八年級下冊物理浮力教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的八年級下冊物理浮力教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
八年級下冊物理浮力教學(xué)反思1
本課教學(xué)情景讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)內容中，并通過(guò)課件影象激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而誘發(fā)他們解決問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在創(chuàng )設的情景下的確對即將學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并有積極探索的意向。
第二、第三個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計以加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主解決問(wèn)題為目的，實(shí)驗的內容逐一深入，減低了知識點(diǎn)的抽象性，知識變的顯淺意懂，學(xué)生能在掌握好一個(gè)知識點(diǎn)以后再向另一個(gè)知識點(diǎn)推進(jìn)。實(shí)驗的趣味性增大了學(xué)生對動(dòng)手操作的意愿，小組成員的共同合作操作實(shí)驗避免了個(gè)別學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)誤區。學(xué)生親身的感受對學(xué)生準確地感受到抽象的浮力提供了很大的幫助。學(xué)生在知道浮力，認識到浮力以外還會(huì )有利用浮力的需要。這一環(huán)節的設計引導學(xué)生在日常生活中如何利用浮力解決困難提供了幫助。實(shí)驗三的演示，讓學(xué)生明白影響浮力大小的因素。在掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，將為浮力的利用創(chuàng )設基礎。實(shí)驗四的設計，進(jìn)一步加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)習結合實(shí)際，多動(dòng)腦筋思考，解決問(wèn)題。教師講的故事和學(xué)生對浮力利用的建議再進(jìn)一步引導學(xué)生把學(xué)到的知識利用到生活中去，讓知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。
課外作業(yè)的設計，進(jìn)一步加強學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生把浮力與生活緊密相連。
八年級下冊物理浮力教學(xué)反思2
本章的知識核心是壓強，它是學(xué)習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關(guān)系的基礎。因此對壓強的復習應是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過(guò)復習學(xué)生基本上能夠掌握。
本章的主要知識點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探究得出結論的。這對于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習的方法，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。因此探究過(guò)程的回顧、總結與創(chuàng )新也應是本節復習課的重點(diǎn)內容。
本節課為一節復習課，通過(guò)采用單元知識網(wǎng)絡(luò )框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結構，把握事物之間的內在聯(lián)系，反映物理屬性變化規律的知識，又培養學(xué)生的邏輯思維能力，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結合知識框架學(xué)生對各個(gè)局部知識點(diǎn)進(jìn)行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細總結本單元知識體系的來(lái)龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過(guò)程。
但不足之處，學(xué)生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現象，今后要加大這方面的練習。
通過(guò)這次研討會(huì )使我的教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教學(xué)方法不改變就跟不上時(shí)代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時(shí)一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標，還能使學(xué)生積極的參入，主動(dòng)學(xué)習，在樂(lè )趣中獲得知識，以達到學(xué)生快樂(lè )，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。
八年級下冊物理浮力教學(xué)反思3
浮力的概念是本節的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學(xué)生的認知基礎其概念由兩個(gè)現象直接得出并強調“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗，生活和實(shí)驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。
同時(shí)教師在應有充分的準備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導。學(xué)生交流，回答“小魚(yú)和大魚(yú)由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問(wèn)題。情境化的問(wèn)題，增加親切感，易引起興趣�！案腻e題”降低難度，又加深對原理的'理解。題型的多樣化可避免解決問(wèn)題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問(wèn)題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務(wù)于社會(huì )的意識。
八年級下冊物理浮力教學(xué)反思4
本節課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)設置教學(xué)情景，引導學(xué)生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生，體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想；效果比較好。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水瓶子里，向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì )浮起來(lái)，這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗引發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上，我選用了演示實(shí)驗法，用感性的實(shí)驗代替理性的分析，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易一些。本節課課程更注重學(xué)生興趣的培養和物理探究法的培養，課堂過(guò)程中我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生有興趣為今后學(xué)習浮力這個(gè)老大難打下堅實(shí)的基礎。課堂設置體現了“從生活中的浮力現象走向物理課堂，從物理課堂走向社會(huì )”。
本節課的不足與啟示：
1、課堂的時(shí)間把握不到位。導致下課課堂小結草草收場(chǎng)。這就要求老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，多注重語(yǔ)言的修 煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應變能力的修 煉。
2、同學(xué)們在老師的啟發(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習欲 望，小組合作比較成功，但有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，僅僅當了一個(gè)旁觀(guān)者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。特別是我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，思考應該如何去引導學(xué)生，讓他們全員參與進(jìn)來(lái)。
八年級下冊物理浮力教學(xué)反思5
本節是在對浮力有了一定認識的基礎上進(jìn)一步了解浮力在社會(huì )生產(chǎn)生活中的應用。浮力是現實(shí)生活中應用非常廣泛的一個(gè)力，通過(guò)本節內容的學(xué)習，認識物理知識對社會(huì )發(fā)展的影響。
本節內容分為兩大部分：物體的浮沉條件、浮力應用的幾個(gè)特例。通過(guò)物體在液體中的浮沉情況引入課題，利用二力平衡跟合成的知識分析得出浮沉條件。通過(guò)船的發(fā)展歷程認識到“空心”的作用，并利用演示實(shí)驗引入輪船的教學(xué)。潛水艇的浮沉是通過(guò)改變自身重力實(shí)現的；而氣球和飛艇則是利用它們的平均密度小于空氣，并且通過(guò)改變自身體積實(shí)現浮沉的。
物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應用，教學(xué)中要注意到學(xué)生對浮沉現象的感性認識，規范描述各種浮沉狀態(tài)的語(yǔ)言，區分易混淆的詞語(yǔ)。
“空心”是密度大于水的材料在水中實(shí)現漂浮的常用的方法，輪船、潛水艇等都是利用空心來(lái)增大體積，從而增大浮力的。也可以將空心看作是減小材料的密度，實(shí)現漂浮或懸浮的方法。這是這節課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
輪船吃水線(xiàn)與排水量有緊密的聯(lián)系，并且密度計的刻度線(xiàn)也是吃水線(xiàn)的延伸，可以適當補充這方面的內容。
阿基米德原理是解決浮力問(wèn)題的常用方法，對浮力應用的實(shí)例分析要注意從阿基米德原理的公式出發(fā)，培養理論指導實(shí)踐的意識。
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