化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 1
從小念書(shū)到大，我算是一個(gè)乖學(xué)生;但在眾多學(xué)術(shù)大牛之間，我又是個(gè)叛逆的人。我不喜歡化學(xué)實(shí)驗，我完全整不明白，特別是其他人都懂。但叛軍終是要歸降，盡管這一路艱辛勞人。
好吧我承認我抄過(guò)兩次實(shí)驗報告。但同樣我想說(shuō)我從這兩次抄襲中獲益最大。我知道了什么叫用數據說(shuō)話(huà)，知道了怎么將普化課上的知識運用到實(shí)驗報告中，知道了什么是解釋現象，知道了別人都多“事無(wú)巨細”。而且，隨著(zhù)普化的學(xué)習，我知道了什么是離域π鍵，什么是躍遷，什么是螯合物——這些曾經(jīng)在討論環(huán)節讓我自卑得要死討厭得要死的名詞，并且我知道了它們不過(guò)是概念，并不高深。
不得不提到實(shí)驗十二，那次講義后面貧乏的附錄讓我很是費解。于是想起室友閑置在書(shū)架上的一本《無(wú)機化學(xué)》，我翻開(kāi)后驚異地發(fā)現原來(lái)所有的反應式都可以找到。不止反應方程式，還有現象和原理解釋。我如獲至寶，于是在宿舍里2個(gè)小時(shí)寫(xiě)了三大頁(yè)，然后戀戀不舍地去史綱，在史綱的課堂上寫(xiě)得不亦樂(lè )乎，直到下一節書(shū)法欣賞課老師熄了燈，我才心滿(mǎn)意足地合上記錄本，長(cháng)舒口氣，安心吃飯去——
那是倒數第二次實(shí)驗，卻是第一次我想找到所有答案，認認真真地全部寫(xiě)上。
可笑吧，做了七次實(shí)驗，我才知道講義后面有方程式總表，做了九次實(shí)驗我才知道什么是用數據說(shuō)話(huà)，做了十一次實(shí)驗，我才真的明白什么是“查資料”——但畢竟，我都知道了。
我是在往前走的：之前寫(xiě)預習報告要用一個(gè)下午，磨磨蹭蹭左思右想，心中好大不情愿;之前我寫(xiě)討論報告要鬧心一個(gè)星期，拿著(zhù)猛哥芮姐的“范文”掂量來(lái)掂量去，覺(jué)得自己完全不是那個(gè)級別;之前實(shí)驗報告我要拖到星期四晚上接近deadline了才悲愴地提筆，現在一做完實(shí)驗就跑到三教認真記錄;之前我都是湊字數，糊弄得差不多了就立馬收起來(lái)等待上交，現在我翻著(zhù)書(shū)，翻著(zhù)討論版，寫(xiě)不完就不想去吃飯;之前很多次憤恨地查數實(shí)驗報告的字數，但都無(wú)奈放棄，因為各種平衡常數式子讓人無(wú)法計算，現在我淡定地查著(zhù)頁(yè)數，有點(diǎn)興奮地想總算不會(huì )浪費太多紙了。
那天在理教對著(zhù)實(shí)驗十二的記錄本奮筆疾書(shū)時(shí)，突然感慨地想起這個(gè)學(xué)期關(guān)于實(shí)驗的種種。想起和同學(xué)聚會(huì )時(shí)一邊吃雞翅一邊討論實(shí)驗;想起和猛哥從實(shí)驗聊到基督;想起為了擠出下一天去央美看藝術(shù)展的時(shí)間，熬夜也要把報告寫(xiě)完;又想起在咖啡廳刷夜到凌晨3點(diǎn)只為偷聽(tīng)旁邊工學(xué)姐姐和化院男友討論如何制備碳酸鉻。呵呵，回憶起來(lái)好像也沒(méi)那么痛苦。三個(gè)月的時(shí)間，北京從夏到冬，早上爬出被窩越來(lái)越困難，一邊騎車(chē)一邊吃包子也越來(lái)越凍手，而我這個(gè)叛逆的`學(xué)生，卻也終于在和實(shí)驗的搏斗間歸降了。
這大半個(gè)學(xué)期，我都在怨念地想，等到最后一次實(shí)驗我該有多高興啊。但事實(shí)是，我留下來(lái)值日，看著(zhù)略顯空蕩的屋子，竟然有點(diǎn)不舍。多少次拿著(zhù)沒(méi)吃完的包子沖進(jìn)這里，多少次拿著(zhù)試管忘記后續，無(wú)數茫然，無(wú)數憎恨——但那一瞬間，我再看這個(gè)“第一實(shí)驗室”，窗簾攏住陽(yáng)光，真是格外溫馨，那般綿長(cháng)。
恰好寫(xiě)這篇感想的時(shí)候，筆記本放著(zhù)陳楚生的《山高水長(cháng)》：如果看不見(jiàn)終點(diǎn)，是否還努力向前;如果錯過(guò)了起點(diǎn)，每一步都是起點(diǎn);如果生命的意義，就在這起落之間，縱身那一秒鐘，就是永遠。一個(gè)學(xué)期的糾結之后，我有了收獲，更是平復了心情，甚至開(kāi)始覺(jué)得，明年可以做得好一些。
好吧，這就是我的歸降，我又字癆了。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 2
當今是知識大爆炸的時(shí)代，知識的發(fā)展和更新更是日新月異，它會(huì )隨著(zhù)學(xué)習者的不斷學(xué)習，在學(xué)習本身那里得到不斷拓展、深化、提高�；瘜W(xué)科的教學(xué)也要遵循知識的這個(gè)客觀(guān)規律，我們必須在化學(xué)教學(xué)的不同階段對某個(gè)或某些知識點(diǎn)進(jìn)行不斷地聯(lián)系、整合、開(kāi)發(fā)和拓展，促進(jìn)化學(xué)知識在學(xué)生心中的生長(cháng)和發(fā)展。
傳統的教學(xué)過(guò)分強調接受式的學(xué)習，使學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，因此在新一輪的教學(xué)改革中，提出了“重視學(xué)生的發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，這是符合學(xué)生的學(xué)習需要的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，教師理當引導著(zhù)的角色，為此，我�；瘜W(xué)教研組結合化學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)情，實(shí)施了《化學(xué)實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的探究》的研究。從研究的這一階段來(lái)看，完成了很多實(shí)驗探究，對這些實(shí)驗，我們都采用教師逐一指導，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習和研究學(xué)習，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究性學(xué)習，學(xué)生能親身體驗和感受獲取知識和能力的探索過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從中提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，豐富的化學(xué)實(shí)驗為開(kāi)展探究性學(xué)習提供了廣闊的平臺。
在初中化學(xué)實(shí)驗中，氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗室制取方法是很重要的內容，在這一階段的探究中，正好有這幾個(gè)實(shí)驗，如探究實(shí)驗室制取二氧化碳時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法，學(xué)生很快回答出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣。接著(zhù)讓學(xué)生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學(xué)生很快可以回答，這兩個(gè)都是基礎性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回憶能把舊知識重現，當激活了學(xué)生已有的知識后，我才問(wèn)：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢?這個(gè)問(wèn)題的提出比前兩個(gè)問(wèn)題提高了一個(gè)層次，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能回答。我再問(wèn)：為什么這個(gè)裝置不適用于二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢?怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢?為什么要這樣改?這些問(wèn)題經(jīng)學(xué)生討論后回答。這樣學(xué)生就掌握了制氧氣的`兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時(shí)學(xué)生所獲得的知識只停留在感性認識上，教師還需進(jìn)一步引導學(xué)生把感性的知識上升到理性知識。因此，再進(jìn)一步引導學(xué)生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎上，歸納實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生時(shí)裝置是由什么因素決定的。這樣通過(guò)重現已有的知識，再創(chuàng )設層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生形成新的知識體系，不難對二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過(guò)這一系列的探究，對其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會(huì )選擇了。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗探究，不僅可以激勵學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。讓學(xué)生親歷實(shí)驗的成功與失敗，自己進(jìn)行討論、分析、歸納、總結，知識在學(xué)生頭腦中得到升華，比死記硬背會(huì )有更深刻的印象，這樣既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。為此，我們的課題研究一定繼續實(shí)施，努力達到我們預期的目的。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 3
化學(xué)知識的實(shí)用性很強，因此實(shí)驗就顯得非常重要。
剛開(kāi)始做實(shí)驗的時(shí)候，由于學(xué)生的理論知識基礎不好，在實(shí)驗過(guò)程遇到了許多的難題，也使學(xué)生們感到了理論知識的重要性。讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題， 自己看書(shū)，獨立思考，最終解決問(wèn)題，從而也就加深了學(xué)生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏(yíng)”的效果。 在做實(shí)驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實(shí)驗的基礎,實(shí)驗前理論知識的準備，也就是要事前了解將要做的實(shí)驗的有關(guān)資料，如：實(shí)驗要求，實(shí)驗內 容，實(shí)驗步驟，最重要的是要記錄實(shí)驗現象等等. 否則,老師講解時(shí)就會(huì )聽(tīng)不懂,這將使做實(shí)驗的難度加大,浪費做實(shí)驗的寶貴時(shí)間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實(shí)驗要清楚各實(shí)驗儀器的接法,如果 不清楚,在做實(shí)驗時(shí)才去摸索,這將使你極大地浪費時(shí)間,會(huì )事倍功半. 雖然做實(shí)驗時(shí)，老師會(huì )講解一下實(shí)驗步驟，但是如果自己沒(méi)有一些基礎知識，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做實(shí)驗 時(shí),一定要親力親為,務(wù)必要將每個(gè)步驟,每個(gè)細節弄清楚,弄明白,實(shí)驗后,還要復習,思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過(guò)后不久就會(huì )忘得一干二 凈,這還不如不做.做實(shí)驗時(shí),老師會(huì )根據自己的親身體會(huì ),將一些課本上沒(méi)有的知識教給學(xué)生,拓寬學(xué)生的眼界,使學(xué)生認識到這門(mén)課程在生活中的應用是那么的 廣泛.
學(xué)生做實(shí)驗絕對不能人云亦云，要有自己的'看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個(gè)什么實(shí)驗，那么做了也是白做。實(shí)驗總是與課本知識相 關(guān)的 在實(shí)驗過(guò)程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗效率的保證，有的人一開(kāi)始就趕著(zhù)做，結果卻越做越忙，主要就是這個(gè)原因。在做實(shí)驗時(shí)，開(kāi)始沒(méi)有認真吃 透實(shí)驗步驟，忙著(zhù)連接實(shí)驗儀器、添加藥品，結果實(shí)驗失敗，最后只好找其他同學(xué)幫忙。 特別是在做實(shí)驗報告時(shí)，因為實(shí)驗現象出現很多問(wèn)題，如果不解決的話(huà)，將會(huì )很難的繼續下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。
我們做實(shí)驗不要一成不變和墨守成規，應該有改良創(chuàng )新的精神。實(shí)際上，在弄懂了實(shí)驗原理的基礎上，我們的時(shí)間是充分的，做實(shí)驗應該是游刃有余的， 如果說(shuō)創(chuàng )新對于我們來(lái)說(shuō)是件難事，那改良總是有可能的。比如說(shuō)，在做金屬銅與濃硫酸反應的實(shí)驗中，我們可以通過(guò)自制裝置將實(shí)驗改進(jìn)。
在實(shí)驗的過(guò)程中要培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養這種能力的前題是學(xué)生對每次實(shí)驗的態(tài)度。如果學(xué)生在實(shí)驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報告去抄，盡管學(xué)生的成績(jì)會(huì )很高，但對將來(lái)工作是不利的。
實(shí)驗過(guò)程中培養了學(xué)生在實(shí)踐中研究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養了良好的探究能力和科學(xué)道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實(shí)驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增強創(chuàng )新意識。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 4
本人在多年的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，認真對待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節，作好課前準備工作，加強上課時(shí)的組織引導，做好實(shí)驗結束后總結反思工作。教學(xué)中必須鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性的潛在能力。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造模式。
同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗結束后，教師要作好小結，這樣既可補足重點(diǎn)指導中未能解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗的成果。小結要全面地指出學(xué)生實(shí)驗中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗結束后總結反思工作，以期下次提高。
特別是做好演示實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，指導科學(xué)的學(xué)習方法，提高課堂教學(xué)效率。演示實(shí)驗是一種最有效的直觀(guān)教學(xué)方法。即使講千遍，不如做實(shí)驗。教師要在熟悉教材、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟和實(shí)驗的'目的的基礎上規范實(shí)驗操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗真正成為學(xué)生獨立操作的依據和榜樣。
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還要求學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗習慣應包括:正確使用儀器、規范的實(shí)驗操作、認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、如實(shí)完成實(shí)驗報告、遵守實(shí)驗室規則、注意節約藥品和實(shí)驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范。對學(xué)生遵守實(shí)驗室規則提出嚴格要求，對如何觀(guān)察、記錄、實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗報告則加以具體指導。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 5
新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常大，新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法的轉變中進(jìn)行反思。
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
《新課程標準》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1.化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的'快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還
要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開(kāi)課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選擇合適教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 6
回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，常常會(huì )有這種困惑：信心十足、滿(mǎn)懷熱情的上完一節課后，總覺(jué)得有一絲不如意之處。每當此時(shí)，我們最應該的就是及時(shí)進(jìn)行反思。
反思也是一種進(jìn)步。例如多次學(xué)習第二單元課題2《氧氣》后，經(jīng)過(guò)不斷反思、改進(jìn)，我將本課題中的實(shí)驗2—3“硫燃燒”、實(shí)驗2—4“鐵絲燃燒”以及圖2—12所涉及“木炭在空氣中和氧氣中燃饒”的實(shí)驗現象這樣歸納呈現給學(xué)生：
第一條實(shí)驗現象描述的是火焰或光或火星;
第二條描述的是與生成物有關(guān)的現象;
第三條現象均為放出熱量。
這樣整理之后的現象，便于學(xué)生對比記憶、加深印象。
再如，由于在學(xué)生現有知識水平的限制下，燃燒需要有氧氣參與。這樣在學(xué)生書(shū)寫(xiě)文字表達式時(shí)，可以引導學(xué)生分析出并把握住如下共同點(diǎn)：一是都有氧氣參與反應，二是反應條件都是點(diǎn)燃。這樣的引導，減輕了學(xué)生記憶知識的負擔，又為后面知識點(diǎn)(化合反應的定義)的'學(xué)習埋下了伏筆。
作為一名合格教師不但要自己善于反思，還要有意識地幫助、引導、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )反思，已收到舉一反三、事半功倍的功效。
學(xué)習用紅磷“測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗”中，學(xué)生已經(jīng)了解了集氣瓶中留有水的作用，這樣在學(xué)習第二單元課題2《氧氣》中的“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生回顧反思紅磷燃燒實(shí)驗中集氣瓶中留有水的作用，再結合兩個(gè)實(shí)驗的現象，學(xué)生就會(huì )輕而易舉的總結歸納出“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個(gè)實(shí)驗中集氣瓶中留有水的作用。
反思是進(jìn)步的階梯。對教師而言，反思是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過(guò)程;對學(xué)生而言，反思則是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的“反思”這一重要環(huán)節。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 7
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，化學(xué)實(shí)驗在整個(gè)知識體系中總是穿插其中，是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)注重學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷培養動(dòng)手能力和實(shí)驗觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、學(xué)習并掌握實(shí)驗的基本技能。培養科學(xué)的思維方法，以此提高學(xué)生分析為題和解決問(wèn)題的能力。并通過(guò)科學(xué)探究的思維方式培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，因此，加強實(shí)驗教學(xué)勢在必行，不容忽視。下面我從平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了總結與反思。
1、上好實(shí)驗課，激發(fā)學(xué)生興趣，保證實(shí)驗課堂的有效性。
實(shí)驗課包括演示實(shí)驗課和學(xué)生探究實(shí)驗以及課外小實(shí)驗。實(shí)驗課內容豐富，但是在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)中，往往因為實(shí)驗之前的準備階段比較麻煩，在講到演示實(shí)驗時(shí)，僅僅停留在“講”實(shí)驗。有的實(shí)驗“講”都懶的講，直接用多媒體播放實(shí)驗視頻或讓學(xué)生看課本所附的插圖。這就使得學(xué)生毫無(wú)興趣的“聽(tīng)”實(shí)驗，“想”實(shí)驗。學(xué)生對實(shí)驗中提出的問(wèn)題，不是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象得出結論，而是聽(tīng)老師“說(shuō)”現象，記現象，得結論。因此，在實(shí)際教學(xué)中上好演示實(shí)驗課非常重要。我們盡量將實(shí)驗課放到實(shí)驗室進(jìn)行，邊做實(shí)驗邊講解。必要時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手做做，增強對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程和原理的理解。加深對實(shí)驗現象的感知。遇到問(wèn)題學(xué)生會(huì )積極的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，尋找辦法解決問(wèn)題。這樣是在學(xué)生已有知識的基礎上對所學(xué)知識的進(jìn)一步深化，效果會(huì )更好。這既體現現代教學(xué)的特點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。又能通過(guò)自主學(xué)習培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，借助實(shí)驗可以強化學(xué)要善于挖掘學(xué)生實(shí)驗中具有啟發(fā)思維的因素，引導和激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。由于學(xué)生實(shí)驗大多是驗證性的實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗中常常只是按照實(shí)驗步驟簡(jiǎn)單機械地操作，缺乏對學(xué)生的思考的激發(fā)和引導。因此，備課時(shí)要善于透過(guò)文字將隱含條件挖掘出來(lái)，增強驗證性實(shí)驗的探究性，引導鼓勵學(xué)生對實(shí)驗現象和實(shí)驗數據進(jìn)行深入思考，培養學(xué)生的探究能力。例如在驗證氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗中，教師演示鐵絲與氧氣的反應時(shí)，雖然瓶底預先倒了少量水，但是不要演示之前就說(shuō)出倒水的原因，演示完畢之后在安全的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗。體會(huì )實(shí)驗過(guò)程，說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗之前應注意什么，實(shí)驗操作過(guò)程中應注意什么，現象又是什么，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗能體現出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)。這樣教學(xué)要比把實(shí)驗過(guò)程整個(gè)灌輸給學(xué)生效果要好得多。對于課外小實(shí)驗可以以村為單位安排家庭小實(shí)驗。利用家里的廢舊物變廢為寶制作成我們試驗所需要的儀器，組內進(jìn)行合作探究并記錄實(shí)驗數據，校內交流。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣還增強了動(dòng)手能力，還有利于學(xué)生對所學(xué)知識的拓展與遷移。鞏固與提高。
2、注重培養學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗能力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)素養。
自主探究學(xué)習是學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導下學(xué)生制定有效的學(xué)習計劃和學(xué)習策略、調節和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)。在實(shí)驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，完成實(shí)驗操作，這樣做可以使學(xué)生最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，調動(dòng)身體中的每一個(gè)細胞，手腦并用，在積極思考的同時(shí)加深對所學(xué)知識的理解，提高了解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意。小組合作探究讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高�？茖W(xué)探究實(shí)驗問(wèn)題也是這幾年來(lái)中考中的熱門(mén)話(huà)題，也是難度比較大的一類(lèi)問(wèn)題。每一年的中考試題中實(shí)驗探究題靈活多樣，開(kāi)放性很大。讓你似曾相識，卻又不好把握。這類(lèi)問(wèn)題主要是加強了以實(shí)驗探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)的考查。這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中利用好手中的教材，選擇具有代表性的實(shí)驗，重點(diǎn)突破并有時(shí)創(chuàng )新加強對學(xué)生科學(xué)探究的`實(shí)驗能力培養。
3、注重培養學(xué)生良好的實(shí)驗能力。
在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中要注重培養學(xué)生形成良好的實(shí)驗能力。每次做實(shí)驗之前要求學(xué)生做到：
�、俪浞肿龊脤�(shí)驗之前各項準備工作，理清實(shí)驗內容、理出實(shí)驗過(guò)程中自己需要把握的地方。
�、诿鞔_實(shí)驗目的和要求，理清通過(guò)實(shí)驗要驗證哪些問(wèn)題，培養何種能力，注重實(shí)驗操作的細節和方法，嚴格按照規范要求操作。
�、蹖�(shí)驗后做好實(shí)驗小結，總結實(shí)驗過(guò)程中的得與失，分析其中的原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)；離開(kāi)實(shí)驗室之前將實(shí)驗用品歸回原位，認真填寫(xiě)實(shí)驗報告。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們應該深入理解化學(xué)實(shí)驗能力的內涵，著(zhù)眼于學(xué)生實(shí)驗能力的培養，以此促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。一堂好的化學(xué)實(shí)驗課，培養了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)習興趣。不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，更會(huì )為今后的學(xué)習找準正確的方向。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的基礎上學(xué)習一節實(shí)驗課，課堂教學(xué)的效果一定好，學(xué)生無(wú)論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也會(huì )得到很大的提升。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 8
一、強化實(shí)驗基本操作
實(shí)驗基本操作是實(shí)驗教學(xué)的基本內容，是保證實(shí)驗成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實(shí)驗操作，實(shí)驗就無(wú)從下手，實(shí)驗就是盲目的。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對他們進(jìn)行實(shí)驗操作的強化，一開(kāi)始就讓他們得到規范的要求和科學(xué)的.訓練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象�；静僮髟瓌t是實(shí)驗成功的基本保證。
二、強化課堂演示
演示實(shí)驗是教師進(jìn)行表演，并引導學(xué)生觀(guān)察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調活動(dòng)的實(shí)驗。演示實(shí)驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗可以為學(xué)生提供鮮明、準確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實(shí)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習正確、規范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實(shí)驗習慣的教育。演示實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
三、強化學(xué)生實(shí)驗
僅僅只有教師的演示實(shí)驗是不夠的，還必須由學(xué)生親自實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是在教師的指導下，讓學(xué)生運用已獲得的基礎知識，在比較長(cháng)的時(shí)間內獨立從事實(shí)驗操作，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、技巧，同時(shí)鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統化。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 9
一、應適當增加實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。
在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗，實(shí)驗易做，現象明顯。通過(guò)兩組實(shí)驗的觀(guān)察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學(xué)生得出和掌握規律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實(shí)驗，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時(shí)也增強了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。
二、應以創(chuàng )新實(shí)驗為突破口，轉變傳統的學(xué)習方式。
新課程理念要求各學(xué)科培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，化學(xué)學(xué)科有著(zhù)得天獨厚的條件。
氫氣的燃燒實(shí)驗，常把氫氣通過(guò)玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀(guān)察到淡淡的'黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學(xué)生如實(shí)相告。為了觀(guān)察的氫氣燃燒的真實(shí)現象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀(guān)察的燃燒的真實(shí)現象，實(shí)驗更直觀(guān)、更富有吸引力，最重要的是訓練培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng )新演示實(shí)驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開(kāi)裝滿(mǎn)水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長(cháng)的導線(xiàn)插入塑料袋內，導線(xiàn)的另一端與打火機相連。老師按動(dòng)打火機，塑料袋內的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒(méi)有危險，現象非常明顯。
成功的創(chuàng )新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機，培養了創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思 10
在日常教學(xué)中，盡量把某些演示實(shí)驗改成學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，收到了比較理想效果。
如在實(shí)驗室里制取氫氣的原理，可讓學(xué)生自己做銅、鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應的實(shí)驗，然后學(xué)生通過(guò)討論找出制取氫氣的最佳藥品。再如酸堿鹽部分的實(shí)驗多數是試管實(shí)驗，可讓學(xué)生去邊實(shí)驗邊自學(xué)（教師提供學(xué)生不易得到的儀器和藥品）。其他如探究復分解反應及發(fā)生的條件；探究溶液中的置換反應；探究幾種金屬的'活動(dòng)性順序，都可以提供給學(xué)生比較有代表性的藥品，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設計、自己動(dòng)手操作、自己分析總結實(shí)驗結論。
在這一過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生樹(shù)立自信心，敢于探索，勇于實(shí)踐。對于學(xué)生設計的實(shí)驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒(méi)有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗。另一方面在學(xué)生實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現不同的結果和意想不到的情況發(fā)生，教師可據此及時(shí)引導學(xué)生加以分析，找出問(wèn)題的所在，從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養了創(chuàng )新精神。
【化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思范文03-27
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思12-23
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思12-05