認真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學(xué)選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計算題物理情景分析，做提步驟較規范，但學(xué)生的計算能力嚴重不足，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生答卷情況不太理想。
(2)學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題：
a、學(xué)生對基礎知識掌握應用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠桿力臂的畫(huà)法，浮力壓強、功和功率等內容。
b、在答卷的過(guò)程中答題不規范，不能很好的用物理語(yǔ)言作答，如把水平位置寫(xiě)成中間位置，有部分同學(xué)答了很多卻沒(méi)有關(guān)鍵的知識點(diǎn)，只能得0分，還有的同學(xué)有丟單位或帶錯單位的的情況，導致不該丟的分都丟，個(gè)別有空白現象。尤其是簡(jiǎn)答題很簡(jiǎn)單卻不敢答，作圖不規范，該是虛線(xiàn)的畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，該虛線(xiàn)的畫(huà)實(shí)線(xiàn)，直角符號也不標，考試能力差，會(huì )的題不得分或得不了滿(mǎn)分。
二、改進(jìn)措施
物理是八年級學(xué)生開(kāi)始接觸的一門(mén)新課，起初，學(xué)生感覺(jué)難度較大，學(xué)習信心不足有的學(xué)生成績(jì)不理想。這種情況我有些急于求成，沒(méi)有太多的從發(fā)展培養學(xué)生的興趣出發(fā)。今后要適時(shí)給學(xué)生鼓勵，給他們信心。從多方面對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物
理到喜歡，由差到好。
今年教材剛換成新版，將力學(xué)基礎又放到八年級，比以前多一個(gè)單元，所以基本沒(méi)有進(jìn)行期末復習，課堂上處理習題的時(shí)間也比較少，學(xué)生做題能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。
注重抓學(xué)生的基礎知識，學(xué)困生比較多，今后要引起高度重視，尤其在進(jìn)行新課的時(shí)候，一定將概念讓學(xué)生理解清楚，多做典型習題，如簡(jiǎn)答類(lèi)的習題，還有解答題也需要進(jìn)一步加強，學(xué)生實(shí)驗能力不僅要提高學(xué)生的操作能力，還要提高學(xué)生的作答實(shí)驗題的能力，尤其是實(shí)驗類(lèi)的習題是今后抓的重中之重，提高學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生在知道的情況保證做對，盡量拿全分，使其不光會(huì )學(xué)習，而且會(huì )考試拿高分。
本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問(wèn)題。
八年級物理下冊教學(xué)反思15
為了讓孩子規范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調整為兩課時(shí)。
（一）認識各種溫度計
在認識各種溫度計的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據合理選擇溫度計。
（二）學(xué)習正確測量水溫的方法
此部分教學(xué)十分重要，能為學(xué)生在后續測量的規范操作提供幫助。本環(huán)節，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點(diǎn)，教師邊通過(guò)示范幫助學(xué)生強化正確的操作方法。同時(shí)還引導學(xué)生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數時(shí)不能讓溫度計離開(kāi)
（三） 測量冷水、溫水、熱水的水溫
教材設計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學(xué)生用觸覺(jué)判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過(guò)后續的實(shí)際測量和此時(shí)的猜測比較，進(jìn)一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每?jì)扇艘恍〗M），實(shí)驗前提醒學(xué)生注意分工，認真履行自己的職責。實(shí)驗時(shí)，我看到孩子們的態(tài)度是認真的，操作比較規范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數據時(shí)，我發(fā)現：盡管孩子的操作比較規范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對于冷水，一般不應該出現差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學(xué)生在分析時(shí)，認識到，臨近靠窗的'四組測量的數據都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實(shí)，孩子很善于觀(guān)察和思考，我大力表?yè)P了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來(lái)，實(shí)驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來(lái)測量溫水和熱水，孩子們讀數的時(shí)間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開(kāi)始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來(lái)，確實(shí)思維很?chē)乐�。分析原因后，通過(guò)實(shí)際測量的數據，對比前面的猜測，孩子們會(huì )發(fā)現事實(shí)與猜測的差距，通過(guò)引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過(guò)48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
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