常用的課堂教學(xué)反思模板

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的常用的課堂教學(xué)反思模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

常用的課堂教學(xué)反思模板1

　　集體反思學(xué)習成果在工作層面的績(jì)效是可以衡量的，而個(gè)人修養層面卻是很難度量的，而且時(shí)間是長(cháng)期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很長(cháng)的“時(shí)滯”。更多常用的課堂教學(xué)反思模板點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。 常用的課堂教學(xué)反思模板1

　　教學(xué)反思是教師教案寫(xiě)作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習慣性地進(jìn)入了下一節的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。

　　學(xué)校的領(lǐng)導時(shí)常在每周的例會(huì )中提醒我們對教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的'想法，只是想到什么就寫(xiě)了什么，零零碎碎的。后來(lái)咨詢(xún)了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫(xiě)得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名教師�！边@句話(huà)深深觸動(dòng)了我。雖然說(shuō)三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺(jué)得這句話(huà)很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標、教學(xué)設計、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對每堂課進(jìn)行反思。

　　不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。身為教師，我們應該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

常用的課堂教學(xué)反思模板2

　　“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，本課教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生感知和初步認識平移，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗平移。

　　在教學(xué)設計中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移;讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)一步體驗平移的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的.平移時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。

　　在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

常用的課堂教學(xué)反思模板3

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫(xiě)出了荷花的美姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味語(yǔ)言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生強烈讀書(shū)的欲望。其次，我讓學(xué)生自由朗讀第2、3自然段，并請學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)白荷花的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的原因或體會(huì )。我發(fā)現有部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�

　　有的學(xué)生說(shuō)：“我從碧綠的大圓盤(pán)中體會(huì )到荷葉之美�！庇械恼f(shuō)：“我從挨挨擠擠上體會(huì )到荷葉之多�！苯又�(zhù)我讓學(xué)生美美地讀一讀。在學(xué)生交流不同姿態(tài)的白荷花時(shí)，我適時(shí)地引導學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”進(jìn)行多元解讀，通過(guò)把“冒”字換字，來(lái)體會(huì )白荷花的可愛(ài)之處。然后我又讓學(xué)生用喜愛(ài)的`方式讀讀，使學(xué)生的腦海中仿佛出現一幅美的畫(huà)面。

　　最后，采用多種多樣的讀書(shū)方式，使學(xué)生在充分理解的基礎上，讀得有滋有味。遺憾的是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間花費的稍長(cháng)些，來(lái)不及讓學(xué)生當堂背誦，只好把背誦課文的時(shí)間放在了下堂課上。

常用的課堂教學(xué)反思模板4

　　《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

　　1、朗讀感悟：通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調，以讀代講;

　　2、指導學(xué)習方法“由于這首小詩(shī)前三節結構相似，我采取了由扶(總結學(xué)習方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂(lè )趣。

　　3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的'故事，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。

　　4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè )，我讓他們接著(zhù)小作者的寫(xiě)法，續寫(xiě)文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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