《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思1
本框題重點(diǎn)是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習了隱私以及隱私權的含義，而且課堂上學(xué)生也能輕易列舉出現實(shí)生活中侵犯隱私權的案例，可是，當這樣的事情發(fā)生在現實(shí)生活中時(shí)，他們卻茫然不知。因此在本節課的教學(xué)設計過(guò)程中，我著(zhù)重使用了情境體驗性教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗中獲取知識。
在講述如何尊重他人隱私時(shí)，我采取了體驗性的教學(xué)方法，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，從而達到讓學(xué)生體會(huì )“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學(xué)生明白了尊重他人隱私的重要性。同時(shí)在創(chuàng )設情境是使用了學(xué)生最為熟悉的案例，有效地吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)效果。
在講述維護自身隱私權時(shí)，我創(chuàng )設了三種情境，然后通過(guò)小組討論的方式調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從侵犯隱私到維護隱私，由自我保護到依法保護，由維護隱私到尊重他人隱私，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很順利。只是對于分數是否屬于隱私的問(wèn)題，學(xué)生爭論比較激烈，不論哪一方感覺(jué)都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導學(xué)生客觀(guān)公正地去認識和分析問(wèn)題，我習慣在學(xué)生討論回答后，再談自己的一些看法，與學(xué)生商榷。而對于分數的是否屬于隱私問(wèn)題，我是這樣看的：分數屬于隱私，但公布分數是否侵權，要具體情況具體分析，如果學(xué)生事先知道并默許了，學(xué)校和老師在一定范圍內張榜公布，則不夠成侵權。如果學(xué)生不想除自己以外的其他人知道自己的分數，可以與老師協(xié)商，找老師單了解情況。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。課堂上學(xué)生討論起來(lái)非常熱烈，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見(jiàn)，課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時(shí)最不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。在教學(xué)中，學(xué)生的自主性不斷得到體現，探究方向越來(lái)越明確，思路也越來(lái)清晰，心中的疑團自然迎刃而解。
通過(guò)教學(xué)和課后檢測，還有以下問(wèn)題需注意，隱私權從舊課本的一段伸展到一課，說(shuō)明隱私權在人格尊嚴權中的地位得到重視�？墒峭瑢W(xué)們在現實(shí)生活中受各種因素的影響，對隱私權還重視不夠，什么是隱私還分不清。這就必須要由老師不斷去引導。
我在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，體會(huì )最深的是，選取的`案例一定要與學(xué)生密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實(shí)生活中往往會(huì )發(fā)現一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值。在認識這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)應引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應是一個(gè)簡(jiǎn)單的結論。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思2
如何確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？這是實(shí)現有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現目標而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學(xué)目標，并把課程標準、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。教師要在了解學(xué)生的基礎上，作出預見(jiàn)，預見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀(guān)主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當學(xué)生提出教師事先未估計到的疑難問(wèn)題，又需要在課堂上講請楚時(shí)，這些地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？這是實(shí)現有效教學(xué)的根本。
在長(cháng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我認為“導”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。
善于引導。善導就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據問(wèn)題癥結和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決定了引導手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學(xué)內容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運用講故事法、觀(guān)看影視法、類(lèi)比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置，同化到自己的知識結構中去。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本知識都是間接經(jīng)驗，它只有和直接經(jīng)驗相結合，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書(shū)本到書(shū)本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的'生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的生長(cháng)點(diǎn)，也是新知識的固著(zhù)點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著(zhù)眼于教學(xué)內容的縱橫聯(lián)結，注意教學(xué)內容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導過(guò)程，也是師生雙向交流溝通的過(guò)程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習經(jīng)驗與感悟，適時(shí)地向學(xué)生介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會(huì )，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽(tīng)得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習效果。
總之，教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以效益為核心。唯有如此，實(shí)現有效教學(xué)才不會(huì )成為一句空話(huà)。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思3
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng )作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛(ài)與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書(shū)，一部?jì)?yōu)美的文學(xué)畫(huà)卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，因而，借助這篇課文的學(xué)習，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩(shī)的內容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過(guò)細。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫(xiě)作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書(shū)本向生活，由課堂向課外的延伸。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的`菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）
師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金。今天，就讓我們隨著(zhù)理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。
【設計說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。
二、感知課文
1、師配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說(shuō)明】賞秋，旨在培養學(xué)生聽(tīng)的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說(shuō)明】讀秋，旨在培養學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
4、指名朗讀：A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。
【設計說(shuō)明】想秋，旨在培養學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。
5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。B討論：
�。�1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà)，概括。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
【設計說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀，仔細品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
【設計說(shuō)明】品秋，體現閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7、師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè )齊聲誦讀全詩(shī)。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
2、欣賞品評。
資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設計說(shuō)明】側重于培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習的興趣和信心。
4、寫(xiě)作平臺。
A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據《秋天》一詩(shī)的內容，以風(fēng)的眼光見(jiàn)證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng )造性地描述每一幅畫(huà)面。
B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個(gè)詩(shī)節，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句，再創(chuàng )造。
C學(xué)生完成練筆。
D展示作文。
【設計說(shuō)明】
發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養創(chuàng )新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫(xiě)作帶給自己的快樂(lè )體驗。
四、結束語(yǔ)并布置作業(yè)：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫(huà)家歌者還有我們提供了無(wú)盡的素材：秋陽(yáng)暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習習，秋雨綿綿。流連于字里行間，徜徉于音樂(lè )圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì )贊嘆，秋天原來(lái)如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。
五、課后反思
一、成功之處：
1、總體來(lái)看，這節課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設想基本實(shí)現了。這一點(diǎn)，評委們也做了充分的肯定，稱(chēng)這節課是此次總校創(chuàng )優(yōu)競賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設計，大膽創(chuàng )新，體現了新的教學(xué)理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問(wèn)題設計精當，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延伸環(huán)節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作�！�
二、遺憾之處：
1、教師的激情應該更充沛，在調動(dòng)學(xué)生上還應再想想辦法。
2、由于這節課容量較大，寫(xiě)作環(huán)節時(shí)間倉促，致使學(xué)生的作文沒(méi)有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì )創(chuàng )設一個(gè)更開(kāi)放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現自己。
2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見(jiàn)光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習者。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思4
從這節課的教學(xué)中，讓我收獲頗多，感慨良多，下面從教學(xué)前的探索、教學(xué)中的得失、電子白板的運用等方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、課堂教學(xué)前的探索：
在上一節課前，很多時(shí)候，我首先想到的是用什么形式、用哪些幻燈片來(lái)上這節課，這常常讓我忽略了研讀教材。我曾以探究形式試教：讓學(xué)生從衣食住行四方面做社會(huì )調查，搜集侵害消費者權益的現象，就現象討論分析維權的方法、途徑。試教效果不佳，課堂顯雜亂，重難點(diǎn)不突出，放棄。此時(shí)，周技敏老師提醒：好好研讀課本，抓脈絡(luò )，扣關(guān)鍵字詞句。再重新備教材、備學(xué)情，本節課的教學(xué)設計清晰呈現出來(lái)：消費前——消費中——發(fā)生侵權后，怎樣維護消費者權益。重點(diǎn)在維護消費者權益的途徑，難點(diǎn)在增強學(xué)生維權意識。維權途徑課本只有一段話(huà)，內容很空很虛。怎樣讓學(xué)生從這段話(huà)中，學(xué)到真正維權的方法呢？組內老師提醒：可以結合桂林本土資源，拓展在桂林維權的具體途徑，桂林消協(xié)電話(huà)，桂林仲裁委員會(huì )在哪里？這樣的思路只有在認真研讀教材、深挖教材后，方能抓住課本脈絡(luò )與關(guān)鍵。
從這節課的'備課與試教的失誤中，我深刻體會(huì )到，自己備課環(huán)節的薄弱，想要上好一節課，研讀教材守鍵！
二、課堂教學(xué)中的得失：
本節課教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，聯(lián)系生活緊密，教材的深挖和拓展到位，教學(xué)內容較豐富。
但美中不足，這節課教學(xué)最大的缺失是學(xué)生知受力未達成。本課重點(diǎn)是消費維權途徑的掌握。法律知識的學(xué)習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是欠缺的；所謂“好記性不如爛筆頭”，況且，現八年級學(xué)生并未真正做到課前預習課后復習的良好學(xué)習習慣。教學(xué)過(guò)程中，老師除了開(kāi)始跟同學(xué)說(shuō)：學(xué)習９３頁(yè)《維護消費者權益》，之后并沒(méi)要求學(xué)生看課本，在課本上做筆記。一節課下來(lái)，除了極個(gè)別學(xué)習習慣好的學(xué)生自覺(jué)做筆記以外，其他學(xué)生書(shū)本一片空白。課末，對一節課知識的板書(shū)整理，讓學(xué)生對知識的一一梳理，記憶清晰，這也很重要。課下，問(wèn)及學(xué)生本課學(xué)到什么知識？大多數學(xué)生，只知一二。這也警示自己：法律知識教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習，適時(shí)的提示和要求學(xué)生做筆記是必要的。
其次，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，尤其在前半節課，老師本人缺乏激情，談到消費本應興致勃勃，老師卻語(yǔ)調平淡，且不說(shuō)抑揚頓挫，聲調起伏是理所應當的。調動(dòng)學(xué)生積極性不夠，前半節課堂氣氛略顯沉默，教師沒(méi)有十分的融入課堂。這需要自己在以后的教學(xué)中多注意：要想讓學(xué)生回歸到課堂，老師自己先融入課堂；要想感染學(xué)生，老師先感動(dòng)自己！
再次，教師課堂調控能力有待加強。課中，學(xué)生對其中一問(wèn)題倍感興趣，且笑聲四起，課堂氣氛極好，老師可針對當時(shí)課堂現象靈活調整或提問(wèn)：我們?yōu)槭裁葱δ�？我們可以怎么做呢？但老師仍一本正�?jīng)的進(jìn)入到下一環(huán)節，錯失及時(shí)調節課堂氣氛的良機。另在維權途徑的探討環(huán)節，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師多次打斷學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，太急，語(yǔ)速太快。在師生分析問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生回答不一定到位，需要老師一步步引導，而不是生拉硬扯到正確答案上，學(xué)會(huì )耐心引導，追問(wèn)，也是年輕教師以后好好探索�？傊�，老師的教學(xué)機智、調控能力不夠靈活，鞭策自己在以后教學(xué)中，多留心觀(guān)察，多學(xué)習，多改進(jìn)！
三、電子白板的運用
電子白板，將傳統教學(xué)的黑板與電腦功能有效結合的新型媒體。電子白板很多功能可用于數理化繪圖實(shí)驗中，也可用于各科的教學(xué)中，比如外部資源可播放音樂(lè )、視頻，圖庫展示地圖，新建頁(yè)面，頁(yè)面漫游，屏幕批注、書(shū)寫(xiě)，放大＼縮小鏡，硬筆、軟筆、智能筆，橡皮擦，筆填充顏色、粗細，工具欄有遮屏、聚焦、計時(shí)器、三角板，等等。功能繁多，我在教學(xué)中，使用屏幕批注、書(shū)寫(xiě)，軟筆、智能筆，聚焦，新建屏幕頁(yè)等。白板功能的使用，需結合自身學(xué)科情況，和教學(xué)設計，適當使用即可。當然也存在使用不當或不熟的情況，在分析維權環(huán)節，書(shū)寫(xiě)維權途徑，本應將學(xué)生寫(xiě)錯部分，用橡皮擦區域清除即可，但我忙中出錯，點(diǎn)擊了頁(yè)面清除，學(xué)生書(shū)寫(xiě)內容全部清除，達不到書(shū)寫(xiě)分析修改的效果。這也提醒自己，使用白板需要加強練習，從容應對！
能有機會(huì )展示這節課，非常感謝盧老師給予這個(gè)機會(huì )和信任！同時(shí)這節課的備課、教學(xué)，得到周技敏老師的專(zhuān)家點(diǎn)撥，陽(yáng)永紅師傅的耐心指導，組內各位老師的熱心指正，每一節試教，每一次評課，每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)大家的幫助，衷心感謝他們給予的無(wú)私幫助！讓青年教師得到更快更好的成長(cháng)！
通過(guò)這節課的教學(xué)，我從備課環(huán)節到上課流程細微處的查缺補漏，我深刻感受到自己的缺失與不足，也看到自己的進(jìn)步，從而更激勵我：用心專(zhuān)研教材，留心教學(xué)環(huán)節，耐心引導學(xué)生，早日成為合格、優(yōu)秀的教師！
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思5
教學(xué)要求：
選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據他的意見(jiàn)認真修改，再把習作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，按照一定順序具體描寫(xiě)秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫(xiě)秋天景物的作文的寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫(xiě)作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉，觀(guān)察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹(shù)林，時(shí)髦的農家小院，精彩的神話(huà)故事。景物比較齊全，內容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀(guān)察，有了素材，就有了說(shuō)和寫(xiě)的基礎。
�。ㄟ@一過(guò)程是尋找寫(xiě)作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）
二、組織學(xué)生畫(huà)秋天，訓練學(xué)生選擇寫(xiě)作材料。
在山上，同學(xué)們看著(zhù)秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥(niǎo)等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著(zhù)秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，畫(huà)出了自己找到的秋天。
�。ㄟ@一過(guò)程十固感知的表象，學(xué)會(huì )選擇材料，為作文打下基礎。）
三、組織學(xué)生說(shuō)秋天，訓練口語(yǔ)，為寫(xiě)作做進(jìn)一步的準備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句，相互說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的秋天圖，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學(xué)生對著(zhù)自己的畫(huà)，用自己的語(yǔ)言，結合學(xué)習過(guò)的美詞佳句，描繪著(zhù)秋天。他們帶著(zhù)激動(dòng)的心情描繪，對秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。
�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)行口語(yǔ)訓練，讓說(shuō)與寫(xiě)有機的結合起來(lái)，做好作文前的思想和語(yǔ)言文字的準備。）
四、運用學(xué)習認知、遷移規律，教給寫(xiě)作方法，指導學(xué)生參與寫(xiě)秋天的寫(xiě)作訓練實(shí)踐。
�。ㄒ唬├蠋煶鍪臼吕n件，引導學(xué)生總結寫(xiě)景物作文片段的方法。
1、內容
秋天的果園
我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子，綴滿(mǎn)枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好像一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著(zhù)嘴笑，露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著(zhù)歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。
簡(jiǎn)評，寫(xiě)的果園片段好在那里？
1、用“總——分”的結構形式來(lái)寫(xiě)秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。下面幾句話(huà)圍繞著(zhù)中心句來(lái)寫(xiě)：蘋(píng)果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。
2、有重點(diǎn)地選擇蘋(píng)果、柿子等水果，分別用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讓水果有了人的靈性和特征，美！
�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
�。�2）黃澄澄的柿子。石榴咧著(zhù)嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：
�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
�。�2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
�。�3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè )感�！袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動(dòng)靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動(dòng)態(tài)的美。
前面描寫(xiě)的幾種水果都是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)得有生機，形象生動(dòng)，運用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
�。ǘ┯煞龅椒艑�(xiě)片段
1、學(xué)生根據自己的畫(huà)，按照上面介紹的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫(xiě)出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫(huà)的圖畫(huà)，請小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見(jiàn)，使之更加完美。
4、在學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀(guān)的秋天的其他景物，用同樣的寫(xiě)作方法再寫(xiě)一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。
�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象、寫(xiě)感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫(xiě)片段。）
�。ㄈ┯善蔚狡耐瓿�，升華主題：添加過(guò)渡、開(kāi)頭、結尾，點(diǎn)名中心。
1、教師：同學(xué)們寫(xiě)的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開(kāi)頭和結尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。
2、教師指導，要求學(xué)生用學(xué)習過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)過(guò)渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習過(guò)的前后照應的方法寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)結尾，表達作者的心情。
3、教師指導，學(xué)生寫(xiě)，之后出示課件：
過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但。而且。不僅。而且。
開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。
結尾總結全文點(diǎn)名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛(ài)家鄉美麗的秋天，更愛(ài)創(chuàng )造美麗秋天的家鄉人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會(huì )秋天的`美麗與可愛(ài)，體會(huì )作文的篇章結構。
教師出示文章結構板書(shū)：總——分——總。學(xué)生體會(huì )文章的結構。
�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生寫(xiě)好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭、結尾的方法，領(lǐng)會(huì )文章結構的寫(xiě)作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評比展示《秋天美》圖畫(huà)和《我愛(ài)秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛(ài)秋天》的作文進(jìn)行展示，請每一位同學(xué)欣賞圖畫(huà)和作文，評選出最佳秋天圖畫(huà)和最佳《我愛(ài)秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生在參觀(guān)、繪畫(huà)、寫(xiě)作中找到學(xué)與玩的結合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習寫(xiě)作的成就感。）
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。
2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。
3、對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。針對以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。
如根據學(xué)生的思想情況，命題為《xx，我想對你說(shuō)》。又如根據學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì )說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì )一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。
其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習、品賞。還可以鼓勵并指導學(xué)生向報刊投稿等。
3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。
心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。
這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語(yǔ)激趣，創(chuàng )設情境激趣等等來(lái)培養學(xué)生的習作興趣。培養寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，閱讀是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習文章的結構和表達方法。我們在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后，注意對該文的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。
2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng )。中外作家歷來(lái)強調創(chuàng )造，但在寫(xiě)作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。
所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)淦饋?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。
4、做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記指的是人們在閱讀書(shū)報時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內課文的讀書(shū)筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段。并反復吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，語(yǔ)言才會(huì )豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì )涌向筆端。
觀(guān)察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文俘的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(cháng)期有目的地培養，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀和看中學(xué)寫(xiě)，讀看寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思6
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的教學(xué)案例及教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點(diǎn)，但其中最著(zhù)名的還要數……
生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。
師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎？老師給同學(xué)們準備了四輛旅游車(chē)，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀(guān)哪個(gè)泉就乘哪輛車(chē)。
生：（移動(dòng)座位）
師：旅游車(chē)就要開(kāi)了，臨開(kāi)車(chē)之前老師還有個(gè)要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文，想想你參觀(guān)的這處泉在什么地方？
2、到了那兒你看到了什么？
3、這處泉最吸引你的是什么？
4、小組同學(xué)可以在一起讀一讀，畫(huà)一畫(huà)或者演一演。
生：（分小組自學(xué)、師指導）分小組匯報。
師：哪個(gè)小組愿意第一個(gè)上來(lái)匯報。
生：我們這組參觀(guān)的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見(jiàn)它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準備用什么辦法來(lái)展示？
生：我們想來(lái)演一演，我是導演。
生1演太陽(yáng)。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
�。ㄩ_(kāi)始表演：旁白開(kāi)始有感情地朗讀，太陽(yáng)發(fā)光，泉水向上涌，一會(huì )兒聚在一起，一會(huì )兒分開(kāi)，一會(huì )兒斷開(kāi)，一會(huì )兒連上，一會(huì )兒流得急，一會(huì )兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來(lái)。）
師：剛才這小組同學(xué)通過(guò)表演體現出珍珠泉的特點(diǎn)，接下來(lái)的小組準備如何匯報呢？
生：我們小組參觀(guān)的是五龍潭，它在舊城的西門(mén)外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。
生：我們剛才根據書(shū)上的插圖以及自己的想象畫(huà)了一幅畫(huà)。
生：（介紹這幅畫(huà)）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個(gè)什么詞概括？
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫(huà)，我們可以感受到五龍潭泉群的特點(diǎn)。
生：泉很多。
師：這小組非常有創(chuàng )意，能通過(guò)畫(huà)來(lái)表現五龍潭的特點(diǎn)。
生：我們這組既不表演，也不繪畫(huà)，我們想有感情地來(lái)朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀(guān)的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來(lái)為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺(jué)得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個(gè)詞，我仿佛看見(jiàn)水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個(gè)詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺(jué)這個(gè)水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個(gè)組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來(lái)每個(gè)小組都做了精心地準備。我感覺(jué)我們班的同學(xué)有的成了演員，有的.成了畫(huà)家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過(guò)讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，如何通過(guò)讀來(lái)豐富孩子的情感想象，我認為：在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中自得、自樂(lè )、自悟。例如：在學(xué)習“黑虎泉”這一段時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂(lè )趣。最后，我再引導學(xué)生開(kāi)展賽讀，評讀。通過(guò)賽讀、評讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達到通過(guò)讀，豐富學(xué)生情感想象的目標。
通過(guò)畫(huà)，培養孩子思維創(chuàng )新
語(yǔ)文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合，達到既豐富語(yǔ)文教學(xué)內容，激活孩子語(yǔ)文學(xué)習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語(yǔ)文教學(xué)中常讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃。例如：在學(xué)習第三自然段時(shí)，學(xué)生選擇了畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫(huà)的畫(huà)中，感受到了他們對課文的理解。如通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達“匯注而成”的意思，通過(guò)一些小圈小點(diǎn)來(lái)表達這是一個(gè)泉群。這不由地使我感嘆：學(xué)生的思維多么活躍，在我們大人看來(lái)是一件簡(jiǎn)單的符號，而在孩子們看來(lái)卻是一次偉大的創(chuàng )作。
通過(guò)演，展示孩子的創(chuàng )新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點(diǎn)，學(xué)生在小組學(xué)習時(shí)選擇了通過(guò)演一演來(lái)理解課文。有的演泉水，有的演太陽(yáng)，演泉水的同學(xué)通過(guò)他們的動(dòng)作來(lái)表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動(dòng)詞，從而體會(huì )到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過(guò)朗讀一是難以體會(huì )的。同時(shí)，在練習時(shí)充分體現了小班互動(dòng)的特點(diǎn)，人人參與，相互啟發(fā)，合作完成。學(xué)習在表演時(shí)，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動(dòng)作來(lái)表達珍珠泉泉水的動(dòng)態(tài)美，展示了他們的創(chuàng )新能力。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思7
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3、你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書(shū)：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4、教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
初步感受“一”字的變調。
a、細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
b、課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì )兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c、小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
�。�3）指名讀第3自然段。
教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、學(xué)習生字
“大、飛、會(huì )、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機、飛鳥(niǎo)。
會(huì )：認識“人字頭”。運用加一加的方法來(lái)識記：人+云=會(huì )。組詞：開(kāi)會(huì )、學(xué)會(huì )。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫(huà)的方法來(lái)識記“了”，也可和“子”對比來(lái)識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的'筆順。
四、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習“了”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生練習在田字格中描紅，自己練習寫(xiě)兩遍“了”字。
�。�5）教師巡視指導。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機指導。
3、運用遷移法學(xué)習“子”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強調最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
�。�2）學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個(gè)美麗的季節，現在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
六、教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思8
教學(xué)要求：
選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據他的意見(jiàn)認真修改，再把習作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，按照一定順序具體描寫(xiě)秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫(xiě)秋天景物的作文的寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫(xiě)作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉，觀(guān)察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹(shù)林，時(shí)髦的農家小院，精彩的神話(huà)故事。景物比較齊全，內容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀(guān)察，有了素材，就有了說(shuō)和寫(xiě)的基礎。
�。ㄟ@一過(guò)程是尋找寫(xiě)作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）
二、組織學(xué)生畫(huà)秋天，訓練學(xué)生選擇寫(xiě)作材料。
在山上，同學(xué)們看著(zhù)秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥(niǎo)等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著(zhù)秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，畫(huà)出了自己找到的秋天。
�。ㄟ@一過(guò)程十固感知的表象，學(xué)會(huì )選擇材料，為作文打下基礎。）
三、組織學(xué)生說(shuō)秋天，訓練口語(yǔ)，為寫(xiě)作做進(jìn)一步的準備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句，相互說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的秋天圖，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學(xué)生對著(zhù)自己的畫(huà)，用自己的語(yǔ)言，結合學(xué)習過(guò)的美詞佳句，描繪著(zhù)秋天。他們帶著(zhù)激動(dòng)的心情描繪，對秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。
�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)行口語(yǔ)訓練，讓說(shuō)與寫(xiě)有機的結合起來(lái)，做好作文前的思想和語(yǔ)言文字的準備。）
四、運用學(xué)習認知、遷移規律，教給寫(xiě)作方法，指導學(xué)生參與寫(xiě)秋天的寫(xiě)作訓練實(shí)踐。
�。ㄒ唬├蠋煶鍪臼吕n件，引導學(xué)生總結寫(xiě)景物作文片段的方法。
1、內容
秋天的果園
我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子，綴滿(mǎn)枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好像一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著(zhù)嘴笑，露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著(zhù)歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。
簡(jiǎn)評，寫(xiě)的果園片段好在那里？
1、用“總——分”的結構形式來(lái)寫(xiě)秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。下面幾句話(huà)圍繞著(zhù)中心句來(lái)寫(xiě)：蘋(píng)果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。
2、有重點(diǎn)地選擇蘋(píng)果、柿子等水果，分別用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讓水果有了人的靈性和特征，美！
�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
�。�2）黃澄澄的柿子。石榴咧著(zhù)嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：
�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
�。�2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
�。�3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè )感�！袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動(dòng)靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動(dòng)態(tài)的美。
前面描寫(xiě)的幾種水果都是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)得有生機，形象生動(dòng)，運用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
�。ǘ┯煞龅椒艑�(xiě)片段
1、學(xué)生根據自己的畫(huà)，按照上面介紹的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫(xiě)出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫(huà)的圖畫(huà)，請小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見(jiàn)，使之更加完美。
4、在學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀(guān)的秋天的其他景物，用同樣的寫(xiě)作方法再寫(xiě)一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。
�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象、寫(xiě)感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫(xiě)片段。）
�。ㄈ┯善蔚狡耐瓿�，升華主題：添加過(guò)渡、開(kāi)頭、結尾，點(diǎn)名中心。
1、教師：同學(xué)們寫(xiě)的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開(kāi)頭和結尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。
2、教師指導，要求學(xué)生用學(xué)習過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)過(guò)渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習過(guò)的前后照應的方法寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)結尾，表達作者的心情。
3、教師指導，學(xué)生寫(xiě)，之后出示課件：
過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但。而且。不僅。而且。
開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。
結尾總結全文點(diǎn)名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛(ài)家鄉美麗的秋天，更愛(ài)創(chuàng )造美麗秋天的家鄉人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會(huì )秋天的美麗與可愛(ài)，體會(huì )作文的篇章結構。
教師出示文章結構板書(shū)：總——分——總。學(xué)生體會(huì )文章的結構。
�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生寫(xiě)好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭、結尾的方法，領(lǐng)會(huì )文章結構的寫(xiě)作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評比展示《秋天美》圖畫(huà)和《我愛(ài)秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛(ài)秋天》的作文進(jìn)行展示，請每一位同學(xué)欣賞圖畫(huà)和作文，評選出最佳秋天圖畫(huà)和最佳《我愛(ài)秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生在參觀(guān)、繪畫(huà)、寫(xiě)作中找到學(xué)與玩的結合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習寫(xiě)作的成就感。）
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。
2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。
3、對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。針對以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。
如根據學(xué)生的思想情況，命題為《xx，我想對你說(shuō)》。又如根據學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì )說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì )一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。
其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的.習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習、品賞。還可以鼓勵并指導學(xué)生向報刊投稿等。
3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。
心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。
這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語(yǔ)激趣，創(chuàng )設情境激趣等等來(lái)培養學(xué)生的習作興趣。培養寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，閱讀是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習文章的結構和表達方法。我們在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后，注意對該文的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。
2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng )。中外作家歷來(lái)強調創(chuàng )造，但在寫(xiě)作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。
所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)淦饋?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。
4、做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記指的是人們在閱讀書(shū)報時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內課文的讀書(shū)筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段。并反復吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，語(yǔ)言才會(huì )豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì )涌向筆端。
觀(guān)察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文俘的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(cháng)期有目的地培養，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀和看中學(xué)寫(xiě)，讀看寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思9
�、僭�(shī)歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點(diǎn)：有朗讀指導，有聽(tīng)讀到跟讀；有初讀到再讀到品讀；有自由讀到分節讀到指名讀到齊讀；有比較讀到有師生同讀�！耙宰x代講，以讀促品”（品味語(yǔ)言，品味情感），正是詩(shī)歌教學(xué)的特色。
�、谠�(shī)歌教學(xué)還需注重情感的體會(huì )；新課標下的語(yǔ)文教學(xué)也講究“調動(dòng)學(xué)生的體驗”。本堂課上，這愛(ài)國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來(lái)的，因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來(lái)的情不自禁地搶說(shuō)有關(guān)愛(ài)國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛(ài)國歌，情不自禁地議愛(ài)國談啟示。
�、邸靶抡n標”下的語(yǔ)文教學(xué)強調方法的指導，因而我引導了第一首詩(shī)的學(xué)習，而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習。
�、芙處熐〉胶锰幍狞c(diǎn)評充分的`肯定，才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師，看學(xué)生們在自主學(xué)習中的發(fā)現與探究，你不能不為學(xué)生的能力叫好稱(chēng)絕。
�、輴�(ài)國主義是人類(lèi)最崇高的情感之一，是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后，才能順利完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，也只有將這種神圣的情感落實(shí)到實(shí)處到小處后，才能促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國心靈的內化與升華。
以上就是小編分享《外國詩(shī)兩首》教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思10
�、僭�(shī)歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點(diǎn)：有朗讀指導，有聽(tīng)讀到跟讀；有初讀到再讀到品讀；有自由讀到分節讀到指名讀到齊讀；有比較讀到有師生同讀�！耙宰x代講，以讀促品”（品味語(yǔ)言，品味情感），正是詩(shī)歌教學(xué)的特色。
�、谠�(shī)歌教學(xué)還需注重情感的體會(huì )；新課標下的語(yǔ)文教學(xué)也講究“調動(dòng)學(xué)生的體驗”。本堂課上，這愛(ài)國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來(lái)的，因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來(lái)的情不自禁地搶說(shuō)有關(guān)愛(ài)國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛(ài)國歌，情不自禁地議愛(ài)國談啟示。
�、邸靶抡n標”下的語(yǔ)文教學(xué)強調方法的.指導，因而我引導了第一首詩(shī)的學(xué)習，而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習。
�、芙處熐〉胶锰幍狞c(diǎn)評充分的肯定，才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師，看學(xué)生們在自主學(xué)習中的發(fā)現與探究，你不能不為學(xué)生的能力叫好稱(chēng)絕。
�、輴�(ài)國主義是人類(lèi)最崇高的情感之一，是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后，才能順利完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，也只有將這種神圣的情感落實(shí)到實(shí)處到小處后，才能促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國心靈的內化與升華。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思11
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點(diǎn)，但其中最著(zhù)名的還要數……
生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。
師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎？老師給同學(xué)們準備了四輛旅游車(chē)，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀(guān)哪個(gè)泉就乘哪輛車(chē)。
生：（移動(dòng)座位）
師：旅游車(chē)就要開(kāi)了，臨開(kāi)車(chē)之前老師還有個(gè)要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文，想想你參觀(guān)的這處泉在什么地方？
2、到了那兒你看到了什么？
3、這處泉最吸引你的是什么？
4、小組同學(xué)可以在一起讀一讀，畫(huà)一畫(huà)或者演一演。
生：（分小組自學(xué)、師指導）分小組匯報。
師：哪個(gè)小組愿意第一個(gè)上來(lái)匯報。
生：我們這組參觀(guān)的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見(jiàn)它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準備用什么辦法來(lái)展示？
生：我們想來(lái)演一演，我是導演。
生1演太陽(yáng)。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
�。ㄩ_(kāi)始表演：旁白開(kāi)始有感情地朗讀，太陽(yáng)發(fā)光，泉水向上涌，一會(huì )兒聚在一起，一會(huì )兒分開(kāi)，一會(huì )兒斷開(kāi)，一會(huì )兒連上，一會(huì )兒流得急，一會(huì )兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來(lái)。）
師：剛才這小組同學(xué)通過(guò)表演體現出珍珠泉的特點(diǎn)，接下來(lái)的小組準備如何匯報呢？
生：我們小組參觀(guān)的是五龍潭，它在舊城的西門(mén)外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。
生：我們剛才根據書(shū)上的插圖以及自己的想象畫(huà)了一幅畫(huà)。
生：（介紹這幅畫(huà)）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個(gè)什么詞概括？
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫(huà)，我們可以感受到五龍潭泉群的特點(diǎn)。
生：泉很多。
師：這小組非常有創(chuàng )意，能通過(guò)畫(huà)來(lái)表現五龍潭的特點(diǎn)。
生：我們這組既不表演，也不繪畫(huà)，我們想有感情地來(lái)朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀(guān)的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來(lái)為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺(jué)得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個(gè)詞，我仿佛看見(jiàn)水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個(gè)詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺(jué)這個(gè)水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個(gè)組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來(lái)每個(gè)小組都做了精心地準備。我感覺(jué)我們班的同學(xué)有的成了演員，有的成了畫(huà)家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過(guò)讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，如何通過(guò)讀來(lái)豐富孩子的情感想象，我認為：在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中自得、自樂(lè )、自悟。例如：在學(xué)習“黑虎泉”這一段時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂(lè )趣。最后，我再引導學(xué)生開(kāi)展賽讀，評讀。通過(guò)賽讀、評讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達到通過(guò)讀，豐富學(xué)生情感想象的目標。
通過(guò)畫(huà)，培養孩子思維創(chuàng )新
語(yǔ)文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合，達到既豐富語(yǔ)文教學(xué)內容，激活孩子語(yǔ)文學(xué)習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語(yǔ)文教學(xué)中常讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃。例如：在學(xué)習第三自然段時(shí)，學(xué)生選擇了畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫(huà)的畫(huà)中，感受到了他們對課文的理解。如通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達“匯注而成”的意思，通過(guò)一些小圈小點(diǎn)來(lái)表達這是一個(gè)泉群。這不由地使我感嘆：學(xué)生的思維多么活躍，在我們大人看來(lái)是一件簡(jiǎn)單的符號，而在孩子們看來(lái)卻是一次偉大的'創(chuàng )作。
通過(guò)演，展示孩子的創(chuàng )新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點(diǎn)，學(xué)生在小組學(xué)習時(shí)選擇了通過(guò)演一演來(lái)理解課文。有的演泉水，有的演太陽(yáng)，演泉水的同學(xué)通過(guò)他們的動(dòng)作來(lái)表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動(dòng)詞，從而體會(huì )到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過(guò)朗讀一是難以體會(huì )的。同時(shí)，在練習時(shí)充分體現了小班互動(dòng)的特點(diǎn)，人人參與，相互啟發(fā)，合作完成。學(xué)習在表演時(shí)，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動(dòng)作來(lái)表達珍珠泉泉水的動(dòng)態(tài)美，展示了他們的創(chuàng )新能力。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思12
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng )作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛(ài)與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書(shū)，一部?jì)?yōu)美的文學(xué)畫(huà)卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，因而，借助這篇課文的學(xué)習，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩(shī)的內容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過(guò)細。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫(xiě)作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書(shū)本向生活，由課堂向課外的延伸。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）
師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金。今天，就讓我們隨著(zhù)理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。
【設計說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。
二、感知課文
1、師配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說(shuō)明】賞秋，旨在培養學(xué)生聽(tīng)的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說(shuō)明】讀秋，旨在培養學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
4、指名朗讀：A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。
【設計說(shuō)明】想秋，旨在培養學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。
5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。B討論：
�。�1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà)，概括。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
【設計說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀，仔細品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
【設計說(shuō)明】品秋，體現閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7、師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè )齊聲誦讀全詩(shī)。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
2、欣賞品評。
資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設計說(shuō)明】側重于培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習的興趣和信心。
4、寫(xiě)作平臺。
A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據《秋天》一詩(shī)的內容，以風(fēng)的眼光見(jiàn)證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng )造性地描述每一幅畫(huà)面。
B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個(gè)詩(shī)節，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句，再創(chuàng )造。
C學(xué)生完成練筆。
D展示作文。
【設計說(shuō)明】
發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養創(chuàng )新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫(xiě)作帶給自己的快樂(lè )體驗。
四、結束語(yǔ)并布置作業(yè)：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫(huà)家歌者還有我們提供了無(wú)盡的素材：秋陽(yáng)暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習習，秋雨綿綿。流連于字里行間，徜徉于音樂(lè )圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì )贊嘆，秋天原來(lái)如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。
五、課后反思
一、成功之處：
1、總體來(lái)看，這節課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的'設想基本實(shí)現了。這一點(diǎn)，評委們也做了充分的肯定，稱(chēng)這節課是此次總校創(chuàng )優(yōu)競賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設計，大膽創(chuàng )新，體現了新的教學(xué)理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問(wèn)題設計精當，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延伸環(huán)節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作�！�
二、遺憾之處：
1、教師的激情應該更充沛，在調動(dòng)學(xué)生上還應再想想辦法。
2、由于這節課容量較大，寫(xiě)作環(huán)節時(shí)間倉促，致使學(xué)生的作文沒(méi)有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì )創(chuàng )設一個(gè)更開(kāi)放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現自己。
2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見(jiàn)光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習者。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思13
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權利和義務(wù)，雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀(guān)、道德觀(guān)、世界觀(guān)還處于逐步認識并付諸行動(dòng)階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問(wèn)題也不甚清楚，在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學(xué)生的這一問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)理論闡述和事例介紹，重在培養學(xué)生的維權意識，加強學(xué)生的品德修養，努力引導學(xué)生做一個(gè)追求公平、維護正義的公民，將來(lái)成為一個(gè)有益于社會(huì )的、品德高尚的正直的現代人。 《自覺(jué)維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)“遵守社會(huì )規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個(gè)人應該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導意義。
對于這樣的教學(xué)內容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設計主要采用案例教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實(shí)的見(jiàn)義勇為的事例為依據，激發(fā)他們維護社會(huì )正義的內心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強了學(xué)生的情感體驗。本節課我挖掘了課文的內在聯(lián)系和邏輯線(xiàn)索，對教材進(jìn)行了處理、稍加整合，使本節課的設計更符合思維的邏輯性，符合學(xué)生的心理特征、認識水平和情感體驗。
搜集小品資料中，學(xué)生可能存在盲目性和資源的有限性，因而教師要指導進(jìn)行小組分工，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，對學(xué)生的表現給予中肯的評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)，矯正不足。課堂教學(xué)中，可能出現學(xué)生的發(fā)言較為分散，與教師期望相去甚遠的情況，
因而教師要在鼓勵學(xué)生思考之前提下，對學(xué)生給予及時(shí)的肯定、引導，有意識地讓學(xué)生的思維向教學(xué)目標靠攏，使課堂中得出的每一個(gè)結論都能夠有水到渠成的
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng )新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎，我會(huì )不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
2、自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
反思一：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
現代社會(huì )需要有正義感的人，社會(huì )生活是復雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會(huì )現象不可避免地呈現在人們面前，初中生對所接觸到的一些負面的社會(huì )現象，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑。
《自覺(jué)維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)"遵守社會(huì )規則和程序"、"做有正義感的人"兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個(gè)人應該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導意義。
對于這樣的教學(xué)內容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設計主要采用案例教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實(shí)的見(jiàn)義勇為的事例為依據，激發(fā)他們維護社會(huì )正義的內心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強了學(xué)生的情感體驗。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng )新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎，我會(huì )不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
反思二：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權利和義務(wù)，但在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課我就針對學(xué)生的.這一問(wèn)題出發(fā)，采用活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等>學(xué)習方法逐步學(xué)習本框題，不但要求學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生明白懂得有正義感是做人應該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個(gè)人都遵守社會(huì )制度規則和程序，樹(shù)立自覺(jué)遵守社會(huì )制度規則和程序的意識培養自覺(jué)維護正義，自覺(jué)遵守制度規則和程序的習慣。
反思三：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
1、堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題.問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容;與學(xué)生的認受力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子";問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲.
2、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例從身邊的事，從社會(huì )中普遍的現象入手，讓學(xué)生在現實(shí)的社會(huì )中去感悟，去認知，去學(xué)習，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、堅決體現以"學(xué)生為主體，教師為主導"、"學(xué)生為主，教師為輔"的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)氛圍中體驗認知和學(xué)習的快樂(lè )，而不是老師一味的灌輸。
《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思14
新課改下，在課堂教學(xué)中，教師必須以新課改理念為指針，切實(shí)把教育理念轉化為教學(xué)實(shí)踐。這就要求我們在備課中，對問(wèn)題設計、師生關(guān)系、合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習、生活與體驗、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)諸方面做精心的思考與設計，以求充分體現師生平等的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在落實(shí)課改理念中，我于20xx年9月份出示了一堂膠州市級語(yǔ)文公開(kāi)課——《夏》，20xx年3月份，又參加了膠州市級青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，課題是——《柳葉兒》。因為這兩次活動(dòng)比較典型，因此在備課、上課方面更注重思考與設計，總體來(lái)講，新課改的精神得到了較好的體現：課堂設計、學(xué)習過(guò)程均得到聽(tīng)課教師的肯定。但是，在課后，細思課堂每一個(gè)環(huán)節，仍覺(jué)遺憾在心�，F結合這兩堂課，談一點(diǎn)認識與看法。
一、散文中的"讀"尤為重要
這兩篇文章，均為散文。前者是抒情散文：當代散文家梁衡用飽蘸情感的筆為我們描繪出幅幅夏的畫(huà)卷，在作者筆下，夏天是緊張的、熱烈的、急促的，字里行間無(wú)不透露著(zhù)熱愛(ài)夏天、歌頌勞動(dòng)人民的思想感情。后者是敘事散文：旅美作家宋學(xué)孟回憶了小時(shí)侯摘柳葉兒、吃柳葉兒的往事，深切表達了對柳葉兒的感激之情。
怎樣才能體會(huì )作者的感情？讀懂文本，是了解全文的基礎。在整體感知課文時(shí)，指導學(xué)生先以自己體會(huì )到的感情讀課文，再請一個(gè)學(xué)生讀課文，其他學(xué)生做點(diǎn)評，點(diǎn)評過(guò)程也是了解文章內容、體會(huì )作者感情的過(guò)程。這個(gè)讀可以采取多種方式：一人讀、接龍式讀、自由讀、齊讀均可，但讀出聲音、讀出感情是必須的。在學(xué)習《夏》一文時(shí)，我請了班上朗讀很好的同學(xué)來(lái)讀，并且配以《梅花三弄》的曲子，很好的渲染了氣氛�！读~兒》是和南關(guān)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習的，為了全面了解學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生積極性，我以接龍式的形式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生自告奮勇的站起來(lái)并且給予編號，取得很好的效果。
讀包括整篇課文的讀，也包括細品重點(diǎn)段或語(yǔ)句時(shí)的讀。由于時(shí)間倉促，課文賞析時(shí)的讀往往不到位，"走過(guò)場(chǎng)""流于形式化"嚴重。如賞析摘柳葉兒時(shí)有一段景物描寫(xiě)，在賞析時(shí)，學(xué)生指出此段寫(xiě)得細膩，我沒(méi)有及時(shí)請他們再讀語(yǔ)句，而是急于對這幅寧靜、朦朧、優(yōu)美、潤濕的美麗畫(huà)面做了總結并自己把景物描寫(xiě)的作用給予點(diǎn)撥。課后，我覺(jué)得，如果讓學(xué)生加以體會(huì )，談出意見(jiàn)，效果會(huì )更好。其實(shí)，在《夏》一文中，也存在讀書(shū)欠缺的遺憾，只在賞析詞與句，而忽略讀中品是不可取得。這個(gè)讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀，但讀是必須的，尤其是在散文的學(xué)習中。
二、聯(lián)系生活體驗，才會(huì )品出滋味
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也就是學(xué)生的認識與體驗過(guò)程，是從實(shí)踐到認識，再到實(shí)踐的過(guò)程。
散文教學(xué)中，教師應當注重學(xué)生的親身體驗、積極引導學(xué)生拾取自己的經(jīng)歷與感受，并讓學(xué)生將自身體驗與所學(xué)知識運用于文本的理解中，幫助學(xué)生準確地理解文本，培養他們的感悟能力，進(jìn)而使他們感受到文本中所蘊涵的哲理及飽含的情感。因此，我們說(shuō)"知識與生活是密不可分的"，聯(lián)系生活體驗才會(huì )真正走進(jìn)文本、融入文本中。
1、導入新課，進(jìn)入情境體驗。
學(xué)習《夏》時(shí)，我以導語(yǔ)勾起學(xué)生的切身體驗：同學(xué)們，我們剛從炎熱的夏天走來(lái)，夏天的景物，是否依舊展現在你的眼前？夏天的人與事，是否依然回蕩在你的心間。其實(shí)，你已有十幾年的夏日生活的感受與體驗。你喜不喜歡夏天？為什么？與老師和同學(xué)談一談好嗎？
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師結：同學(xué)們的夏日生活真豐富，老師已被深深感染了。今天，我們一起走進(jìn)當代作家梁衡的《夏》，去感受那種特的魅力吧！
學(xué)習《柳葉兒》時(shí)，我則說(shuō)：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，春回大地、萬(wàn)物復蘇、樹(shù)木發(fā)芽......春天是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節。老師也忍不住要吟詩(shī)一首了"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"學(xué)生自然的隨你吟詩(shī)，把對春的感受調動(dòng)起來(lái)。然后，由詠柳談到作者筆下"別有一番滋味"的頌柳，這樣水到渠成。
2、在體驗中進(jìn)行品析。
梁衡的《夏》對身居小城的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì )其緊張、熱烈與急促。在賞析"熱風(fēng)浮動(dòng)"、"麥浪翻滾"幾幅畫(huà)圖時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在夏日最難耐的酷暑時(shí)刻，想象夏日沙漠的熾熱。盡管如此，學(xué)生的體驗仍是不深刻的，只能憑借想象加以揣摩。對于田野里耕種與收獲的場(chǎng)景，也是難以理解。在選擇這課時(shí)也曾預料到感悟中的難度，也曾試著(zhù)讓學(xué)生加以體驗，但在課后想來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生并沒(méi)有完全進(jìn)入文本中。鑒于此課的經(jīng)驗，在學(xué)《柳葉兒》時(shí)，我重點(diǎn)做了預想，設法讓學(xué)生體會(huì )到作者小的時(shí)候是多么的饑餓。當學(xué)生品析時(shí)點(diǎn)到"一個(gè)大紅櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的"這個(gè)比喻句子時(shí)，我及時(shí)出示了圖片。色彩鮮艷的'圖景，鉤起了學(xué)生美好的聯(lián)想。我讓學(xué)生充分想象畫(huà)面上的太陽(yáng)在自己的眼里會(huì )是什么？學(xué)生興趣大增，有的說(shuō)是紅蘋(píng)果、有的說(shuō)是紅氣球、有的說(shuō)是紅色的會(huì )徽......我接著(zhù)問(wèn)，為什么作者把它想象為紅櫻桃？學(xué)生很自然想到：餓！然后，為了讓學(xué)生深刻體會(huì )作者的心情，讓學(xué)生在情景中試讀比喻句，淋漓盡致的感受到作者的心情。
3、習題設計，聯(lián)系生活，體驗反思。
在賞析《夏》后，我設計了一個(gè)拓展寫(xiě)作題：春游芳草地，夏賞綠菏池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)"。如此多彩的季節，你最鐘情于哪一個(gè)？請以《我愛(ài)勝過(guò)》為題，和同學(xué)暢談一下你的感受好嗎？
在學(xué)習《柳葉兒》后我設計一個(gè)體驗寫(xiě)作題：今天人們吃不吃樹(shù)葉、野菜？與課文所寫(xiě)是否相同？請結合自己的經(jīng)歷或發(fā)現生動(dòng)的談?wù)効捶ā?/p>
以上兩個(gè)題目的設置，均可以讓學(xué)生以從課文中獲取的知識與能力，來(lái)認識自身的生活，表達自身的感受。這是與新課改的思想相一致的
三、課文賞析中應注意的幾點(diǎn)事項。
1、靈活機變很重要。
教師是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，學(xué)習的內容不應該由教師預先全部安排好，教師應以課堂機智協(xié)調課的內容及順序，這樣才會(huì )充分尊重學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與精神。
我一直有些遺憾：在優(yōu)質(zhì)課評選那節課上，我預先設計了兩個(gè)拓展練習：一個(gè)是比較閱讀劉紹棠的《榆錢(qián)飯》；一個(gè)是寫(xiě)作題（見(jiàn)上）。因為課前下發(fā)了前文講義，因此，我便按部就班的進(jìn)行第一個(gè)練習。當把第二個(gè)布置為作業(yè)時(shí)，才恍然發(fā)覺(jué)學(xué)生對此題如此感興趣。我為自己課中的猶豫不決而感到有點(diǎn)后悔了，為什么沒(méi)有及時(shí)加以調整？如果讓學(xué)生口頭作文，然后再當作業(yè)豈不更好？
由此我深深的體會(huì )到，教師應果斷的幫助學(xué)生制定學(xué)習目標（包括階段性目標），這樣會(huì )更有利于課堂學(xué)習。禁錮學(xué)生、包辦課堂的做法是不可取的；放任型的完全聽(tīng)從學(xué)生的做法也是不可取的；最好的做法是：教師機智的根據學(xué)生的需求靈活的調整學(xué)習內容、并及時(shí)采取靈活的學(xué)習方式與方法。
2、賞析文章切忌面面俱到。
葉圣陶先生曾說(shuō)："課文只是個(gè)例子。"在新課改下，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)更有其積極意義。在散文教學(xué)中，品味與體驗很重要。怎樣才會(huì )品味的透、怎樣才會(huì )體味的深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細致的研讀，才會(huì )領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心運及表情達意的淋漓盡致。
但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。我認為學(xué)習一篇散文的大致思路是："整體感知——細處品味——拓展遷移——體驗反思"，重點(diǎn)應放在第二步上。根據文章寫(xiě)法及內容的不同，制定重點(diǎn)學(xué)習的目標。如《柳葉兒》可以重點(diǎn)賞析比喻句和景物描寫(xiě)句；《夏》則可以揣摩詞語(yǔ)的表現力，如"火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。""涌"這個(gè)動(dòng)詞相當富表現力，引導學(xué)生就此類(lèi)詞語(yǔ)加以賞析，學(xué)會(huì )賞析方法，便會(huì )收到舉一反三之功效。
3、課題研究及學(xué)法指導應有意識的滲入。
發(fā)展性學(xué)習方式的研究是我校的省級研究課題。了解學(xué)習發(fā)展的六個(gè)軌跡，在教學(xué)中有針對性的加以探索，積累經(jīng)驗，查找不足，用理論指導教學(xué)是非常重要的。同時(shí)，學(xué)習方法的研究是我校的強項，教會(huì )學(xué)生"漁"的方法，可供其終身享用。再者，"師生相互促進(jìn)教學(xué)模式"與新課改所倡導的"尊重學(xué)生"、"做形式平等學(xué)習的首席"是完全一致的。
因此，在教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程中，我也試著(zhù)進(jìn)行實(shí)驗，我們有責任和義務(wù)牢記課題要求，并做深入探討。這樣，我們的課堂教學(xué)會(huì )更加生動(dòng)有效。
4、多媒體教學(xué)可用，但不可流于形式。
語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，有時(shí)直觀(guān)性的教具可以幫助學(xué)生理解文章。但是，一味的以多彩畫(huà)面展示文章內容，往往會(huì )限制學(xué)生的思維與想像，這是應避免的。我們都有感觸：《紅樓夢(mèng)》百讀生百味，屢看不厭。原因就在于，它給我們無(wú)盡的遐思。而觀(guān)電視劇《紅樓夢(mèng)》，則總覺(jué)演員表演缺少內涵。不該用的多媒體亦有此之嫌。
此外，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作、探究等方面均須我們反思：哪些知識點(diǎn)需要合作學(xué)習？小組合作討論的時(shí)間如何把握？探究的問(wèn)題是否有價(jià)值？諸多問(wèn)題擺在我們面前，只要有善于反思的意識，在新課改下，我們的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì )折射出更加耀眼的光芒。
只有善于思考的教師才會(huì )有希望成為專(zhuān)家型的教師。愿我們?yōu)橹Γ?/p>
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