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小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
今天我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語(yǔ)文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習，然后讓讓孩子們在認會(huì )生字新詞的基礎上，正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時(shí)，我還是通過(guò)“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語(yǔ)等方法，讓孩子們來(lái)識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個(gè)別識字困難的學(xué)生沒(méi)有完全掌握。
第二課時(shí)是對課文的深入理解。為了從小培養孩子們的語(yǔ)感和鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，我依然把重點(diǎn)放在了朗讀指導和練習說(shuō)話(huà)上。在練習說(shuō)話(huà)上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會(huì )捉蟲(chóng)子，小鴨子不會(huì )捉蟲(chóng)子？”以及“為什么小鴨子會(huì )游泳，小公雞不會(huì )游泳”的問(wèn)題時(shí)，我讓孩子們用上“因為……所以……”來(lái)練習把話(huà)說(shuō)完整。一開(kāi)始孩子們說(shuō)得不是很流利，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次練習，孩子們說(shuō)得越來(lái)越好了。
接下來(lái)就是朗讀的指導，在讀到“小公雞捉到許多蟲(chóng)子，吃得很歡”時(shí)，我指導孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”時(shí)，我指導孩子們讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣，為了讓孩子們有更深切的.體會(huì )，我還讓孩子們帶上了動(dòng)作來(lái)讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時(shí)，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來(lái)進(jìn)行，可能孩子們由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有接觸分角色朗讀，所以，剛開(kāi)始讀得不是很好，不過(guò)經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，孩子們就讀得越來(lái)越好了。最后我又來(lái)當旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過(guò)來(lái)，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！
在經(jīng)過(guò)了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內容也更加有所了解。所以在我問(wèn)孩子們這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說(shuō)話(huà)訓練上浪費了點(diǎn)時(shí)間，但我覺(jué)得這都是值得的，我相信隨著(zhù)孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會(huì )越來(lái)越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強向上生長(cháng)的情景。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，以讀悟情。
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(cháng)的情景，為培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設計做了如下嘗試。
一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話(huà)：春筍穿著(zhù)淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買(mǎi)來(lái)的春筍，讓學(xué)生近距離的觀(guān)察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣”一層一層地剝去，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀(guān)地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會(huì )發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著(zhù)的新生的娃娃。
二、口語(yǔ)訓練發(fā)揮想象
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來(lái)了，快來(lái)看看春天吧，它多美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來(lái)！快出來(lái)和朋友們一起玩兒�！�
一位小女生，用很輕柔的'聲音說(shuō)：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來(lái)了，它在等你出來(lái)呢！”
看！我們孩子的語(yǔ)言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著(zhù)，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動(dòng)靜結合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)�！边@個(gè)地方，我試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書(shū)包當石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。
上述教學(xué)設計，旨在通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，使有限的教材內容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學(xué)效果�！�
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話(huà)”有著(zhù)極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會(huì )形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導說(shuō)話(huà)。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀(guān)為主，然而在設計時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨有的畫(huà)面。課堂上，我設計了三次想象說(shuō)話(huà)：一是如果你走在這么美的.小路上，你會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么？二是小路上堆滿(mǎn)垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？
三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了�！碧K暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆�！孩子們體會(huì )到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著(zhù)，我問(wèn)：“那咱們該怎樣把這句話(huà)讀好呢？”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)�！�
四、學(xué)以致用，體現新課標精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習完文章內容后，我引導學(xué)生觀(guān)察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環(huán)境，人人有責”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時(shí)，我引導學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話(huà)時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著(zhù)小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對于一年級好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì )更高。
第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節，如果在課前準備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實(shí)現美好的愿望就應該付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué)，我立足于新課改理念，使學(xué)生能在快樂(lè )中，更好的理解課文內容。
一、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫(huà)，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的'記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認識特點(diǎn)，我在學(xué)生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來(lái)，使學(xué)生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。
二、引導答疑，理解課文
本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，引導答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學(xué)生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。
此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下，一句比一句說(shuō)得好，說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思簡(jiǎn)短5
在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中，我努力做好以下幾方面：
1、利用觀(guān)察課文插圖，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀(guān)察的過(guò)程中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、認活動(dòng)中，借圖認識部分生字，初步感知課文內容。
2、在課外延伸的活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)的`傳說(shuō)故事，目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事，養成愛(ài)閱讀的習慣。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出讀不準的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握朗讀技巧。
4.發(fā)散學(xué)生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人？
生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。
生：堯帝善于觀(guān)察、勤于思考。他觀(guān)察到，大旱天螞蟻還能活下來(lái)，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著(zhù)螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。
生：堯帝通過(guò)認真觀(guān)察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個(gè)偉大的人。
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