小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文1
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在辯論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨究竟是什么色彩的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉醉在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認為有兩點(diǎn)值得肯定：
1、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好
愛(ài)好是的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導入新課的：
凝聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展現春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么色彩呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像各抒己見(jiàn)，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì )讀”的愿望
人教版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)要求在瀏覽教學(xué)中把讀書(shū)的權利交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我重視引導學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調動(dòng)班上每一位學(xué)生的'積極性，在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生建立信心，相信“我會(huì )讀”，鼓勵學(xué)生“我會(huì )讀”，把瀏覽的實(shí)踐機會(huì )還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調動(dòng)學(xué)生識字的愛(ài)好，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)覺(jué)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
不足之處：
由于過(guò)于重視對課文內容的知道，學(xué)生始終在讀中摸索，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導書(shū)寫(xiě)沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要重視課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文2
《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語(yǔ)文第七單元的起始課，我把這節課的目標肯定為：學(xué)生隨文識字，認識“甩”等9個(gè)生字，能夠讀準字音；通過(guò)量種情勢讀文，學(xué)生了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)科學(xué)、探索大自然秘密的愛(ài)好，引導讀書(shū)；學(xué)生分角色朗誦課文。
縱觀(guān)整節課，我帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學(xué)目標�，F將本堂課的表現做以反思。
一、識字教學(xué)重樂(lè )趣。
我根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計教學(xué)程序，挑選教學(xué)方法。主要采取趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調動(dòng)多種感官，例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué)，以動(dòng)手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺(jué)；以互讀表演讀反復作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；以屏幕飛入的詞語(yǔ)像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)、自由交換識字方法，調動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內，主動(dòng)、生動(dòng)地完成了識字任務(wù)。
例外，不僅重視將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時(shí)重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的`語(yǔ)段中去夯實(shí)字音，以及及時(shí)引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和美好的向往。
二、朗誦指導重感悟。
學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強烈的表現愿望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種樂(lè )趣，又如何把自己的悟出來(lái)的情感通過(guò)朗誦表現出來(lái)，卻離不開(kāi)老師的指導。我沒(méi)有做朗誦技術(shù)上的指手畫(huà)腳，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí)，“我的尾巴是武器，揮動(dòng)起來(lái)力無(wú)窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪收b的原因，很多孩子很有表現力，未經(jīng)老師的知道就把“無(wú)窮”重讀了出來(lái)，為何要重讀“無(wú)窮”？讓孩子自己說(shuō)說(shuō)原因，由學(xué)生自主體會(huì )“無(wú)窮”的含義，各抒己見(jiàn)，老師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用，在學(xué)生泛論后再出示“無(wú)窮”在詞典中的說(shuō)明。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生主體，讓學(xué)生做主人，乃至是嘗試了指導者的身份。
三、展開(kāi)教學(xué)重實(shí)效。
雖然是一節公布課，但既然是上課，不論是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應當是為學(xué)生服務(wù)，這一點(diǎn)是我所堅信而且一直遵守的。當學(xué)生的學(xué)習顯現了波折時(shí)不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節，而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì )，堅持學(xué)有所得。
這是一篇包蘊豐富科普知識的小文章，介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能，但自然界是博大的，動(dòng)物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機會(huì )進(jìn)行拓展，適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)科學(xué)、探索大自然秘密的愛(ài)好，并引導讀書(shū)。
本節課也仍舊有值得商議之處：對朗誦的指導方法多樣很重要，情勢活潑對低年級孩子來(lái)說(shuō)也很重要，但應堅持從文本動(dòng)身，讓學(xué)生、指導學(xué)生盡量去體會(huì )語(yǔ)言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語(yǔ)文情境，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不論是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護這種感覺(jué)不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應當連續探究和摸索的。
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文3
《小田雞》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元教學(xué)內容，它是一首兒歌情勢的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的聰明、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好。為此，我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采取歸類(lèi)識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都愛(ài)好識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愛(ài)好。所以在教學(xué)中我重視識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力。講完課我感受頗深，反思以下：
一、激趣導入，已猜謎語(yǔ)的情勢進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)并引出謎語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生視察，并說(shuō)出你發(fā)覺(jué)了什么？之后我總結書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)而后再讓學(xué)生來(lái)評判，來(lái)鼓勵學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。
二、采取多種方法引導學(xué)生識記“青”字家族的生字
1、教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學(xué)生認讀，后隨文進(jìn)行識記這些字的意思引導學(xué)生視察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導學(xué)生通過(guò)各種的'方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個(gè)詞再造個(gè)句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
此時(shí)如果我能及時(shí)引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
采取挑戰過(guò)關(guān)（認讀生字）如：送字寶寶回家、編問(wèn)答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調動(dòng)了學(xué)生識字的動(dòng)力和愛(ài)好。
此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節，同時(shí)創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，也為整堂課的學(xué)習做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步計劃明確，教學(xué)設計需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采取“自我介紹”的游戲及時(shí)引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒(méi)有精備，沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著(zhù)讓課堂有趣，一味尋求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
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