高二生物教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的高二生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二生物教學(xué)反思1
提高課堂效率是或者說(shuō)實(shí)現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個(gè)人，每節課都會(huì )有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的認識。
一、內容要詳略得當
教學(xué)要學(xué)生會(huì )的不講，主要的則詳講，次要的則略說(shuō)，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學(xué)目標一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的.學(xué)生，布置相應的習題。上課時(shí)，提問(wèn)要有針對性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
備課時(shí)首先要備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細，學(xué)習特點(diǎn)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。
二要備教材，明確教學(xué)目標，掌握本節的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，與前后知識的聯(lián)系。
三要備教法，針對學(xué)科特點(diǎn)和教材內容以及學(xué)生情況，采取有效的教學(xué)方法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著(zhù)眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進(jìn)行。課堂密切注意學(xué)生的表現，隨時(shí)調整自己的思路和方法，不同的班級和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實(shí)現高效課堂。課后反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
高二生物教學(xué)反思2
新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學(xué)習新課標，內化新理念，切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結成具有指導意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過(guò)程中實(shí)現自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新，創(chuàng )建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養而教。
1、反思教學(xué)設計
課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。
一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題；
二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：
�、賹ο蠓治�。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
�、劢虒W(xué)組織，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。
�、芸傮w評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
2、課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。
主要反思以下幾方面：
2.1對學(xué)生知識學(xué)習的反思生物知識的學(xué)習采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復習有關(guān)呼吸作用內容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內容就更進(jìn)一層。
2.2對學(xué)生能力培養的反思教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
2.3對學(xué)生情感形成的反思老師要用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，河田原名叫柳村，是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
3、課后反思
課后反思是當前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述，對事件的.發(fā)生進(jìn)行細致的分析，還要對相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導、改進(jìn)以后的教學(xué)。某教育家曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。
下面談?wù)剬φn后日記的反思：
3.1記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學(xué)就會(huì )逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
3.2記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達到預設目標的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過(guò)程，感觸與創(chuàng )新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對；聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展。
3.3記學(xué)生見(jiàn)解學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”閃爍，提出一些獨到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如講授“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜埃訁^和Ｈ區”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Ｓtop”的意思是“運動(dòng)”，可與“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真備課，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
3.4記再教設計通過(guò)梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見(jiàn)，因學(xué)生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認識，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫(xiě)出“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，學(xué)生的學(xué)習能力也得到進(jìn)一步地提高。
總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據各種教育現象適時(shí)作出適當的反映，從而體現和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。
高二生物教學(xué)反思3
第一，對生物學(xué)科而言復習時(shí)間不夠，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時(shí)間達到最好的效果。生物教材一共三本書(shū)，兩本必修，一本選修，高二完成了兩本必修的學(xué)習，選修一本書(shū)共五章，暑假補課完成了兩章的內容，上學(xué)期到11月中旬把選修內容學(xué)完開(kāi)始進(jìn)入第一輪復習，而其它學(xué)科在上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就直接進(jìn)入第一輪復習了，我們的一輪復習到本學(xué)期4月底結束，整個(gè)一輪復習戰線(xiàn)長(cháng)，內容多，學(xué)生容易遺忘，5月一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)題卷和綜合卷的練習，因此時(shí)間倉促，效果一般。如果能在3月中旬將一輪復習結束，用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行二輪復習，再用20天的時(shí)間進(jìn)行綜合復習，我想效果會(huì )更好一些。
第二，對生物一輪復習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。本學(xué)期的生物一輪復習資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調研》，全書(shū)共420頁(yè)，該書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、含蓋的知識點(diǎn)全。
2、考綱知識列的細、全、明了。
3、將選修內容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節中去，便于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行系統整合。
該書(shū)的缺點(diǎn)是：
1、個(gè)別練習題和例題超綱。
2、每一節后的練習量過(guò)大。
3、每一章前的知識網(wǎng)絡(luò )圖不夠細，不夠全。
所以今后再選擇生物一輪復習資料時(shí)應注意：首先，書(shū)不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復習時(shí)間過(guò)長(cháng);其次，每一節后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過(guò)強的題不應該出現，因為一輪復習的主要目的就是讓學(xué)生把基礎知識掌握牢固。一輪復習資料的選擇上原本存在一定的問(wèn)題，所以在使用的`時(shí)候本該做適當調整，但我在本學(xué)年的一輪復習過(guò)程中沒(méi)有對復習資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內容外全書(shū)挨個(gè)過(guò)，所以致使復習時(shí)間緊張，在以后的高三復習中我會(huì )精挑細選適量的練習題，在每一章復習完之后進(jìn)行一次歸納總結和一次考試，這樣就不會(huì )總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，松緊適度，相信一定會(huì )取得好的效果。
第三，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn)。我除了上習題課以外，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過(guò)一遍，一段時(shí)間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，此時(shí)我是最受打擊的，每次上課的時(shí)候學(xué)生不是都睜著(zhù)一雙雙渴求知識的眼睛聽(tīng)的很認真嗎?我們的師生問(wèn)答不是也都配合的很好嗎?為什么會(huì )出現這種情況呢?去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽(tīng)九節課，并且堂堂課老師都會(huì )強調“同學(xué)們，注意了，這是重點(diǎn)”如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們怎么能夠做到九節課全部都集中精力的去聽(tīng)呀!所以在教學(xué)過(guò)程中應盡量避免從頭講到尾，對簡(jiǎn)單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決，對于重、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復講解”，并且設問(wèn)，在講完之后對之前的設問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，相信這樣可以提高課堂效果。
教學(xué)效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學(xué)生成績(jì)，學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )都在問(wèn)我們老師要成績(jì)，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師們所應該努力尋求的目標，通過(guò)對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì )有所提高。
高二生物教學(xué)反思4
1、本節課的成功之處有：
1）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感覺(jué)到癌癥并不陌生。如讓學(xué)生舉例聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來(lái)本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。
2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。特別是講解致癌因子的種類(lèi)時(shí)，引用了大量的`生活圖。
3）利用資料，引導學(xué)生分析、總結、歸納知識，增強學(xué)生的思維能力。如癌細胞的特征，癌癥的預防。
4）通過(guò)小組合作與討論，培養學(xué)生的自主探究能力。
5）利用坐標圖，使學(xué)生通過(guò)具體數據的解讀和比較，更關(guān)注癌癥。
6）滲透情感教育與感恩教育。如學(xué)�；及┌Y教師或其家屬病后寫(xiě)信向全體捐了款的師生致謝；通過(guò)致癌因子的討論，使學(xué)生認識到吸煙的危害從而感知生命的珍貴，自覺(jué)珍惜健康，珍愛(ài)生命；
2、不足之處：
1）課前沒(méi)有讓學(xué)生搜集資料然后進(jìn)行整理。
2）由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講解癌癥診斷和治療的前景。
3）沒(méi)有布置課后的研究性課題
高二生物教學(xué)反思5
本學(xué)年我擔任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個(gè)班的生物教學(xué)工作。其中有文科班也有理科班，由于學(xué)生基礎不一，教學(xué)方法，教學(xué)手段都有所不同，需要不斷地調整角色和情緒。
我積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，它的教學(xué)確實(shí)不同于其他科目的教學(xué)，我想在這里談?wù)剬ι锝虒W(xué)方法的反思。
生物課作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎，研究自然界一切物質(zhì)的運動(dòng)，物質(zhì)結構及變化，物質(zhì)相互作用的基本規律的科學(xué)，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎科學(xué).以技術(shù)應用廣泛.知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念,更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識，科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí).進(jìn)活.求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應聯(lián)系實(shí)際.注重應用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，老師應當善于觀(guān)察.挖掘生物實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。
能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的`科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個(gè)方面：
�、賹ο蠓治�。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局;其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
�、劢虒W(xué)組織，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。
�、芸傮w評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。
應該多做練習，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和�？键c(diǎn)。每節課講完后可要求學(xué)生在規定的時(shí)間內把相關(guān)重點(diǎn)知識背下來(lái)。對平時(shí)不認真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補救�？梢宰屗麄冊谧粤曊n時(shí)抄筆記或課本，或者背課本。
及時(shí)對每章進(jìn)行總結和測試，并及時(shí)評講，對于考差了的學(xué)生多給予鼓勵。在每節課的最后幾分鐘時(shí)間，留給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的題目，借以增強學(xué)生的自信心。
多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會(huì )嚴重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復原樣了。學(xué)生對于“太多”“過(guò)多”“十分”“非�！敝�(lèi)的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了xx只將會(huì )怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
當然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著(zhù)一些不足，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。
對于生物新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習、總結、反思才會(huì )有所創(chuàng )新，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據各種教育現象適時(shí)作出適當的反映，從而體現和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權范圍內，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng )見(jiàn)的行家的工具”。
高二生物教學(xué)反思6
一、關(guān)于對教師的培訓方面
今年xxxx市基教研中心和xxxx區考研中心對高二教師進(jìn)行了集中培訓而且是全員培訓，我覺(jué)得這種方式很好，使我們一線(xiàn)教師對于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中教師長(cháng)期局限于應試傾向的環(huán)境里，對傳統教學(xué)方式方法的依賴(lài)程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓，是很難一時(shí)奏效的。所以，這就需要教師在實(shí)踐中，在課程改革的進(jìn)程中，不斷的、主動(dòng)的學(xué)習、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專(zhuān)業(yè)素養、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力，以適應課改的需要，使課改得以順利的進(jìn)行。
1、各校生物教研組為單位，實(shí)施校本教研，關(guān)注教學(xué)實(shí)施層面，加強活動(dòng)的實(shí)效性，以提升廣大教師從事課改實(shí)驗的能力與水平，提高課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量。
2、充分發(fā)揮骨干教師(專(zhuān)家)、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，如果能夠增加一些優(yōu)秀教師的示范課，供老師們學(xué)習、觀(guān)摩我覺(jué)得就更好了。
二、關(guān)于新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題
關(guān)于新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：
1、課程進(jìn)度安排及實(shí)施效果
xxxx年9月到xxxx年11月，我們一共10個(gè)學(xué)周。平均每一個(gè)周有4節生物課。除去一次月考及期中考試，滿(mǎn)學(xué)期共計32課時(shí)，教學(xué)內容安排是必修第一個(gè)模塊《分子與細胞》。整體的看，課時(shí)緊張任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常疲于趕課，造成有些內容囫圇吞棗，吃?shī)A生飯。所以這學(xué)期課程推進(jìn)速度很快，老師和學(xué)生的感覺(jué)是一直在不停的講新課。學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及把學(xué)過(guò)的知識消化掉就有學(xué)新知識了，復習時(shí)間不足，沒(méi)有足夠的時(shí)間做練習題，所以學(xué)生對知識的掌握非常不牢固。
2、實(shí)驗、探究過(guò)多有的難以實(shí)現
新教材中明顯加大了實(shí)驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動(dòng)性課程的分量，為培養學(xué)生的基礎科學(xué)能力提供了非常好的平臺。其中，第一個(gè)模塊《分子與細胞》中實(shí)驗和探究最多，有9個(gè)實(shí)驗4個(gè)探究。要完成這些實(shí)驗和探究會(huì )占用相當多的.課時(shí)。但是對我們高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常緊的。如探究酵母菌細胞呼吸方式、環(huán)境因素對光合作用強度的影響。如果全班同學(xué)到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗，或者對問(wèn)題展開(kāi)完整的探究，就要花費整整一節課甚至兩節課的時(shí)間，并且課后還要進(jìn)行相關(guān)總結和評價(jià)。既費時(shí)費力，又難以短時(shí)間內讓學(xué)生在卷面上凸現成績(jì)。所以只能是通過(guò)興趣小組在課下進(jìn)行探究，在課堂上進(jìn)行演示。另外選修1生物技術(shù)實(shí)踐中的大部分內容涉及到了生物技術(shù)的實(shí)驗設計、操作步驟、實(shí)驗結果分析，而這些內容多數是教師和學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
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