初一歷史教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的初一歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初一歷史教學(xué)反思1
這一周，給初一上了兩節新課《我們的遠古祖先》、《原始的農耕生活》，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：
第一、總體來(lái)說(shuō)，初一歷史教學(xué)的內容還是比較簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的`積極性，并保持這份積極性到期末。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠古祖先》這課內容比較抽像，所以上課時(shí)候需要補充大量圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)感受。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且，我們提問(wèn)，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的空間，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng)。
第三、因為書(shū)本上的內容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補充一些課外的小知識，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。
第四、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現如果學(xué)生能先把其中的自主預習部分做完，那上課的效果會(huì )好些。所以，我希望在課前，布置學(xué)生先自主預習，讓他們也養成自己學(xué)習的好習慣。
這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰爭》《火燒圓明園和太平抗擊洋隊》，有以下幾點(diǎn)感受：
第一、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二近代史的內容還是比較多的，會(huì )容易出現一課時(shí)完成不了教學(xué)計劃的狀況，所以一定要合理安排教學(xué)內容，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，精講，精煉。
第二、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二的學(xué)生的愛(ài)國熱情很高，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒，有利于他們融入課堂，但需要加引導，讓學(xué)生理智愛(ài)國。
第三、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二的學(xué)生對于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入，所以講課時(shí)，可以讓學(xué)生多表達自己的看法，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導其更加全面、深入的看問(wèn)題。
第四、由于知識點(diǎn)比較多，在教學(xué)時(shí)，要多總結，講一個(gè)知識點(diǎn)或一整節課都要對知識點(diǎn)回顧，總結，強調，發(fā)現用詩(shī)歌進(jìn)行總結，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識點(diǎn)!
第五、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設計情景對話(huà)，我在講太平天國時(shí)用《太平風(fēng)》這樣的情景對話(huà)，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會(huì )怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好。
初一歷史教學(xué)反思2
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
今天，初中教學(xué)正處在新課程的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)的方向。
七年賤史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；
�。�2）教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；
�。�3）不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；
�。�4）課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的'知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！
而作為教師能否把握好課堂教學(xué)，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。
初一歷史教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>
一、課堂激趣教學(xué)
我覺(jué)得我們應該以媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過(guò)程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年賤史《伐無(wú)道，誅秦》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學(xué)生來(lái)講較久遠，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準備了北京長(cháng)城的圖片，伴著(zhù)優(yōu)美的`音樂(lè )，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(cháng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了部分學(xué)生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學(xué)生不能達到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
二、對學(xué)生的能力的重視
把學(xué)生分成小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習冊，并教給小組長(cháng)一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì )如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現不會(huì )的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(cháng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認為在今后的歷史教學(xué)中我還應該注意
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。初一歷史教學(xué)反思
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
初一歷史教學(xué)反思4
本課的教學(xué)內容所跨的時(shí)間長(cháng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學(xué)的時(shí)候側重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。
因為學(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預習工作，不會(huì )很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養學(xué)生的團結合作精神。
2、運用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現實(shí)的結合。
歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的'現實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習為我銘家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
初一歷史教學(xué)反思5
受疫情的影響，今年的開(kāi)學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的沉淀，在上好“開(kāi)學(xué)第一課”后的同學(xué)們似乎已經(jīng)快速地轉變了自己的角色，調整好了學(xué)習狀態(tài)，迎接新學(xué)期的挑戰。而教師們也在假期鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)能力，提前就緒，為開(kāi)學(xué)第一課做充足的準備工作。
作為實(shí)驗初一的歷史老師，我本著(zhù)認真備課，高效上課，做好新舊知識銜接的開(kāi)學(xué)目標，有序開(kāi)展了為期兩周的教學(xué)任務(wù)，現就其教學(xué)內容做出以下幾點(diǎn)反思，以供時(shí)時(shí)警醒，改進(jìn)自己的不足：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計
首先，在開(kāi)學(xué)初，年級組即下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求務(wù)必做好新舊知識銜接的教學(xué)工作，在鞏固復習好舊知識的前提基礎之下，再進(jìn)一步傳授新的知識，做到穩扎穩打，循序漸進(jìn)，為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此，開(kāi)學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設計為“講練”結合式的復習方法，讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫(xiě)和整理，再根據上課展示的思維導圖，串聯(lián)學(xué)過(guò)的知識，結合課堂演練的訓練題目，扎實(shí)做好第一項教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問(wèn)的過(guò)程中以及晚自習限時(shí)測的成績(jì)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果。
其次，七年級下冊歷史教材做了部分內容調整，有新增教學(xué)要點(diǎn)，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調整。面對新課程標準的變化，我適當地調整了教學(xué)設計，重新修改了導學(xué)案的內容設置和環(huán)節布署，以學(xué)生和教學(xué)內容為導向，不斷調整并細化學(xué)案內容，為課前教學(xué)做好充分的資料準備工作。比如七年賤史第6課《北宋的治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節重新調整為“目標導學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節，融合了知識、材料、研討、提升四項教學(xué)內容，便于學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一般情況下，四個(gè)班級的教學(xué)都能按照導學(xué)案設計的環(huán)節進(jìn)行，但是因為每個(gè)班級的學(xué)習氛圍和特點(diǎn)各不相同，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采取多種教學(xué)方法，并對某些教學(xué)環(huán)節重點(diǎn)突出，從而提高課堂學(xué)習效率。比如一班學(xué)生基礎較差，會(huì )在知識細節上多做強調和訓練，二班學(xué)生思維活躍，會(huì )可以訓練歷史思維的形成和解題方法的訓練，三班基礎扎實(shí)，但成績(jì)不夠突出，會(huì )刻意安排讓學(xué)生自主總結的環(huán)節，而四班學(xué)生水平層次不齊，會(huì )綜合使用以上幾種方法，課上多提問(wèn)容易走神的學(xué)生，最終實(shí)現綜合提高年級各班成績(jì)的目的。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性較差，沒(méi)有養成課前預習和課后鞏固的習慣。雖然新舊知識的銜接是開(kāi)學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，但因為課時(shí)的安排不統一，一、二班要比其他兩個(gè)班級多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著(zhù)對于前兩個(gè)班即講，是非常有利于鞏固和復習，有足夠的時(shí)間做全面的復習，但剩下兩個(gè)班因為沒(méi)有多出的兩個(gè)課時(shí)，只能利用自習和課下的空余時(shí)間整理復習，導致后兩個(gè)班級在專(zhuān)題訓練中所得成績(jì)明顯不如前兩個(gè)班級高，并且在新知識銜接上頁(yè)不夠流暢和自如。但歸根結底其實(shí)體現出的`問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習自主性較差，沒(méi)有及時(shí)鞏固復習的意識，而且這一問(wèn)題又直觀(guān)體現在課前預習上。
缺乏課后練習，新學(xué)課程內容得不到及時(shí)的鞏固，學(xué)生容易出現現學(xué)現忘的現象。雖然授課過(guò)程中有課堂訓練這一環(huán)節，但簡(jiǎn)單的幾道選擇題根本無(wú)法全面覆蓋一整節課所學(xué)的知識要點(diǎn)，如果課下再沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題訓練，那么，學(xué)生所學(xué)知識無(wú)法形成一個(gè)體系，容易出現知識漏洞。
學(xué)習心存疑惑不及時(shí)找老師解答，問(wèn)題堆積如山，挫敗學(xué)生學(xué)習的積極性。教師再教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法做到對每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導，而且學(xué)生不向老師反映自己的問(wèn)題，教師是很難察覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題所在，要想有針對性地輔導每一位同學(xué)，就需要學(xué)生主動(dòng)露出自己的問(wèn)題，一再隱藏只會(huì )讓問(wèn)題變得更加嚴重，影響到自己的學(xué)習態(tài)度和信心，最終導致成績(jì)的下滑。
�。ㄋ模└倪M(jìn)措施
首先，教師要多關(guān)注不積極發(fā)言的學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性。其次，課前、課中多提問(wèn)一些小問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。再次，繼續推行彈性作業(yè)，因材施教。最后，繼續實(shí)施培優(yōu)補弱計劃，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。
初一歷史教學(xué)反思6
教后記對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門(mén)新鮮而好奇的學(xué)科。七年賤史教學(xué)主要逝代史的內容，時(shí)間距離學(xué)生很長(cháng)，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來(lái)說(shuō)，不了解什么是農耕，而是“原始”二字對于他們很陌生�，F代農耕不太清楚的情況下，談什么農耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學(xué)生對該課學(xué)習的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神，是我在教學(xué)設計上應該要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。
在導入新課時(shí)，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái)，對本課的學(xué)習產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。
接下來(lái)的自主學(xué)習環(huán)節，我圍繞“中華農耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過(guò)第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，熱烈的學(xué)習氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的表現自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過(guò)程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發(fā)展的結果，從而增強對祖國歷史和文化的認同感。通過(guò)學(xué)生展示的插畫(huà)和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農耕生活”，它是如何起源的。
整堂課的學(xué)習氛圍很好，學(xué)生的反應都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問(wèn)題在學(xué)生的成果展示中表現出來(lái)，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學(xué)生課堂上的生成性問(wèn)題，我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題，老師最后進(jìn)行
小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生分析長(cháng)江下游與黃河中游地區的地理條件、生物資源的不同，進(jìn)而小結長(cháng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養牲畜的`不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。
但是，由于時(shí)間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節上，規矩不是很明確，導致學(xué)生在表演的時(shí)候出現一些問(wèn)題，如學(xué)生表演位置的安排，臺詞的分配問(wèn)題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識，依然是我要努力的方向。
本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農耕文化以及清楚農業(yè)文明的起源。
初一歷史教學(xué)反思7
日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開(kāi)課。根據教學(xué)進(jìn)度，內容是七年賤史下冊第9、10課。課型是復習課。公開(kāi)課雖然結束了，自己認為本堂課存在的一些問(wèn)題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學(xué)中更上一層樓。
這次公開(kāi)課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節公開(kāi)課，各位老師暢所欲言，無(wú)私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有：
1.缺乏互動(dòng)。師生配合上比較平淡，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生整體積極性，或者由于學(xué)生有點(diǎn)緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。
2.時(shí)間控制。整節課在時(shí)間把握上不是太理想，由于內容多，擔心復習課無(wú)法完成，所以講解語(yǔ)速、學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節上時(shí)間安排沒(méi)有處理好，有待改善。
3.語(yǔ)言不精煉�？赡苁怯捎诒容^緊張，導致語(yǔ)速較快，語(yǔ)言有點(diǎn)拖泥帶水，不夠精煉。語(yǔ)言缺乏藝術(shù)，沒(méi)有給課堂起到一個(gè)深化的作用，沒(méi)有在課堂中對學(xué)生的.展示起到促進(jìn)作用。
除此之外，各位老師也提出了很多優(yōu)點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生全面、細致的將知授容進(jìn)行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學(xué)的方式，將課本內容形象直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動(dòng)形象、講解細致，并通過(guò)充分的練習讓學(xué)生牢牢掌握了基礎知識，培養了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我獲益良多。在今后的教學(xué)中，針對此次公開(kāi)課中露出來(lái)的問(wèn)題，認真進(jìn)行反思總結，汲取教訓，加強學(xué)習鍛煉，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，努力提高教學(xué)水平。
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