《三位數除以一位數》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《三位數除以一位數》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思1
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)方面值得總結：
1、充分調動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩位數除以一位數的基礎上通過(guò)自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。
2、在計算之前先讓學(xué)生判斷商的位數，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過(guò)檢驗確保了計算結果的準確性。培養了學(xué)生自覺(jué)對計算結果的合理性和準確性進(jìn)行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學(xué)生的計算能力。
3、為學(xué)生的后續發(fā)展提供了可能。本課以復習兩位數除以一位數為知識鋪墊，通過(guò)知識遷移類(lèi)推，讓學(xué)生自主探索出三位數除以一位數的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數除以一位數的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數除以一位數提供了方法依據，到這節課結束時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì )計算四五位數除以一位數的除法，而且自覺(jué)進(jìn)行檢驗。
4、因為本節課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導為主要學(xué)習手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，有一個(gè)平時(shí)成績(jì)較落后的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，而且連續上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數除以一位數），計算格式和結果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹(shù)立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的'學(xué)習興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動(dòng)力，不斷地進(jìn)步，當然這也與老師的持續關(guān)注和鼓勵分不開(kāi)）。
當然，這節課也有一些不足的地方：如怎樣將計算教學(xué)與具體情境更加緊密的結合，做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結合點(diǎn)呢？這是我很困惑的地方；又如計算前引導學(xué)生對商的位數和大約值進(jìn)行判斷和計算后的檢驗，一部分學(xué)生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的，這是我在計算教學(xué)中面臨的問(wèn)題，該怎樣才能做得更好呢？
《三位數除以一位數》教學(xué)反思2
這一課教材內容。學(xué)生在掌握兩位數除以一位數的基礎上，馬上又接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時(shí)板書(shū)出多位數除以一位數的計算方法：讓學(xué)生明白
�、僖獜谋怀龜档淖罡呶怀�；
�、诔侥囊晃簧叹蛯�(xiě)在哪一位；
�、勖看斡嘞碌臄刀家瘸龜敌�。其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：
�、芟瓤幢怀龜档那耙晃�，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應該寫(xiě)在被除數的十位上面。當學(xué)生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會(huì )懂得商要寫(xiě)在被除數的十位上面，緊接著(zhù)讓學(xué)生思考一下商是幾位數跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：
�、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整，
�、跀滴粵](méi)有對齊
�、圻�有少部分會(huì )出現移兩位下來(lái)的`；余數大于除數的。
采取措施：讓學(xué)生多練習，多說(shuō)計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思3
本單元主要教學(xué)兩、三位數除以一位數的除法。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內除法和簡(jiǎn)單的有余數除法，并初步認識簡(jiǎn)單除法豎式計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數除以一位數，再教學(xué)非整十數和三位數除以一位數。學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習多位數除法打下基礎。
本單元結合現實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索口算方法。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次：
一、提出問(wèn)題后引導學(xué)生列出相應的算式，鼓勵學(xué)生試著(zhù)由表內除法類(lèi)推出相應的整十數除以一位數的口算方法；在這里，要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的思路，并提醒學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)并理解與自己不同的算法，但不急于讓學(xué)生比較不同算法的'優(yōu)劣；
二、讓學(xué)生由整十數除以一位數的口算方法類(lèi)推出整百數除以一位數的口算方法；接著(zhù)讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題，通過(guò)計算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到口算整十數和整百數除以一位數時(shí)，可以先讓其當作相應的表內除法來(lái)計算，再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0；三、引導學(xué)生以此為基礎自主探究幾百幾十除以一位數的口算方法，即當作相應的表內除法來(lái)計算，再在算出的商后面添一個(gè)0。
三年級的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗，有學(xué)習兩位數乘一位數的乘法時(shí)借助數的組成把十位上的數，個(gè)位上的數，并初步認識了簡(jiǎn)單除法豎式計算，利用知識的遷移完全有可能自己探索出整十數和整百數除以一位數的除法豎式，但是相對于上學(xué)期所學(xué)的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
本單元的計算中要讓學(xué)生調用已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)解決一個(gè)新的計算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì )方法和步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習活動(dòng)中自己總結算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習方式是“探索中體驗
《三位數除以一位數》教學(xué)反思4
通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節課通過(guò)練習回顧和國際果蔬會(huì )的微視頻導入課堂，學(xué)生的學(xué)習興趣比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨立列式、再對結果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識、數形結合、對比思想這些都是成功之處，但是整節課下來(lái)感覺(jué)比較累，結合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：
1、在教學(xué)內容上，課堂容量過(guò)于小。往往是一節課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)知識點(diǎn)。例如，這節課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數學(xué)生很快就會(huì )掌握課堂所學(xué)內容，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會(huì )下降，課堂效率就會(huì )降低。學(xué)生的注意力就會(huì )不集中，課堂節奏就會(huì )很慢。在以后的教學(xué)中，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。
2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣�！蓖ㄟ^(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習的根本誘因。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是重要，它直接影響著(zhù)學(xué)習效果。如果學(xué)生總是懷著(zhù)期待和愉快的心情上數學(xué)課；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段展現教學(xué)內容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生將體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣；真正做到樂(lè )中學(xué)。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習成績(jì)也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，表情不夠豐富。
3、在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生不敢放手。因為自己工作資歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗不足，導致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計算的過(guò)程中，我采用的方法是由學(xué)生試著(zhù)計算，在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的`不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理應該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。
4、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預設全學(xué)生可能出現的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對于1個(gè)百不夠分時(shí)，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師我沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì )出現這樣的錯誤，所以在應急時(shí)有些草率了。
5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí)，偏重于學(xué)生對豎式的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結果是三位數還是兩位數，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數比除數小，不夠商1，所以商是兩位數就可以了，而我讓學(xué)生總結這樣的規律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。
在反復地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習不是簡(jiǎn)單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過(guò)程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習，多向經(jīng)驗豐富的老師請教，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思5
《兩三位數除以一位數》是在學(xué)生學(xué)習了表內乘除法和有余數除法的基礎上進(jìn)行的，它是學(xué)習多位數除法的基礎。
1、結合具體情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖展開(kāi)教學(xué)。將主題圖內容編成有情節的故事講給孩子們，或是請學(xué)生自己在預習時(shí)就以故事的形式講一講，可以使學(xué)生能在濃厚興趣的基礎上進(jìn)入到數學(xué)知識的探究中來(lái)，然后再積極鼓勵學(xué)生根據圖中的信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、從細節入手，提高學(xué)生計算正確率。
本單元的重點(diǎn)就是兩三位數除以一位數的計算。為使學(xué)生能理解算理，充分運用各種學(xué)具，利用小棒擺一擺，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、理解算理、學(xué)習算法。特別是筆算第一次商后有余數的除法，利用學(xué)具的操作能順利的幫助學(xué)生理解算理。
3、設計新穎的練習題，增多練習內容。
計算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計算勢必會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，設計出多種多樣的練習題，或讓學(xué)生當火眼金睛孫悟空辨別對錯，或讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程，或記錄時(shí)間請學(xué)生比賽做題，或根據生活中的.一個(gè)情景請學(xué)生提問(wèn)解答，結合學(xué)生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調枯燥的計算練習變得生動(dòng)有趣，貼合生活實(shí)際，達到了較好的教學(xué)效果。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思6
三位數除以一位數（商是兩位數），是在學(xué)生學(xué)習了兩位數除以一位數（商是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現商的書(shū)寫(xiě)位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
本節課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎，注重了以下幾方面：
�。�1）通過(guò)復習，為學(xué)生學(xué)習新知識做好了準備。課一開(kāi)始，我進(jìn)行了口算和筆算練習，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。
�。�2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進(jìn)。
�。�3）豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的.基礎上，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
不過(guò)，雖然本節課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問(wèn)題：
�。�1）在復習筆算和學(xué)習三位數除以一位數商是兩位數后，沒(méi)有讓學(xué)生總結一下應注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應犯的錯誤。
�。�2）在探究算理時(shí)，由于我引導不到位，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí)，我及時(shí)引導表示18個(gè)什么，就不用費那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節課的不完整了。
�。�3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準確時(shí)，我由于心急，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì )打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
今后，在備課時(shí)要找準每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環(huán)節出問(wèn)題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思7
對于我們最近學(xué)習的下冊的除法新知識，本課的教學(xué)，教師重在引導學(xué)生將過(guò)去掌握的整十數除以一位數，商是兩位數的方法，遷移到整百數除以一位數的口算上來(lái)。我直接出示了幾道口算題，先通過(guò)口算的題組練習，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節中，我也是用96÷2兩位數除以一位數的知識作為切入口引入，緊接著(zhù)出示了868÷2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進(jìn)行估算商十幾多還是幾百多，再?lài)L試練習。這道題目是個(gè)各位上都沒(méi)有余數的情況。接下來(lái)出示98÷2引出986÷2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過(guò)程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數除以一位數的筆算算理。從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計算技能的發(fā)展。在最后的練習環(huán)節中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習三位數除以一位數的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習運用到練習中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數除以一位數的筆算算理。
整個(gè)教學(xué)設計了兩個(gè)大問(wèn)題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的.想法記錄下來(lái)。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數除以一位數，在計算方法上有什么相同之處？
第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現的情況在我預料之中，利用這個(gè)機會(huì )，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(cháng)的一段話(huà)，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習，要求是：口算出結果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思8
“三位數除以一位數”是人教版實(shí)驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學(xué)內容，孩子們在前兩天剛剛學(xué)過(guò)“兩位數除以一位數”的筆算除法，對于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
一、在生活中尋找數學(xué)原形。
要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，就應該適當選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內容、學(xué)生學(xué)會(huì )在探索這些現實(shí)的情況和問(wèn)題中認識數學(xué)、了解數學(xué)的價(jià)值、運用數學(xué)知識與方法解決問(wèn)題。
本節課，我創(chuàng )設生活情境，將枯燥無(wú)味的計算與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、促使學(xué)生獨立思考和自主探究。
本節課，我始終本著(zhù)尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數除以一位數的筆算”這一知識的形成過(guò)程之中。在突破“當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數，商也要相應地寫(xiě)在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨立去思考，主動(dòng)地去探索知識的形成過(guò)程，我設計了三個(gè)小問(wèn)題，然后，讓同學(xué)們在小組里先充分討論，如果，把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀(guān)察、實(shí)驗、推理等過(guò)程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。
三、引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運算程序、運算規律的過(guò)程，它是計算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。本節課，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過(guò)程，最后提供說(shuō)的范例，讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的`基本方法，同時(shí)，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。四、重視學(xué)生估算意識的培養。
“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是新課標為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習目標。為了落實(shí)這一目標，本節課，我先讓學(xué)生對結果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結合起來(lái)，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應用價(jià)值。不足之處：
1、本節課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當學(xué)生求出了準確商后，并沒(méi)有將估算的結果和準確的結果進(jìn)行對比，也因此使學(xué)生沒(méi)有很好地體會(huì )用不同的算法可以起到互補的作用，以及可以檢驗結果的正確性。
2、課堂調控能力不夠。在探究新知的環(huán)節花費了過(guò)量的時(shí)間，造成練習量少，練習的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習出現的錯題沒(méi)有時(shí)間及時(shí)糾錯。
3、要加強基本功的訓練，練出一筆漂亮的粉筆字。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思9
上一學(xué)期視力測試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們又組織一次視力測試結果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個(gè)月會(huì )有這么大的變化呢？我注意觀(guān)察本班學(xué)生用眼衛生，并通過(guò)問(wèn)卷調查。
課堂上讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)我發(fā)現有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個(gè)一”（即眼離書(shū)面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過(guò)課外閱讀我發(fā)現不少學(xué)生喜歡枕著(zhù)胳膊看書(shū)，通過(guò)問(wèn)卷得到周末在家里連續看電視兩小時(shí)的53%的同學(xué)，玩電腦一小時(shí)以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會(huì )直線(xiàn)上升主要是沒(méi)有養成良好的用眼衛生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養成良好的用眼衛生。
一、正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)
上課時(shí)，我不時(shí)的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執筆。
二、勞逸結合
做到連續用眼不超過(guò)半小時(shí)，在學(xué)校里我嚴格要求學(xué)生注意，同時(shí)也爭取家長(cháng)的積極配合注意孩子在家里
一、預防近視必須牢記“六要，五不要”六要：
�。�1）讀寫(xiě)姿勢要端正，眼和書(shū)保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續看書(shū)1小時(shí)后休息片刻，并向遠處眺望。
�。�3）連續看電視1小時(shí)后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線(xiàn)的5～7倍，但不小于2米。
�。�4）連續操作計算機1小時(shí)后，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操。
�。�5）每天保證1小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)。通過(guò)體育鍛煉，達到提高體質(zhì)、增強眼調節力的目的。
�。�6）堅決糾正偏食、挑食等不良習慣，養成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。
五不要：
�。�1）不要在直射陽(yáng)光或暗弱光線(xiàn)下讀書(shū)、寫(xiě)字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書(shū)。
�。�3）不要無(wú)節制地玩游戲機，每天玩的時(shí)間不要超過(guò)1小時(shí)。（4）不要邊走邊看書(shū)，更不要在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū)。（5）不要用太細的鉛筆，寫(xiě)太細小的.字。
二、坐姿要正確
坐時(shí)脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著(zhù)地，眼與書(shū)本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱(chēng)“三個(gè)一”，并定期調換座位。
三、改善不良學(xué)習環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛生要求，消除燈的頻閃現象及眩光。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無(wú)反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。
四、注意休息
小學(xué)生每天睡眠時(shí)間需10小時(shí)。
五、合理膳食
注意營(yíng)養，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動(dòng)物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。
六、做好眼保健操
做眼保健操是我國中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現，通過(guò)按摩眼部周?chē)餮ㄎ缓图∪�，刺激神�?jīng)末梢，增加眼部周?chē)M織血液循環(huán)，調節眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶(hù)外活動(dòng)，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思10
最近我們學(xué)習了兩、三位數除以一位數(首位能夠整除)的內容。這部分內容是在學(xué)生掌握了兩、三位數除以一位數的口算及估算的基礎上學(xué)習的。這節課是本單元筆算的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎。
教材首先出示平均分羽毛球的場(chǎng)景圖，接著(zhù)提出了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題：平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?先讓學(xué)生借助小棒操作，掌握兩位數除以一位數的□算方法。接著(zhù)介紹用豎式計算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，并重點(diǎn)討論2為什么寫(xiě)在商的十位上，以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中，因為剛接觸除法筆算(原來(lái)的除法筆算只是一步到位的20以?xún)鹊膬晌粩党砸晃粩?。所以一些同學(xué)剛開(kāi)始對新知識很迷茫，不知道是怎么回事，教學(xué)中讓學(xué)生在觀(guān)察思考中理解算理在教學(xué)兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察豎式并結合操作思考以下問(wèn)題：
(1)從哪一位開(kāi)始算起?
(2)2為什么寫(xiě)在商的十位?
通過(guò)觀(guān)察、思考，應用已有知識(有余數除法的筆算方法)的過(guò)程，很容易理解
這節課的教學(xué)缺乏新舊知識點(diǎn)的對比，本次教學(xué)是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個(gè)知識點(diǎn)之間又存在著(zhù)很大的不同：以前學(xué)的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學(xué)的`兩位數除以一位數(首位能整除)的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進(jìn)行計算，而要從十位開(kāi)始算起。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導致很多學(xué)生在筆算兩位數除以一位數(首位能整除)的除法時(shí)，和以前的知識產(chǎn)生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節課的筆算練習中就讓學(xué)生依照這四個(gè)步驟一步驟思考著(zhù)往下計算，效果相較第一節課好了很多。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：①豎式?jīng)]有寫(xiě)完整。②數位沒(méi)有對齊。③還有少部分會(huì )出現移兩位下來(lái)的；余數大于除數的。
采取措施：讓學(xué)生多練習，多說(shuō)計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思11
本節課以回顧整理兩、三位數除以一位數為重點(diǎn)，針對練習課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)上我認為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現新知。接著(zhù)，我讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數除以一位數的算法和算理的掌握。數學(xué)的學(xué)習不僅僅是知識和技能的掌握，數學(xué)情趣的激發(fā)，數學(xué)思維的培養，數學(xué)文化的`熏陶都應融入知識的教學(xué)中去。帶著(zhù)思考，我對這節課進(jìn)行了全新的設計，使原本平淡的一節課變得豐滿(mǎn)，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，能使課堂充滿(mǎn)生機。設計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類(lèi)解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機會(huì )。設計二讓學(xué)生解答兩、三位數除以一位數的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題能力的培養。把生活中的問(wèn)題數學(xué)化，拉近了數學(xué)與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應注意的地方：
練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習課要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數學(xué)化。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思12
對于例題，采用了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）“估一估，大約是多少？”學(xué)生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎？”引導學(xué)生感受百位上的數不夠除，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現了需要用31÷4，得出估計。
�。�2）“那我們估計的是否比較準確呢？請你列豎式計算出準確結果�！睂W(xué)生獨立計算。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的.進(jìn)行計算，為了留給部分學(xué)生充分的思考時(shí)間，提出了“你能像前面一樣，驗一驗你的結果嗎？”學(xué)生完成驗算過(guò)程。在評講過(guò)程中，呈現了兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)：一個(gè)正確，另一個(gè)“7”的位置寫(xiě)在百位上的情況？生生互動(dòng)，解決“7為什么要商在十位上？”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習由于受昨天學(xué)生意外情況的出現，教學(xué)時(shí)過(guò)于謹慎，出現邁“小步子”領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，現在想想，其實(shí)完全可以把四個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行“放”：“先估一估，商大約是多少？然后利用豎式算一算，看看你估計的是不是比較準確。對于豎式計算，你有其他方法進(jìn)行檢驗嗎？試著(zhù)做一做�！边@樣設計，學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)相對完整的計算過(guò)程：估一估、算一算、驗一驗，老師在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)踐“課堂開(kāi)放”，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)在此基礎上也讓學(xué)生逐步養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。在“收”的過(guò)程中，先解決估計，然后解決算法，并在此過(guò)程中形成計算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整個(gè)學(xué)習結束后來(lái)總結。最后驗算、總結，一是檢驗估計的方法是否正確，二是引導學(xué)生還可以利用乘法對除法進(jìn)行檢驗，并引導學(xué)生總結回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程。第二部分的學(xué)習可以由三個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)題不變，估計。第二個(gè)問(wèn)題把“算一算、驗一驗”相結合，問(wèn)題以塊狀呈現，在交流過(guò)程中把評價(jià)權還給學(xué)生，讓學(xué)生結合不同情況的展示，理解“7為什么要商在十位”。接著(zhù)進(jìn)行鞏固練習，熟練方法。最后提出第三個(gè)問(wèn)題:“今天和昨天都是學(xué)習三位數除以一位數，有什么相同和不同的地方？”通過(guò)對比，建立聯(lián)系，使孩子的數學(xué)學(xué)習可以螺旋式上升。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思13
本課教學(xué)整百數除以一位數的口算和三位數除以一位數的筆。教學(xué)口算例題時(shí)，讓學(xué)生獨立思考，再組織學(xué)生交流不同的算法，學(xué)生在對多種方法了解后，可以靈活選擇合適的方法進(jìn)行口算；教學(xué)筆算時(shí)，讓學(xué)生先估計商大概是多少，便于學(xué)生在除的過(guò)程中理解第一次得到的商應寫(xiě)在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，引導學(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的'方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來(lái)，優(yōu)化新知識的學(xué)習過(guò)程，筆算后再讓學(xué)生交流算法，著(zhù)重討論第一次得到的商4為什么寫(xiě)在百位上，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，有個(gè)別同學(xué)計算還有困難，需要個(gè)別指導。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思14
從開(kāi)學(xué)到現在近三個(gè)星期的時(shí)間終于把《三位數除以一位數》這一部分的內容囫圇吞棗地結束了，總的感覺(jué)是學(xué)生掌握得不夠好，有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問(wèn)題，特別是從被除數上移下來(lái)的數不夠商1就商0。如：615÷3中，學(xué)生往往把十位上的.1和個(gè)位上的5同時(shí)移下來(lái)，故商為“25”的錯誤答案。而上學(xué)期的兩位數除以一位數這一教學(xué)內容，兩班學(xué)生全都掌握的，可一到這個(gè)三位數除以一位數的內容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內容設計上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數除以一位數，馬上接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過(guò)程中：
�。ㄒ唬┫茸寣W(xué)生嘗試三位數除以一位數，百位夠除，商的最高位要寫(xiě)在被除數的百位上。方法是讓學(xué)生先通過(guò)自己的預習，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解�？偨Y板書(shū)出三位數除以一位數的試商方法：
�。ǘ┰僮寣W(xué)生嘗試被除數百位不夠除，這內容要解決的方法：
�、傧瓤幢怀龜档�'`前一位，如果子前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明確商應當寫(xiě)在被除數的十位上面；
�、诋攲W(xué)生明確除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會(huì )懂得商要寫(xiě)在被除數的十位上面，緊接著(zhù)讓學(xué)生思考一下商是幾位數跟什么有關(guān)系，重點(diǎn)還是讓學(xué)生自己多說(shuō)，多練，這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。
從學(xué)生在課堂上的練一練來(lái)看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫(xiě)完全，有的學(xué)生數位沒(méi)有對齊，有的學(xué)生把十位和個(gè)位一起移下來(lái)，有的學(xué)生余數大于除數的，還有的學(xué)生先全部把商寫(xiě)上去，沒(méi)有用商和除數相乘的直接在被除數下面照抄一遍被除數等。
《三位數除以一位數》教學(xué)反思15
學(xué)習內容：三位數除以一位數（首位能整除）第一課時(shí)
學(xué)習時(shí)間：2月18日（星期一）
教學(xué)反思：
課堂情景再現
整個(gè)教學(xué)設計了兩個(gè)大問(wèn)題：
�。�1）6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來(lái)。
�。�2）9862=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數除以一位數，在計算方法上有什么相同之處？
第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現出三種不同的思考方法，（見(jiàn)板書(shū)）但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學(xué)美簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現的情況完全在我預料之中，利用這個(gè)機會(huì )，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的'時(shí)候，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書(shū)在了黑板上（板書(shū)種第一種方法：聯(lián)想）�！� 第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候，我突然發(fā)現自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書(shū)了，沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、明了，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：同學(xué)說(shuō)了很長(cháng)的一段話(huà)，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看張老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)牽強附會(huì )，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱(chēng)�！谌N方法很自然地也我是所為�！� 還有一位同學(xué)介紹了第四種方法�！� 三種方法呈現后，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。
第二個(gè)問(wèn)題放下去后，學(xué)生呈現出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進(jìn)行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時(shí)移下，變成1862，學(xué)生無(wú)法解答，占全班80％。學(xué)生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩位數除以一位數豎式計算，學(xué)生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì )出現遺忘的現象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后，我調整教學(xué)，請學(xué)生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見(jiàn)板書(shū)右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2：9862=？在邊計算的過(guò)程解決：4為什么商在百位上？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。
課后反思
今天的計算課，在以往計算課教學(xué)要求下，我力爭體現新基礎教育理念開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時(shí)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法記錄思考過(guò)程。
第一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生在呈現了多種方法時(shí)，由于受條件限制，沒(méi)有投影儀，所以對于從文字表達到數學(xué)算式表達的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀(guān)感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認真傾聽(tīng)，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節省時(shí)間，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現意外。
第二個(gè)問(wèn)題的解決，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現問(wèn)題后，課堂完全在我的掌控之中，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾。但是，為什么學(xué)生會(huì )出現預料之外的情況？原因當時(shí)我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時(shí)候，學(xué)生對于算理沒(méi)有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）�，F在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研，給學(xué)生一些思考機會(huì )、給學(xué)生一些話(huà)語(yǔ)權，也許就能自然而然找到，而且問(wèn)題就能迎刃而解。
開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡(jiǎn)單之事，要把新基礎教育理念滲透到骨子里、應用于實(shí)踐中，路漫漫��！
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