小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思1
本課是以學(xué)唱臺灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》為主的唱歌課。這是一首臺灣兒歌，共有兩段，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小鳥(niǎo)的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著(zhù)唱鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的主題，極大激發(fā)了學(xué)生的內心情感，使他們充分融入到音樂(lè )中，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏的能力。
教學(xué)設計以“鳥(niǎo)鳴”為切入點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)自然界中的“鳥(niǎo)鳴”、民族樂(lè )器表現的“鳥(niǎo)鳴”、再到歌曲中的“鳥(niǎo)鳴”，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現方式，從而體驗到音樂(lè )源于生活，根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、唱、伴奏、對比感受等方法，讓學(xué)生了解并喜愛(ài)臺灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》，了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現手法和音樂(lè )特點(diǎn)。最后，以聆聽(tīng)浙江的`民歌《對鳥(niǎo)》作為本課的拓展延伸，加深學(xué)生對民歌的感受，使本課教學(xué)形成前后呼應。
這節課我采用了范唱加聽(tīng)唱法來(lái)教新歌，齊唱時(shí)效果不錯，可是對于把握臺灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度，讓個(gè)別學(xué)生唱的時(shí)候還是有一些問(wèn)題的。所以我在給后兩個(gè)班上課的時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向學(xué)生介紹了臺灣風(fēng)格的襯詞。
在認識音樂(lè )知識——“下滑音”的時(shí)候，只是教唱沒(méi)有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生，還可以用兩種不同的唱法形成對比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子，提示學(xué)生唱的時(shí)候音調要先上后下。用對比的方式，第一次唱不加下滑音，不帶表情，第二次唱加下滑音，并帶上表情，讓學(xué)生體會(huì )他們的區別。音樂(lè )教學(xué)應該活潑，可愛(ài)，富有表現力。不僅要聲音美，語(yǔ)言美，還有肢體美，這不應該只體現在表演歌曲上，在教授學(xué)生一些樂(lè )理知識的時(shí)候也應該盡可能的表現出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好，不能很好的唱出歌曲的情緒，但通過(guò)游戲、創(chuàng )編、表演等環(huán)節和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，讓我覺(jué)得孩子并不是因音樂(lè )而精彩，而是音樂(lè )因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng )新、積極進(jìn)取，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思2
《哦，十分鐘》歌曲旋律歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。通過(guò)對兒童課間十分鐘的描寫(xiě)，表現緊張的學(xué)習后他們自由、快樂(lè )的心情。
我設計的主旨是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下教學(xué)方案：在課堂導入的部分，我以興趣入手，談一些課間活動(dòng)，播放同學(xué)們課間活動(dòng)的圖片，符合了學(xué)生的興趣，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過(guò)聽(tīng)范唱來(lái)抒發(fā)一下對這“十分鐘”的感情，使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒，為歌曲的初步學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。 之后讓學(xué)生再聽(tīng)一遍歌曲錄音，然后要求學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊劃拍，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學(xué)生熟悉了歌曲的節奏，使下面學(xué)習歌曲降低了難度。我覺(jué)得本堂課難點(diǎn)解決的'不是很理想，這首歌曲在音準方面學(xué)生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學(xué)生很難找到切分音的感覺(jué)，盡管我讓學(xué)生把這個(gè)空拍處加入躲一下腳，有的學(xué)生又所好轉，但仍然未能使所有學(xué)生找到切分音的感覺(jué)�？磥�(lái)，學(xué)生的節奏感方面的訓練應該在日后的教學(xué)中還要加強。由于這首歌曲的曲譜簡(jiǎn)單，而且學(xué)生此時(shí)已對歌曲旋律比較熟悉，所以我覺(jué)得是進(jìn)行歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的再創(chuàng )編的一個(gè)很好的時(shí)機，為了降低難度，我先示范給學(xué)生們聽(tīng)，然后再遇到學(xué)生多動(dòng)腦，多想點(diǎn)子，讓他們自己進(jìn)行再度合作創(chuàng )編，在樂(lè )趣中學(xué)會(huì )知識。
總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生的主體發(fā)展，引導學(xué)生興趣學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,建立了一種活潑、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時(shí)讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導，力求學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思3
《我是小音樂(lè )家》是人音版三年級音樂(lè )第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè )家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現吐詞不清楚的現象。
課后我也反思了本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，反思如下：
1、注重創(chuàng )設情境
我首先用分段聆聽(tīng)的方式進(jìn)行導入，我問(wèn)學(xué)生：剛才的三位音樂(lè )家來(lái)自哪里?都演奏了哪些樂(lè )器?接著(zhù)自然引入到第一個(gè)聽(tīng)辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著(zhù)學(xué)習。
2、注重自我探究能力的培養
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，因此不管是歌詞的設計，還是節奏的創(chuàng )編，到進(jìn)一步打開(kāi)思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習。
3、注重創(chuàng )造力的.培養
在創(chuàng )編活動(dòng)中，我通過(guò)小組討論的形式，各組組長(cháng)匯報成果。我認為學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“聽(tīng)”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂(lè )的情緒。因此整堂課中，體現了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
4、不足與改進(jìn)
(1)教師授課中語(yǔ)速太快，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)清就過(guò)去了。
(2)講解難點(diǎn)節奏時(shí)，應讓學(xué)生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。
(3)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng )編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，應該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng )編成果。
最后，感謝校領(lǐng)導及同仁們對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng )新，爭取更上一層樓!
小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思4
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。這節課我模仿了市實(shí)驗小學(xué)蔣琪老師的教學(xué)設計，在三(2)班教授這節課。以下是我對本堂課的一些反思。
一開(kāi)始，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去欣賞美麗的黃昏景色，學(xué)生非常投入，而且被美麗的景色深深吸引，他們有的說(shuō)：“黃昏真美啊”有的說(shuō)：“黃昏的顏色五彩繽紛”還有的說(shuō)：“黃昏像大地鋪上一層金子”“黃昏的顏色還有變化”。應該說(shuō)這時(shí)是情感很好的激發(fā)點(diǎn)�？墒俏覜](méi)有抓住這個(gè)機會(huì )，而是馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，按節奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的控制，一節課上，學(xué)生的`歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒(méi)有形成，這是本節課的一大敗筆。
在演唱第一樂(lè )句時(shí)，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯，可當我請一位學(xué)生來(lái)演唱師，該學(xué)生在3—1之間唱成滑音變成321，我見(jiàn)狀又連忙去糾正他的歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個(gè)錯。其實(shí)，當發(fā)現這個(gè)同學(xué)不對時(shí)，我應請其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個(gè)對比，這樣對后面的歌聲就會(huì )有幫助。
一節課下來(lái)給我的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導。我們的目標定在哪里?我們是否對學(xué)生應掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評指正。
小學(xué)音樂(lè )三年級人教版教學(xué)反思5
春天的腳步姍姍來(lái)遲，上節課我們學(xué)習了《春天來(lái)了》，那么在那里么呢?柳樹(shù)的嫩芽了;流動(dòng)的小溪里;布谷鳥(niǎo)的叫聲里;這節課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂(lè )倒入，活躍氣氛�！洞禾煸谀睦铩肥瞧獨g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開(kāi)始我沒(méi)有按照常規先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為大多數學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強烈地表現出來(lái)。學(xué)生在對音樂(lè )的欣賞與演唱中學(xué)習的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動(dòng)畫(huà)吸引。動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的.形式展示出來(lái)，在學(xué)生們一問(wèn)一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內容?我認為僅僅學(xué)會(huì )課文是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這篇課文中四段內容用類(lèi)比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對課文的創(chuàng )編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強烈的刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵性的語(yǔ)言，通過(guò)小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當了回小詩(shī)人，說(shuō)出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )作的樂(lè )趣，也從中體會(huì )到了創(chuàng )作帶來(lái)的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和合作學(xué)習的精神。
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