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四年級下冊貓的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的四年級下冊貓的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級下冊貓的教學(xué)反思1
反思《貓》這堂課的教學(xué)，對于“無(wú)提問(wèn)設計”的嘗試，我有如下的幾點(diǎn)收獲：
一、課堂既然可以“提問(wèn)”，那么，也應該可以“不問(wèn)”。
本堂課的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有因為“不問(wèn)”而松散，相反，學(xué)生圍繞三個(gè)話(huà)題，充分進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)，讀得動(dòng)情，說(shuō)得到位。也因為老師的“不問(wèn)”，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間，讀得透徹，說(shuō)得精要。
二、教師可以“不問(wèn)”，但是必須“有為”。
這種“無(wú)提問(wèn)設計”課型，著(zhù)眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富，課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生，如此，是不是就意味著(zhù)教師的“無(wú)為”呢？答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設計中：“說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文”三個(gè)話(huà)題的設計，是逐層深入的，且三個(gè)話(huà)題涵蓋了這課文的學(xué)習重點(diǎn)，這三個(gè)“切口”，是到達文本深處的捷徑；教師的“有為”還表現在課堂的點(diǎn)評中：對學(xué)生的“說(shuō)”，教師或概括，或校補，或提升，或總結，或追問(wèn)……我覺(jué)得我的對于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評，能夠推動(dòng)話(huà)題向著(zhù)更深入的目標前進(jìn)。
三、教師要做到“不問(wèn)”，必須對教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無(wú)提問(wèn)設計”的'課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設計、藝術(shù)調控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話(huà)題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說(shuō)，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學(xué)設計只花了1分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。
四年級下冊貓的教學(xué)反思2
10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合實(shí)踐性教師培訓觀(guān)摩課執教教師，我上的是初中語(yǔ)文《貓》。我因為公開(kāi)課的經(jīng)驗不足，缺乏自信導致緊張過(guò)度，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮�，F就自己執教的《貓》這一課做深入剖析。
首先，教學(xué)設計的能力弱，教學(xué)理念陳舊。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，把握不準示范課的要點(diǎn)，區分不清該闡述的內容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫(xiě)作背景，我不知道是為了考試而介紹簡(jiǎn)單要點(diǎn)，還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實(shí)闡述，因而在矛盾之中，讓學(xué)生拓展了知識，致使實(shí)際的教學(xué)在此出現了費時(shí)過(guò)多的情況。
其次，教學(xué)設計不斷更改，想法太多，導致課堂上的問(wèn)題的出現。
因為平時(shí)自己極少主動(dòng)上公開(kāi)課，但喜歡學(xué)習像其他教師學(xué)習，也因此否定了自我，只聽(tīng)從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時(shí)是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒(méi)有了自己�！敦垺愤@文章的幅過(guò)長(cháng)，我的設計是將兩節課的內容緊縮為一節來(lái)展現，但后來(lái)采取他人的建議更改分為兩課時(shí)來(lái)上，因此導致上課時(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識完全可以理清，卻改為下一節課的內容，導致這節課的重點(diǎn)不突出。
再次，對學(xué)生的`學(xué)情了解不到位。
這次執教的班級七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差很多，因此在問(wèn)題的設置上偏向簡(jiǎn)單，當要求交流的問(wèn)題，該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來(lái)了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個(gè)交流的教學(xué)環(huán)節形同虛設，也失去了語(yǔ)文教學(xué)課堂的內涵。
我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動(dòng)，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來(lái)，我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，多找機會(huì )鍛煉自己，提高自己上語(yǔ)文公開(kāi)課的水平；同時(shí)加大閱讀先進(jìn)教育理論書(shū)籍的力度，扎實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)功底，上好每一節語(yǔ)文課。
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