化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文1
化學(xué)是一門(mén)以試驗為基礎的自然科學(xué)。試驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)試驗教學(xué)可以協(xié)助同學(xué)形成化學(xué)概念，理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)，可以培養同學(xué)觀(guān)看、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng )新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。能培養同學(xué)實(shí)事求是、鄭重仔細的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對同學(xué)舉行辯證唯物主義教導等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把試驗教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)試驗相對來(lái)說(shuō)大部分為演示試驗，分組試驗較少。演示試驗又以驗證性試驗為主。這種試驗教學(xué)的常用模式是：試驗前老師明確講清有關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，將試驗計劃和步驟以及注重事項明確地教給同學(xué)，再舉行演示試驗。然后再把試驗現象、結果與所講授的新學(xué)問(wèn)作對應比較，最后由老師或同學(xué)做概括總結。觀(guān)看試驗和做試驗主要是對所學(xué)學(xué)問(wèn)的應用和鞏固，是為了進(jìn)一步把握已學(xué)的學(xué)問(wèn)。做完試驗的概括、小結等也是為了更好地舉行學(xué)問(wèn)的收拾、歸納，以便構成相關(guān)學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò )體系，使之更有利于同學(xué)對學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶。在這些過(guò)程中，同學(xué)普通只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗學(xué)問(wèn)，試驗起的僅是協(xié)助同學(xué)鞏固和檢驗學(xué)問(wèn)的目的。條件差的一些小學(xué)，化學(xué)老師甚至實(shí)行講試驗、背試驗的辦法完成試驗教學(xué)，而考試成果卻不一定差。評價(jià)小學(xué)及化學(xué)老師的標準也主要是考試分數，所以化學(xué)試驗教學(xué)向來(lái)處于次要地位，同學(xué)的動(dòng)手實(shí)力、解決實(shí)際問(wèn)題的制造力也未得到錘煉和培養。
為了使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的深厚愛(ài)好和特殊興趣，形成良好的學(xué)習動(dòng)機和開(kāi)端�；瘜W(xué)教學(xué)中應該充分利用試驗教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好和興趣，順當完成教學(xué)任務(wù)。下面就試驗教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
一、保證演示試驗效果，使試驗現象顯然。
如科教版第三章氧氣的制備分離用過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫和二氧化錳加熱過(guò)氧化氫；分離加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現象就不同。這樣就可以極大地喚起了同學(xué)的求知欲和探索欲望。
二、將一些演示試驗改為同學(xué)試驗，培養同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、x石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較簡(jiǎn)單操作的試驗，邊講邊指導同學(xué)試驗和觀(guān)看，并探索試驗結論，充分發(fā)揮老師的主導作用、同學(xué)的主體地位，更好地調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性。變看試驗演示為親手實(shí)踐，給學(xué)生們更多的試驗機會(huì )，使他們感觸到勝利的喜悅或在失敗中錘煉自己，培養和提高了同學(xué)的動(dòng)手實(shí)力和學(xué)習愛(ài)好。
三、運用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗教學(xué)，增加試驗的直觀(guān)性和可見(jiàn)度，全面提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中合理地挑選電教媒體可以加強演示試驗效果，彌補傳統試驗演示辦法的不足。傳統的演示試驗教學(xué)，試驗現象往往惟獨前面幾排同學(xué)看清。如：第四單元電解水試驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀(guān)看，但改用投影試驗，現象就清楚直觀(guān)地呈現于屏幕上，便于全體同學(xué)觀(guān)看，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些試驗比較危急，例如：
�。�1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)試驗；
�。�2）爆炸、毒性較大且不易控制的'一些危急試驗；
�。�3）易出錯誤的試驗，多媒體模擬一些錯誤的試驗，可使同學(xué)親眼感觸錯誤操作的危急性，從而避開(kāi)錯誤的發(fā)生；
�。�4）微觀(guān)物質(zhì)結構及其運動(dòng)的試驗，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結構模型的使用又不便利，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于同學(xué)對微觀(guān)世界的理解，有利于空間想像實(shí)力的培養。在課堂上不易演示，可以采納多媒體教學(xué)。
運用幻燈片將某些試驗內容舉行比較和歸納。如：列表比較試驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證辦法、性質(zhì)及其用途，使同學(xué)對它們有一個(gè)完整、系統的把握，教給同學(xué)學(xué)習化學(xué)的思維辦法，變教同學(xué)學(xué)會(huì )為教同學(xué)會(huì )學(xué)。
四、設計趣味試驗，培養同學(xué)的自立性和自覺(jué)性。
其實(shí)化學(xué)試驗的具好玩味性的例子無(wú)數，像按照二氧化碳試驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計試驗，制取二氧化碳；一只彌漫二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)光后的試驗現象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿(mǎn)油綿線(xiàn)，將裝置平穩浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線(xiàn)，過(guò)一會(huì )兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下導致火焰熄滅，來(lái)證實(shí)燃燒需要的條件。只要認真琢磨討論，就會(huì )發(fā)覺(jué)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗課時(shí)同學(xué)往往樂(lè )觀(guān)性都上，便于全體同學(xué)觀(guān)看，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些試驗比較危急，例如：
�。�1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)試驗；
�。�2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危急試驗；
�。�3）易出錯誤的試驗，多媒體模擬一些錯誤的試驗，可使同學(xué)親眼感觸錯誤操作的危急性，從而避開(kāi)錯誤的發(fā)生；
�。�4）微觀(guān)物質(zhì)結構及其運動(dòng)的試驗，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結構模型的使用又不便利，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于同學(xué)對微觀(guān)世界的理解，有利于空間想像實(shí)力的培養。在課堂上不易演示，可以采納多媒體教學(xué)。
運用幻燈片將某些試驗內容舉行比較和歸納。如：列表比較試驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證辦法、性質(zhì)及其用途，使同學(xué)對它們有一個(gè)完整、系統的把握，教給同學(xué)學(xué)習化學(xué)的思維辦法，變教同學(xué)學(xué)會(huì )為教同學(xué)會(huì )學(xué)。
四、設計趣味試驗，培養同學(xué)的自立性和自覺(jué)性。
其實(shí)化學(xué)試驗的具好玩味性的例子無(wú)數，像按照二氧化碳試驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計試驗，制取二氧化碳；一只彌漫二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)光后的試驗現象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿(mǎn)油綿線(xiàn)，將裝置平穩浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線(xiàn)，過(guò)一會(huì )兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下導致火焰熄滅，來(lái)證實(shí)燃燒需要的條件。只要認真琢磨討論，就會(huì )發(fā)覺(jué)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗課時(shí)同學(xué)往往樂(lè )觀(guān)性都是很高的，說(shuō)明同學(xué)還是喜愛(ài)試驗這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。挖掘化學(xué)試驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應用，意義重大�；瘜W(xué)試驗的啟發(fā)性、探究性和趣味性教學(xué)符合當前倡導推行的素養教導的基本要求，是增加同學(xué)學(xué)習化學(xué)這門(mén)科學(xué)精神動(dòng)力的需要，提高他們動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，理論聯(lián)系實(shí)際的需要。
五、適當增設一部分設計性試驗，提高同學(xué)綜合思維實(shí)力
設計性試驗可以培養同學(xué)主動(dòng)地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，從而進(jìn)展同學(xué)的制造性思維，為今后繼續學(xué)習提供實(shí)力基礎。教學(xué)中，我布置的設計性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒(méi)有CO2溶于水的試驗。教學(xué)中老師可以引導同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現象，許多同學(xué)舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，老師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，同學(xué)通過(guò)透亮的瓶體可以發(fā)覺(jué)有大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示CO2溶于水的試驗呢老師可以設計用一次性注射器來(lái)舉行該試驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過(guò)活塞的運動(dòng)來(lái)直觀(guān)地舉行CO2溶于水的試驗，當壓強增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增強；當壓強減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量削減。同學(xué)也可以自己動(dòng)手做這樣的試驗
總之，化學(xué)試驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注意試驗教學(xué)，借試驗教學(xué)培養同學(xué)學(xué)習化學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)觀(guān)看和動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，充分調動(dòng)同學(xué)運用多種感官于化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，這樣教學(xué)效果會(huì )比較好，我們做教師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問(wèn)都教會(huì )給同學(xué)，同時(shí)利用好有限的時(shí)光和有限的條件及環(huán)境傳授給同學(xué)予無(wú)限的學(xué)問(wèn)技能與做人的道理！這就是我一個(gè)衰老老師的深奧的熟悉，如有不妥之處，批判指正。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文2
新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)十分大，新課程的實(shí)施給小學(xué)帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)辦法、同學(xué)的學(xué)習辦法的改變中舉行反思。
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
《新課程標準》中明確提出：改革課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強調形成樂(lè )觀(guān)主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、辦法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程辦法和情感體驗。老師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀(guān)念必需要新，決不能守舊。
二、教學(xué)辦法的反思
在教學(xué)辦法上，我們應拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的怪圈。試驗是一個(gè)十分好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培養動(dòng)手實(shí)力�；瘜W(xué)老師應想方設法多做演示試驗，改進(jìn)試驗，有條件的話(huà)讓同學(xué)自己多做試驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)愛(ài)慕的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)試驗，我們可挑選教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有無(wú)數老師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較棘手，在課后花的時(shí)光較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增強教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化知識題容易化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同色彩，不同大小的小球分離代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃耀的方式及疊加的手段，呈現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分離接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特殊是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的平安，又庇護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1、化學(xué)試驗的`反思
化學(xué)是一門(mén)以試驗為基礎的科學(xué)，試驗教學(xué)未須要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分離加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，試驗可見(jiàn)度大，對照性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題容易明白。關(guān)于碳酸鈉的性質(zhì)與應用一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗由于氣體的壓強太小或由于氣密性不好，因而很難看到顯然的現象，也可舉行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫升高的快慢和高度來(lái)推斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗，變驗證性試驗為探索性試驗，創(chuàng )設探索情景，激發(fā)同學(xué)探索情趣。
2、作業(yè)安排的反思
當地小學(xué)大都以x教導版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的
活動(dòng)與探索、問(wèn)題解決、溝通與研究；復習鞏固作業(yè)有課本中的練習與實(shí)踐，一專(zhuān)題下來(lái)可以做本專(zhuān)題作業(yè)，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些小學(xué)細心選編試題，控制難度，提高練習的效率和精確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有學(xué)問(wèn)、問(wèn)題探索、課外習題等小模塊。固然最配套的是老師自己細心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。
3、藏匿課的反思
經(jīng)過(guò)老師的細心布置，藏匿課很勝利，一節課表面上看來(lái)條理清晰、出色遺憾，師生協(xié)作默契、問(wèn)答巧妙，同學(xué)似乎個(gè)個(gè)聰慧機靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導。藏匿課應當求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)藏匿課惟獨堅持以人為本，正確掌握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)邏輯，挑選合適教法，才干實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。
新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、堆積、反思、總結，我們才干在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
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