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小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思優(yōu)秀1
這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式， 這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、要加強自主學(xué)習的指導。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，指導學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的速度。教師要指導學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)會(huì )感知課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時(shí)注重一般性指導，學(xué)習某一篇課文時(shí)注重根據具體的學(xué)習內容進(jìn)行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個(gè)別指導相結合，在學(xué)生自主學(xué)習之前和自主學(xué)習之后面向全班進(jìn)行指導，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
二、要保證自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
三、寫(xiě)作指導不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引導學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用來(lái)表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)，有事可敘，有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的`思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。
四、三 批注式閱讀抓得不實(shí)。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語(yǔ)文素養。本學(xué)期我抓得不夠實(shí)，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結，及時(shí)反思，及時(shí)校正。在‘’小結---反思---校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思優(yōu)秀2
“家書(shū)抵萬(wàn)金”！文章以“信”為主線(xiàn)，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí)，讓我收獲到了意外的驚喜！
從孩子的周記和寫(xiě)作中，一直以來(lái)，我總認為我們班的孩子們不善于觀(guān)察生活，特別不會(huì )思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語(yǔ)句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒(méi)完沒(méi)了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎?wù)�，……”開(kāi)始，有孩子說(shuō)：“說(shuō)明他很喜歡我和妹妹�！苯又�(zhù)又有人說(shuō)：“說(shuō)明爸爸愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)他的榮譽(yù)�！边@時(shí)我插了一句：“爸爸這么愛(ài)家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰，而且獲得這么多榮譽(yù)呢？”。孩子們思考片刻，有的說(shuō)：“老師，爸爸想當一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸�！庇械�'說(shuō)：“爸爸很愛(ài)家人，他在戰場(chǎng)奮勇殺敵，保護自己的國家和后方的家人�！碧貏e是文中最后一段的理解，同學(xué)們對媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅強的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來(lái)。教學(xué)這一課時(shí)，我的內心非常舒暢，原來(lái)我的學(xué)生能思考、會(huì )表達。因此我要重新定義他們。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思優(yōu)秀3
本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導學(xué)生體會(huì )這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的'語(yǔ)氣，把握住人物對話(huà)的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結合課文來(lái)討論：閑書(shū)閑嗎？這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學(xué)生都能結合小苗與季先生的對話(huà)，說(shuō)出自己對于問(wèn)題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話(huà)內容未作出恰當的引導，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
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