- 相關(guān)推薦
《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《需要幾個(gè)輪子》是北師大版二年級上冊第五單元《2~5的乘法口訣》的第四課時(shí)。本節課主要結合淘氣做三輪車(chē)的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的'編制過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，建立口訣之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生會(huì )用乘法口訣進(jìn)行乘法運算，并能解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
本節課我先通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)3相加的口算大比拼來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)好朋友淘氣在制作三輪車(chē)的情境入手，創(chuàng )設“需要幾個(gè)輪子”問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索三輪車(chē)的數量與所需輪子總數之間的對應關(guān)系，讓孩子充分感受“三輪車(chē)的輛數越多，輪子就越多”的函數思想，而且發(fā)現都和“3”有關(guān)。學(xué)生已有編寫(xiě)乘法口訣的基礎上讓學(xué)生編寫(xiě)3的乘法口訣。最后通過(guò)已有的知識經(jīng)驗和俗語(yǔ)，引導學(xué)生快速記憶三的乘法口訣，學(xué)生再一次感受口訣得數之間的聯(lián)系。
本節課友許多做得比較不好的地方，例如教態(tài)不夠親近學(xué)生，在學(xué)生還未回答時(shí)候，就已經(jīng)急著(zhù)將答案道出，學(xué)生回答完問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，使得學(xué)生的表達能力沒(méi)有達到訓練等等。
《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
“興趣是第一老師”創(chuàng )設情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設計的，出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強，思維活躍，"猜"能開(kāi)放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地未知世界的無(wú)窮探索，碰撞出創(chuàng )新火花，因而借助猜想，挖掘學(xué)生潛能，是培養學(xué)生自主創(chuàng )新的一把金鑰匙。
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供合作交流，動(dòng)手操作具有充分創(chuàng )造的通道。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng )造潛能。學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導下的認知過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。本節課教師根據兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識的內在聯(lián)系來(lái)加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等�？墒前嗌系闹械壬鷦㈠瑢W(xué)卻持反對意見(jiàn)：“老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì )背了�！庇谑�，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著(zhù)了迷似地靜靜地聽(tīng)著(zhù)，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì )用嗎？于是我接著(zhù)說(shuō)：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)‘對口令’的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？”我說(shuō)“三六”，他想了一會(huì )兒才說(shuō)“十八”；我說(shuō)“三九”，他又想了一會(huì )兒才說(shuō)“二十七”……看著(zhù)這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了�！薄盀槭裁椿卮鹛�？什么原因？”這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的`思索，也引起我的思考。后來(lái)劉妍君同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從“一三得三”開(kāi)始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會(huì )死記硬背、機械記憶呢？課后，我與劉妍君同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認為有以下幾個(gè)原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長(cháng)因為孩子考試成績(jì)較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過(guò)程與方法的傾向。四是評價(jià)導向的原因。當學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P。這樣的評價(jià)雖然能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習信心，但也無(wú)意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？首先，應該讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習，讓學(xué)生在體驗中理解數學(xué)知識的內在聯(lián)系。其次，應該讓學(xué)生靈活地應用知識解決生活問(wèn)題，把數學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學(xué)生在應用知識的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng )新。最后，在評價(jià)中應該倡導與鼓勵學(xué)生利用知識的內在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話(huà)的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養記憶能力。
《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
本課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物郊游的情景，獲取小動(dòng)物有幾只的數學(xué)信息，促使學(xué)生復習乘法的意義導入。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填表格的方式探求三輪車(chē)的輪子有幾個(gè)，感悟每多1輛車(chē)就是多一個(gè)3，探究三輪車(chē)的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車(chē)有幾個(gè)輪子的簡(jiǎn)便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng )設部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說(shuō)出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以相關(guān)的引入說(shuō)出數學(xué)信息，從如拉入主線(xiàn)部分。
說(shuō)一說(shuō)有幾輛車(chē)有個(gè)輪子呈現三輪車(chē)有幾輛，相應呈現出數字，降低學(xué)生說(shuō)的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數，以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫(xiě)表格2對應的幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣，所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫(xiě)出前面的兩個(gè)字，算式符號應該寫(xiě)出來(lái)，采用填空降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。同時(shí)在寫(xiě)之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低，整節課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說(shuō)說(shuō)錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達，教師沒(méi)有進(jìn)行有效處理。反應出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說(shuō)不好。
探索3乘法口訣規律時(shí)，應呈現出3的口訣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現，找出規律。同時(shí)利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動(dòng)�？谠E的記憶是種豐富的'活動(dòng)經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數學(xué)素養。
問(wèn)題解決部分教師注意學(xué)生思維表達的完整性，只有明晰算理。學(xué)習才是有效的活動(dòng)。
今后加強以問(wèn)題為主導的學(xué)習方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題促使學(xué)習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過(guò)程是學(xué)習的重要過(guò)程。學(xué)習如何更好的追問(wèn)幫助學(xué)生理清數學(xué)的本質(zhì)特征，在語(yǔ)言表達上有長(cháng)遠的進(jìn)步。
整節課中，缺乏整體調動(dòng)學(xué)生情緒的主線(xiàn)�；顒�(dòng)較少，教師評價(jià)不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習教師評價(jià)語(yǔ)言！
教學(xué)應該是拉著(zhù)蝸牛走路，是需要慢動(dòng)作的，讓每個(gè)環(huán)節都處理的精致，緊密，每個(gè)環(huán)節都緊扣。
《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在教學(xué)《需要幾個(gè)輪子》——3的乘法口訣時(shí)，我設計了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體會(huì )一輛車(chē)有三個(gè)輪子，2輛車(chē)有6個(gè)輪子，3輛車(chē)有9個(gè)輪子，從而引出3的乘法口訣。
但是，在擺小棒的過(guò)程中有些同學(xué)并沒(méi)有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么辦。擺的形式多樣化。
很多學(xué)生在寫(xiě)乘法算式時(shí)還不能清楚的知道乘法意義，無(wú)法正確列出算式。
綜合以上幾點(diǎn)，我深深的.體會(huì )到了低年級學(xué)生的認識水平是有限的，對他們的要求不能太多，必須按部就班進(jìn)行，而且重點(diǎn)也應該放在引導他們動(dòng)手操作，這樣才能夠讓他們經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，否則他們接受不了，學(xué)習的興趣也會(huì )大大降低。
其次，要讓學(xué)生透徹理解圖意，從而讓學(xué)生能夠清楚的表述乘法意義，因此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性，才能讓他們從想學(xué)到會(huì )學(xué)再到主動(dòng)學(xué)。
總而言之，我在教學(xué)反面還有很多東西需要多加學(xué)習，多加鍛煉，相信自己一定可以進(jìn)步的。
《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
在教學(xué)“需要幾個(gè)輪子”——3的口決時(shí)。按新課程的理念，設計了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一創(chuàng )設情境：1輛車(chē)3個(gè)輪子，2輛車(chē)6個(gè)輛，3輛車(chē)9個(gè)輪子……從而引出3的乘法口決；活動(dòng)二進(jìn)行操作活動(dòng)：讓學(xué)生用小棒擺一擺，加深理解；活動(dòng)三進(jìn)行拓展延伸。
好似一堂感覺(jué)非常完滿(mǎn)的課、信心十足的走進(jìn)教室。但在第一環(huán)節的創(chuàng )設情境中就出現了問(wèn)題：學(xué)生根本沒(méi)有能進(jìn)入到我所設計的情境中來(lái)，而是雙眼瞪著(zhù)天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導的：“教材的特征是假設性，假設性產(chǎn)生了教材的另一特征——變動(dòng)性”。新課程強調教師是課程、教師是教材。于是我隨機改了書(shū)本的例子，順水推舟的讓學(xué)生就觀(guān)察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動(dòng)。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開(kāi)電風(fēng)扇好嗎？學(xué)生一聽(tīng)馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續：一排有幾盞電燈呢？（一邊說(shuō)一邊打開(kāi)電燈）此時(shí)，學(xué)生已全身心的投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著(zhù)動(dòng)，四十七張嘴巴跟著(zhù)說(shuō)。連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，也都仰起小臉邊享受著(zhù)徐徐涼風(fēng)邊很用盡在說(shuō)：一排電燈，二臺……在說(shuō)完時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：我有個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜（學(xué)生的注意力馬上轉到他的身上，好象我這老師是個(gè)觀(guān)眾，我想只有在這不知不覺(jué)中學(xué)生才能有如此的靈感和沖動(dòng)吧�。┪覍�(xiě)一個(gè)“小”字要三畫(huà)，如果我要寫(xiě)6個(gè)“小”要幾畫(huà)？。學(xué)生馬上叫嚷開(kāi)了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著(zhù)謎語(yǔ)就多的不得了：我如果每天有3元零用錢(qián)，我7天會(huì )有多少錢(qián)呢？我如果一天有3個(gè)蘋(píng)果，3天有幾個(gè)蘋(píng)果？……我只能把學(xué)生組織起來(lái)“猜謎”。一節課下來(lái)，學(xué)生對我特別的親熱，要下課了，滿(mǎn)面笑容、滿(mǎn)臉的依依不舍，不停的說(shuō)：“老師，下節課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認為是上了一堂最實(shí)實(shí)在在的課、最成功的課。為學(xué)生的創(chuàng )意感到深深震憾，同時(shí)也讓我產(chǎn)生很大的'感觸。這不就是新課程所倡導的：給學(xué)生一個(gè)民主的空間、輕松的氛圍，可以激活學(xué)生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無(wú)心之下很用心的完成了，根本就沒(méi)有進(jìn)行調控。學(xué)生就已積極地探索這個(gè)新知識的內容。沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何負擔的學(xué)習中，而且效果非常好。更感覺(jué)到數學(xué)的課程真是不能僅僅考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，把數學(xué)知識溶化在學(xué)生身邊的事物中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，再進(jìn)行具體應用。讓學(xué)生從生活汲取數學(xué)營(yíng)養，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。在數學(xué)教學(xué)中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專(zhuān)業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，運用教學(xué)機智實(shí)施反思性教學(xué)。會(huì )加倍讓學(xué)生感到數學(xué)的親和感、投入的趣味感。
【《需要幾個(gè)輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
需要幾個(gè)輪子教學(xué)設計09-27
需要幾個(gè)輪子教學(xué)設計05-13
需要幾個(gè)輪子教學(xué)設計（精選8篇）09-26
二年級《需要幾個(gè)輪子》教學(xué)設計（通用10篇）03-28
北師大版數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思（通用11篇）10-21
歷史的教學(xué)需要反思09-09