音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
《快樂(lè )的潑水節》是一首表現傣族傳統節日---潑水節的歌曲。歌曲中表現的是潑水節的熱鬧場(chǎng)面和娃娃們在節日里的喜悅的心情。在導入的過(guò)程中，我以傣族風(fēng)光入手，講學(xué)生帶入到這片美麗的地方，學(xué)生感受著(zhù)人沒(méi)、樂(lè )器美、音樂(lè )美、風(fēng)景美，觀(guān)察著(zhù)人們節日的活動(dòng)，感受著(zhù)潑水節歡樂(lè )的場(chǎng)面，我以《快樂(lè )的潑水節》的音樂(lè )作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生初步聆聽(tīng)到了本首歌曲的旋律。在介紹潑水節來(lái)歷的時(shí)候，我通過(guò)布置前置性的作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集材料，這也是對學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)檢查，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表述，告訴了大家一個(gè)關(guān)于潑水節的傳說(shuō)，從而對潑水節的認識更加深刻了。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、模唱等活動(dòng)來(lái)感受歌曲的情緒，每次都會(huì )向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行聆聽(tīng)，讓他們的學(xué)習更加具有目的性。音樂(lè )知識的學(xué)習鞏固也在小組作業(yè)的過(guò)程中更加加強了，如在要求學(xué)生小組寫(xiě)出曲式結構的活動(dòng)中，學(xué)生就不知不覺(jué)的鞏固了“同頭換尾”的創(chuàng )作方法，這樣學(xué)習音樂(lè )知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得太枯燥，而且還收到了很好的效果，每一組的答案，都非常的出色，令人滿(mǎn)意。在最后創(chuàng )作的環(huán)節，我們觀(guān)察了象腳鼓的演奏方式，模仿象腳鼓為歌曲做了伴奏，將學(xué)生的學(xué)習的熱情推向了**，學(xué)生在模仿、律動(dòng)整個(gè)過(guò)程中，充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，以音樂(lè )為本位各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生探究式學(xué)習，到歌曲新授，到創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏，每一處都展現了老師主導、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、快樂(lè )、和諧的氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認真學(xué)唱，他們也一定會(huì )在課余的時(shí)間去積累、留意民族音樂(lè )的相關(guān)知識。
歌曲的演唱聲音細節的處理，以后還要多加留意和指導。
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在新課標理念指導下，音樂(lè )教學(xué)更應體現它的藝術(shù)性、體驗性。在音樂(lè )課活動(dòng)的設計中，更應體現學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設計中，我在設計教學(xué)的時(shí)候了解學(xué)生的興趣，研究一年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校 ，無(wú)論生活還是學(xué)習，都要有一個(gè)適應過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性，老師必須抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無(wú)負擔地學(xué)習音樂(lè )，才能加強學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性。
在這節音樂(lè )課中，開(kāi)始我用了情景式的教學(xué)，通過(guò)謎語(yǔ)，引出了本課的教學(xué)。
然后我有意識的通過(guò)學(xué)習歌曲的主要節奏完成了聲勢活動(dòng)，培養了孩子的聽(tīng)覺(jué)、模仿和節奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習節奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中掌握了這個(gè)節奏。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，先讓學(xué)生按照有節奏的讀歌詞，戴上耳機聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒，說(shuō)出歌曲的調式，節拍，速度等。接著(zhù)學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過(guò)聽(tīng)唱，模仿，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會(huì )了這首歌曲。同時(shí)，鼓勵學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作，創(chuàng )設小青蛙找家的音樂(lè )情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演。歌曲學(xué)會(huì )以后我讓學(xué)生換了樂(lè )器來(lái)表演歌曲，學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識中，創(chuàng )編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，在這個(gè)活動(dòng)中快樂(lè )地結束了這節課。這節音樂(lè )課讓學(xué)生體會(huì )的不僅是音樂(lè )，還讓學(xué)生通過(guò)親身參與的各項音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )到了音樂(lè )給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
在這篇教學(xué)設計中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設計進(jìn)行了有機的結合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我決心進(jìn)一步豐富充實(shí)自我，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng )新型、研究型的教師。
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音樂(lè )教學(xué)反思，音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)反思，有視力殘疾的兒童都喜歡聲音的刺激，音樂(lè )課中有規律的節奏更受學(xué)生喜愛(ài)，所以在選材時(shí)，我會(huì )充分考慮到學(xué)生的這種愛(ài)好，除選擇節律性強的歌曲外，還盡可能多的選擇一些打擊樂(lè )，讓孩子們選擇自己喜歡的小樂(lè )器，一起配合演奏小小節奏樂(lè )。多重殘疾兒童的主動(dòng)參與意識和相互合作意識都非常地薄弱，他們很多時(shí)候都無(wú)法很好地控制自己的行為，那么既能讓大家每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，又能增強他們之間的相互合作，我想就不失為一堂好課。所以在節奏樂(lè )《小樂(lè )器吵架》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《盆、碗、碟、杯在歌唱》等中，每個(gè)同學(xué)都有不同的分工，不同的分工就意味著(zhù)自己的節奏型也是不同的，除記住自己的節奏型外，還要求要關(guān)注到他人的節奏型，只有這樣才能在準確的時(shí)間敲擊自己的節奏型，這有利于學(xué)生相互合作意識的培養，同時(shí)也能增強他們的自控能力。選材還要結合時(shí)令特點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗的豐富，如：《水花花、泥花花》中，讓學(xué)生在下雨時(shí)到院子中踩一踩水花花，聽(tīng)聽(tīng)聲音是不是像歌里唱到的“噼啪、噼啪、噼啪啪”、“踢踏、踢踏、踢踏踏”。
我還重視多給孩子們選擇的機會(huì )，讓他們自由組合，選擇伙伴一起唱、一起表演等，同時(shí)還注重增強他們的競爭意識，課堂上采取比賽的形式看看誰(shuí)唱得好。更重要的一點(diǎn)是要根據學(xué)生的不同水平，提出不同的要求，以前，我經(jīng)常會(huì )對學(xué)生期望過(guò)高，總會(huì )不時(shí)地拿他們跟正常孩子相比，現在，我已經(jīng)在不斷地調整著(zhù)自己的期望值，力爭能更好地發(fā)揮期望的效應，教育目標的確立不要過(guò)大，根據教育學(xué)中提到的最近發(fā)展區問(wèn)題，給孩子確立的目標應該是跳一跳夠得著(zhù)的目標。音樂(lè )課中加如一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作更能滿(mǎn)足盲生的需要，也有利于促進(jìn)他們對歌詞的理解，如《請你和我跳個(gè)舞》中根據歌詞做動(dòng)作：拉手、伸右腳、伸左腳、跺腳、拍手、轉圈等。
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對于我的第一次匯報課，自我感覺(jué)不理想。
首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內容和教學(xué)設計，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節，丟了哪個(gè)細節，因此忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現。躲在最后一排的學(xué)生習慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著(zhù)腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地繼續我的教學(xué)，直到結束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數或者無(wú)法集中注意力聽(tīng)課的現象，不能形成良好的學(xué)習氣氛。
其次，是課堂的教學(xué)。我必須承認，面對學(xué)生背后的評審團們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機會(huì )，為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著(zhù)踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強調學(xué)習，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習能力信心倍增，不記得有難點(diǎn)了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。
最后，是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著(zhù)教學(xué)計劃的步子梳理下來(lái)，才發(fā)現時(shí)間剩出來(lái)了�；蛟S是養成了提前十分鐘下課帶隊放學(xué)的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿(mǎn)瑕疵的一課。
為此，在今后的教學(xué)中，我認為有以下幾點(diǎn)要注意改善：
1、關(guān)注學(xué)生。要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的感受，多搜集鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調動(dòng)學(xué)習氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學(xué)方法，采納發(fā)散性學(xué)習方法。通過(guò)這次匯報課，我認識到在編創(chuàng )環(huán)節中沒(méi)有讓學(xué)生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng )，這樣容易造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。
3、抓紀律，提高學(xué)習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會(huì )屢次發(fā)生。
我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)道路還很漫長(cháng)，需要靠我在成長(cháng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。
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《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著(zhù)有規律的節奏，有著(zhù)樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童通過(guò)學(xué)習小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì )尊敬愛(ài)護自己的媽媽。
我認為一堂好的音樂(lè )課選材非常重要。所以在這節課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現。接下來(lái)，帶著(zhù)全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著(zhù)老師學(xué)習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類(lèi)能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
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語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開(kāi)始，設計了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎導入，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。接著(zhù)，調動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著(zhù)孩子們的介紹，板畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓練讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著(zhù)很自然地引入課題。
因為是一年級的學(xué)生，他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認識的生字讀拼音，再把這句話(huà)讀通順。老師細致地教學(xué)生的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的學(xué)習重在有好的學(xué)習方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。學(xué)習字詞不僅要會(huì )認還要會(huì )用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)廣闊的母語(yǔ)社會(huì )背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅持大語(yǔ)文教育觀(guān)，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學(xué)生調動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，把學(xué)生確實(shí)當成學(xué)習、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)習，喜歡語(yǔ)文。
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歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì )合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習對象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動(dòng)反饋系統，設計按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì )合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著(zhù)的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節首先將低聲部引入并學(xué)習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè )句和第四樂(lè )句完全相同，第二樂(lè )句和第四樂(lè )句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè )課。
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《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動(dòng)機重復的手法在一個(gè)八度之內形成，節奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現，使旋律具有一定的`推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著(zhù)手去郊游，觀(guān)賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過(guò)復習《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著(zhù)欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P地語(yǔ)氣來(lái)引導他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗快樂(lè )
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè )器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導學(xué)生用節奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè )器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂(lè )的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
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《我是小鼓手》是蘇少音樂(lè )教材二年級上學(xué)期第六單元中的一首學(xué)唱歌曲。充滿(mǎn)了童趣，表現出小鼓手的神氣、自豪、喜悅。把這首不可多得的優(yōu)秀兒童作品，安排在教材里，意在于讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)唱、欣賞和律動(dòng)，體驗歌曲的歡快的節奏、熱情的情緒。培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
設計教學(xué)過(guò)程是，我把“鼓”的相關(guān)環(huán)節放進(jìn)課堂，讓學(xué)生們認識鼓，聆聽(tīng)鼓的聲音，打鼓。預想讓他們在學(xué)會(huì )歌曲之后，可以用大鼓小鼓為歌曲作伴奏。
課后，我進(jìn)行了認真反思。我認為成功之處在于通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)節奏，再模仿節奏，到把節奏加上音符唱，這個(gè)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課堂上，我重視學(xué)生們的參與時(shí)間，作為引導者引領(lǐng)他們自己去認識、去學(xué)習、去發(fā)現。給與學(xué)生及時(shí)的鼓勵和肯定，讓學(xué)生樂(lè )于參與音樂(lè )實(shí)踐。把教學(xué)環(huán)節，通過(guò)“鼓”這一思路，很好的串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣使整個(gè)教學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行。
不過(guò)這節課也出現了一些不足。
1、學(xué)生們“喊唱”的現象要引起重視。這是普遍會(huì )出現的情況，我決定在以后的每節課上，做一些趣味的呼吸練習和發(fā)聲訓練。從“柔聲”模唱做起，逐步改正“喊唱”這一不足，培養學(xué)生正確的演唱習慣。
2、二年級的學(xué)生畢竟能力有限，不能太放任其“自由發(fā)揮”，否則就會(huì )事倍功半。所以我請學(xué)生分組上來(lái)用大小鼓為歌曲作伴奏，出現了“只聞鼓聲，不見(jiàn)規律”的情況。應該事先準備好既定的伴奏節奏，讓學(xué)生分組練習之后再用大小鼓合作，而后在為歌曲伴奏。學(xué)生既掌握了伴奏節奏，又參與了音樂(lè )實(shí)踐，培養了合作能力。
新課標強調以音樂(lè )審美、體驗為核心，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，重視加強音樂(lè )綜合實(shí)踐活動(dòng)，倡導自主、探究的學(xué)習方式。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )吸取經(jīng)驗，讓音樂(lè )課堂更加精彩。
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音樂(lè )教室里，我正陶醉在《回憶》的旋律中，上課的學(xué)生來(lái)了�！昂�！這是什么呀？蠻好聽(tīng)的�！薄斑@是《貓》�！薄扒皫滋烊嗣翊髸�(huì )堂剛演完，票巨貴�！甭�(tīng)著(zhù)學(xué)生們的對話(huà)，語(yǔ)氣里充滿(mǎn)著(zhù)興奮、好奇，我遲疑了一下，直到上課鈴響了，才把牒機關(guān)上。在我組織教學(xué)后，告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內容是欣賞中國最有名的二胡曲《二泉映月》時(shí)，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學(xué)生說(shuō)：“老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》�！苯又�(zhù)幾乎是全班都在懇求著(zhù)我�？粗�(zhù)同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有過(guò)的興奮、渴望的眼神，我突然意識到，這不正是貫徹新課標所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生想要、教他們想學(xué)的好時(shí)機嗎？既然學(xué)生有意向要看《貓》，我何不抓住他們的興趣，順勢而為呢？于是我決定同意學(xué)生們的建議，臨時(shí)更換內容，今天就給同學(xué)介紹音樂(lè )劇《貓》。
接下來(lái)的一節課，我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂(lè )劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊曼，欣賞了“貓的命名”、“點(diǎn)點(diǎn)貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著(zhù)同學(xué)、老師的點(diǎn)滴體會(huì )、感悟。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有像這節課這樣專(zhuān)注過(guò)音樂(lè )，專(zhuān)注過(guò)音樂(lè )作品，專(zhuān)注過(guò)音樂(lè )課。下課鈴響了，初次步入音樂(lè )劇殿堂的孩子們還久久不愿離去，一直纏著(zhù)我，問(wèn)“老師，這盤(pán)哪買(mǎi)的？”“老師，您還有別的音樂(lè )劇盤(pán)嗎？”“老師，您能把盤(pán)借我嗎？”“老師，中國有音樂(lè )劇嗎？”我被學(xué)生的熱情所感染，盡量詳細解答他們的問(wèn)題，那一刻，我真正體會(huì )到了興趣的力量以及音樂(lè )的魅力。直到預備鈴響了，同學(xué)們才戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè )教室。
每次回想起這節課，我都能強烈地感覺(jué)到當時(shí)同學(xué)們學(xué)習熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開(kāi)了一扇音樂(lè )之門(mén)，這個(gè)班在以后的音樂(lè )課上對于音樂(lè )的興趣、對音樂(lè )課的喜愛(ài)、課上的發(fā)言、對音樂(lè )作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現得較其他班突出。這也讓我開(kāi)始重新思考我的課程安排。
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識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這段時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一.強化聽(tīng)的感覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的
先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
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讓學(xué)生有興趣，是使音樂(lè )課的得以進(jìn)行的要素。良好的開(kāi)端關(guān)系著(zhù)整學(xué)期的教學(xué)，所以，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣盎然的學(xué)習，是本課的宗旨。
由于教學(xué)條件有限，我只能根據現有的條件讓學(xué)生感受回音的美感與樂(lè )趣。本課的重點(diǎn)是在歌曲中模仿回音的效果，強弱的對比中，讓學(xué)生感受山谷的回音情境。為了強調效果，我安排了回音游戲。我來(lái)喊，孩子們當山谷中的回音：找同學(xué)來(lái)喊，其它孩子模仿回音：還可以讓學(xué)生安前后順序分3組，分別模仿回音由近及遠，由弱及微的效果。
在歌曲的處理上，要提示孩子們模仿回音時(shí)的弱音效果。孩子們喜歡的歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，因為很熟悉了，有時(shí)會(huì )不太注意效果的處理，往往唱得正帶勁兒呢，忘記弱音了，要適時(shí)給予提示。
在歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》教學(xué)中，要求學(xué)生用鮮明的強，弱力度對比來(lái)表現回聲的效果。二年級學(xué)生對回音比較陌生，講解回音的概念，當聲波碰到一個(gè)障礙物時(shí)，它會(huì )彈回來(lái)，我們會(huì )再聽(tīng)到這個(gè)聲音這種反射回來(lái)的聲音稱(chēng)為回聲�；匾舾拍畋容^抽象，學(xué)生很難理解，為了使學(xué)生教快的掌握回音，進(jìn)行了喊名字的游戲，老師大聲喊一個(gè)同學(xué)的名字，其他的同學(xué)小聲的喊這個(gè)同學(xué)的名字，或三個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)大聲喊其中一個(gè)同學(xué)的名字，另一個(gè)同學(xué)小聲喊這個(gè)同學(xué)的名字，通過(guò)一強一弱，讓學(xué)生理解回音出現的強弱效果，游戲開(kāi)始了，同學(xué)們認真的喊著(zhù)名字，一個(gè)個(gè)的臉上露出了笑容，班上每個(gè)同學(xué)的名字喊了一遍，同學(xué)們在快樂(lè )的氛圍中理解了回音，課堂氣氛活躍，但在游戲活動(dòng)中，有個(gè)別學(xué)生不好意思喊同學(xué)的名字，效果不太好，以后還需要多鼓勵，多表?yè)P，使每個(gè)視障生都主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高他們的創(chuàng )造能力，在趣味性的活動(dòng)中快樂(lè )的接受知識，同時(shí)通過(guò)歌曲學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己尋找解決途徑，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然
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下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂(lè )，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現簡(jiǎn)單總結如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂(lè )。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結合找朋友，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李政康小朋友說(shuō)：“我想和范樹(shù)璋坐在一起，因為我和他是好朋友�！标惓啃∨笥颜f(shuō)：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友�！饼嫼朴钚∨笥颜f(shuō)：“我也想和李政康、范樹(shù)璋坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們三人想坐一起，我當時(shí)就心里一緊，他們三個(gè)小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們三個(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢?”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當即就表?yè)P了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過(guò)后半期的觀(guān)察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲、常規比以前有所好轉，通過(guò)各科一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認識自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
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音樂(lè )對學(xué)生的德育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。在《愛(ài)的奉獻》這堂課中，我是這樣設計的：首先是圖片和音樂(lè )相結合的情感導入，然后通過(guò)感受愛(ài)、歌唱愛(ài)、聆聽(tīng)愛(ài)三個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習《愛(ài)的奉獻》，體會(huì )這一主題的意境和情緒，感受愛(ài)的平凡、無(wú)私和博大，并在老師的引導下通過(guò)學(xué)生自己的感受和領(lǐng)悟，概括和總結出什么是愛(ài)的奉獻。
在這節課上我沒(méi)有強調知識技能的傳授和訓練，而是利用歌曲的多在種演唱形式和歌曲的手語(yǔ)給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生享受體驗音樂(lè )的興趣。我認為作為一名合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀(guān)全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
�。�、全課以愛(ài)的無(wú)私和博大為主線(xiàn)，以情感人，給人以美的享受。
�。�、將思想教育不著(zhù)痕跡地融合于整堂課的教學(xué)中。
�。�、課堂內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強。
二、教學(xué)不足：
�。�、主要任務(wù)沒(méi)完成，重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)：升華情感的內容太多，導致重點(diǎn)不突出。
�。�、某些細節掌握不是很精確：有些學(xué)生還分不清高音和低音，我沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正。
�。�、應使學(xué)生的視野更開(kāi)闊：教歌曲手語(yǔ)時(shí)沒(méi)有注意方式方法。
三、自我評價(jià)與反思：
�。�、從總的課堂效果來(lái)看還是不錯的，課堂氣氛活躍，師生配合較融洽。
�。�、時(shí)間安排稍欠合理，臨時(shí)發(fā)揮導致整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂和冷場(chǎng)。
�。�、沒(méi)有適時(shí)給予學(xué)生贊揚和批評。
通過(guò)這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過(guò)程，我收益非淺，也深刻認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
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