打花巴掌教學(xué)反思（精選19篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的打花巴掌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
打花巴掌教學(xué)反思 1
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿(mǎn)童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節課設計成了游戲教學(xué)，融音樂(lè )與游戲為一體，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會(huì )玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的'創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。然后再引導學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)?引起學(xué)生的學(xué)習興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。
打花巴掌教學(xué)反思 2
我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
這是一首充滿(mǎn)童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，以往的音樂(lè )課堂教學(xué)是一種比較傳統的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學(xué)生跟著(zhù)唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無(wú)生氣。根據《新課程標準》的要求，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的.教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
我把這節課設計成了游戲教學(xué)，融音樂(lè )與游戲為一體，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做從小就會(huì )玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個(gè)游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也很自然的把學(xué)生引入到課堂中來(lái)，為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。
德國教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
”二十一世紀是創(chuàng )造的年代，我們要培養創(chuàng )造型人才，要從小對學(xué)生進(jìn)行高層次思維方法的開(kāi)發(fā)。在重難點(diǎn)方面，積極引導學(xué)生參與歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生的想象力。
由于學(xué)生的音樂(lè )基礎比較薄弱，設計用先由教師領(lǐng)唱，然后學(xué)生自己學(xué)的方法。為了給識譜教學(xué)打下基礎。
這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學(xué)環(huán)節上還不夠完善，學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，應該設計播放聆聽(tīng)管弦樂(lè )《玩具交響曲》的音樂(lè )，把學(xué)生帶到音樂(lè )中來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)于倉促，不夠詳細。
總而言之，這次的教學(xué)設計還是比較可以的，作為一名第一線(xiàn)的音樂(lè )教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的比賽活動(dòng)中取得更好的成績(jì)。
打花巴掌教學(xué)反思 3
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的`名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作，這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。
本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng )造及歌詞的創(chuàng )編。尤其是體態(tài)律動(dòng)，自始至終都體現于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng)，有模仿教師的，有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng )編的，律動(dòng)的過(guò)程也是訓練提高的過(guò)程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程，更是發(fā)揮音樂(lè )想象創(chuàng )造的過(guò)程。
教學(xué)結束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng )編著(zhù)兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作，久久不愿離開(kāi)教室。
當然，我更深知，教學(xué)環(huán)節永遠沒(méi)有完美的設計。比如在設計這節課時(shí)我也對一些環(huán)節的設計猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個(gè)環(huán)節？歌曲名稱(chēng)是課前出示？還是結尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現總結？所以會(huì )有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對此我會(huì )虛心求教，并經(jīng)過(guò)深思后，在加以改正。
打花巴掌教學(xué)反思 4
這節課較好地完成了既定的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，體現了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，以提高他們音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )造力。
每一個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學(xué)�，F有的條件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的.教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂(lè )素養、專(zhuān)業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設計的教學(xué)構思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節課，就是真正成功的一節課。
打花巴掌教學(xué)反思 5
這首歌曲是人民音樂(lè )出版社第七冊教材中的第四課《大家來(lái)唱》。是一首二聲部合唱曲，著(zhù)重提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的水平，使學(xué)生學(xué)會(huì )彼此傾聽(tīng)、相互融合，感受和諧之美。
一上課，我先請學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)歌曲《大家來(lái)唱》，問(wèn)"你能聽(tīng)到幾個(gè)聲部?"閉上眼睛再次聆聽(tīng)歌曲，感受一下你聽(tīng)到的那個(gè)聲部讓他們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲部是高的還是低的。接著(zhù)，聽(tīng)琴分別學(xué)唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學(xué)生來(lái)試著(zhù)背唱一聲部的歌詞與旋律，一組演唱歌詞同時(shí)傾聽(tīng)另一組演唱的旋律。用同樣的方法來(lái)學(xué)唱二聲部。然后，兩個(gè)聲部合成。先唱好每個(gè)樂(lè )句的第一個(gè)音，在一句一句合成，唱好一句鞏固一句。在合成時(shí)，提示學(xué)生集中注意，自己唱好一個(gè)聲部，耳朵聽(tīng)到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學(xué)生體會(huì )到二聲部聲音和諧帶來(lái)的悅耳快感。
需要改進(jìn)的地方：本節課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì )兩個(gè)聲部，但學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的`聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識不夠。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強合唱技巧的訓練，不斷地引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )享受音樂(lè )的和諧之美。
在課堂中實(shí)踐，對課堂進(jìn)行反思反思，另外還要用理論提升課堂。因此，我要繼續學(xué)習柯達伊音樂(lè )教育理念并逐步進(jìn)行研究�？逻_伊很看重多聲部歌唱教學(xué)，他一直強調，只有人聲——這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè )器，才是使音樂(lè )屬于每個(gè)人的沃土�？逻_伊把多聲部歌唱作為音樂(lè )的根，有了這個(gè)根，多種音樂(lè )能力就能增長(cháng)。歌唱又最能培養內心聽(tīng)覺(jué)，有了內心聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè )教育才能向高層次發(fā)展�？逻_伊把沒(méi)有任何樂(lè )器伴奏的準確的歌唱，作為聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的重要手段，以此達到培養"聽(tīng)覺(jué)文化"的高層次目標。
打花巴掌教學(xué)反思 6
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。
二年級的同學(xué)接觸說(shuō)唱的'歌曲很少，對大家來(lái)說(shuō)很有新鮮感，考慮到二年級的學(xué)生對于音高的把握，節奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學(xué)生聆聽(tīng)幾遍，熟悉歌曲，接著(zhù)重點(diǎn)講授本節課的附點(diǎn)音符，加上節奏練習，讓學(xué)生掌握本節課的基本節奏。在節奏練習環(huán)節，由于對附點(diǎn)音符沒(méi)有進(jìn)行足夠的專(zhuān)項訓練，加上學(xué)生對節奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節奏訓練時(shí)，學(xué)生顯得力不從心。 在讓在學(xué)生學(xué)會(huì )第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng )編第二三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，同時(shí)也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng )作歌詞時(shí)，教師引導不夠，應讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過(guò)小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時(shí)，其他同學(xué)不能安靜的當小觀(guān)眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)、感染、帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。
打花巴掌教學(xué)反思 7
歌曲《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌特色的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花名，念說(shuō)著(zhù)合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。
依照教學(xué)目標，在學(xué)唱會(huì )歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng )編的`歌詞，一邊按照節奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著(zhù)再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調，并在范唱時(shí)突出“132”的聲調，然后讓孩子們說(shuō)出每一個(gè)樂(lè )句的共同點(diǎn)，接著(zhù)用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過(guò)幾次練習后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。
另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫(xiě)上去的名言對他們進(jìn)行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂(lè )，有音樂(lè )才有夢(mèng)想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢(mèng)想。緊接著(zhù)我又用教室墻壁上剛剛畫(huà)上去的音符，引導他們復習鞏固了三種節奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線(xiàn)譜上的位置。整堂課充滿(mǎn)了歌聲，充滿(mǎn)了歡樂(lè )！
打花巴掌教學(xué)反思 8
《打花巴掌》是人教版音樂(lè )教材第四冊?xún)热�，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱�?/p>
首先，我在一開(kāi)始對歌曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著(zhù)，引導孩子們隨著(zhù)節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時(shí)，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長(cháng)短。在這段學(xué)習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng )出了“我們今天去考試、我們從小愛(ài)爬山、我們從小愛(ài)跳舞、我們從小愛(ài)拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著(zhù)各種各樣的花名展開(kāi)，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我 主要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年半的音樂(lè )學(xué)習，但他們對于音高還沒(méi)有一個(gè)比較準確的概念，更是不甚明白節奏組合的長(cháng)短。為了激發(fā)、保持孩子們的`學(xué)習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來(lái)感受歌曲中的四分音符和八分音符的長(cháng)短，同時(shí)將附點(diǎn)八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節奏長(cháng)短在時(shí)間上的表現，在歌曲的學(xué)習過(guò)程中還強調“do、re 、mi”這三個(gè)音的演唱，以逐步來(lái)培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習帶上了音樂(lè )旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時(shí)還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開(kāi)始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來(lái)學(xué)習歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對歌曲學(xué)習沒(méi)有多大興趣。
在這次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我做到了目標明確，做到了通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)孩子們的音樂(lè )學(xué)習興趣，也做到了每一個(gè)環(huán)節都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習旋律時(shí)感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程應重點(diǎn)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習方法，細心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿(mǎn)生機，才能有無(wú)數的思維火花迸發(fā)!
打花巴掌教學(xué)反思 9
新課標積極倡導學(xué)生"主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考"，以培養學(xué)生獲取知識、分析和解決問(wèn)題的能力。比如通過(guò)籃球的分配問(wèn)題的問(wèn)題，讓有關(guān)系列問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成，通過(guò)學(xué)生的猜測、觀(guān)察、思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數學(xué)，獲得感性經(jīng)驗，進(jìn)而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng )造過(guò)程，并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習生活，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng )設良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認識問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的`策略的多樣化，使生生、師生評價(jià)在價(jià)值觀(guān)上都得到了發(fā)展。通過(guò)對比性的練習，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分數乘法應用題的區別，把新知識納入已有的知識體系中，有利于知識的建構。
在練習中，把一條線(xiàn)段按1：5分成兩部分孩子還是沒(méi)有大困難的，但在把一個(gè)三角形按1：3分成兩個(gè)小三角形時(shí)效率明顯打折了，但通過(guò)小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。
生活問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題，本來(lái)就是相通的。
打花巴掌教學(xué)反思 10
有發(fā)現才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。
每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè )的音樂(lè )種子，作為老師，我們應該讓它發(fā)芽開(kāi)花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應該營(yíng)造一種快樂(lè )、平等的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè )世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)的反復聆聽(tīng)。我發(fā)現學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開(kāi)自己的想象力，為歌曲創(chuàng )編新的歌詞，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。
其次，教學(xué)中，盡量滿(mǎn)足孩子們的表現欲望。低年級的孩子特別喜歡表現自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意保護他們這種敢于表現的.自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，就是不停地尋找快樂(lè )的過(guò)程，學(xué)習起來(lái)就輕松愉快。
再次，要將鼓勵性的評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現了，渴望肯定，渴望贊揚，這會(huì )成為他們學(xué)習的重要的動(dòng)力。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理，應該對他們的表現及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。當然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語(yǔ)言，比如，你表現真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂(lè )課堂應該是孩子們的快樂(lè )天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂(lè )的音樂(lè )種子做得多些，再多些吧!
打花巴掌教學(xué)反思 11
《桃花心木》是一篇說(shuō)理性很強的課文，借種樹(shù)喻育人。寫(xiě)了一位種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。
本課的教學(xué)我主要引導學(xué)生抓住兩條線(xiàn)索，一條是作者認識變化的'線(xiàn)索：奇怪——越來(lái)越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹(shù)人種樹(shù)的方法：不確定——不定時(shí)，不定量，補樹(shù)苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽(tīng)澆水的道理.展開(kāi)類(lèi)比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗，加深對育人道理的認識。整節課我覺(jué)得有幾處比較滿(mǎn)意：
一、在教學(xué)中我充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用"心"去體會(huì )，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊涵著(zhù)的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹(shù)人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對話(huà)，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，在學(xué)生的理解出現障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導，體現了老師在教學(xué)中的主導作用。如當學(xué)生匯報種樹(shù)人的一段話(huà)時(shí)，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當地設置了提問(wèn)環(huán)節：你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象"不確定的生活"的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。
打花巴掌教學(xué)反思 12
這是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。這是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的`名字，念說(shuō)著(zhù)合轍押韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。
打花巴掌教學(xué)反思 13
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。
歌曲的第一樂(lè )句，是節奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節奏，我總給孩子們說(shuō)，歌曲學(xué)習的第一步，一定要把歌曲的節奏打下來(lái)。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點(diǎn)還是歌曲的節奏。我首先把第一樂(lè )句分成兩個(gè)部分，前兩小節一部分，后兩小節一部分。前兩小節中出現了連續的四個(gè)十六分音符，作為對上節課知識點(diǎn)的回顧，我先問(wèn)學(xué)生這樣的節奏有什么樣的特點(diǎn)？從直觀(guān)和知識層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很容易回答出來(lái)，那就是密集或者速度快。我又問(wèn)，這四個(gè)音符的長(cháng)短是不是一樣的呢？強化十六分音符節奏的特點(diǎn)：節奏密集、速度快、四個(gè)音符時(shí)值平均、一樣長(cháng)。后半部分出現了附點(diǎn)節奏，我引導學(xué)生說(shuō)出附點(diǎn)節奏的`有關(guān)知識點(diǎn)：見(jiàn)到附點(diǎn)唱長(cháng)一點(diǎn)，附點(diǎn)音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來(lái)，我又讓學(xué)生看第二樂(lè )句的節奏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。細心的孩子可以發(fā)現，第二樂(lè )句的節奏是由一個(gè)相同的節奏型重復而來(lái)的，而且這個(gè)節奏型和第一樂(lè )句后半部分的節奏型一模一樣。所以這個(gè)樂(lè )句我讓學(xué)生自己去打出節奏，對知識進(jìn)行鞏固。第三、第四樂(lè )句沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生跟著(zhù)我打兩遍基本上就差不多了。節奏打下來(lái)，就可以讓學(xué)生試著(zhù)自己按節奏讀歌詞了。
節奏問(wèn)題解決了，下面就是按照節奏把譜子上的音高唱出來(lái)了。我從第二樂(lè )句帶著(zhù)學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準問(wèn)題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽(tīng)，只有認真聽(tīng)，才能唱得更準確。音準問(wèn)題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說(shuō)一首歌曲就這樣學(xué)會(huì )了。
由于網(wǎng)絡(luò )直播的緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動(dòng)去體驗歌曲，也不能很好的對學(xué)生的演唱情緒進(jìn)行指導，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習音樂(lè )中枯燥的知識點(diǎn)。
音樂(lè )知識的學(xué)習和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復的練習來(lái)熟練掌握的，音樂(lè )的學(xué)習從來(lái)就沒(méi)有捷徑，希望孩子們能跟著(zhù)我的計劃和要求學(xué)習，等到畢業(yè)的時(shí)候達到基本的音樂(lè )自學(xué)能力。
打花巴掌教學(xué)反思 14
在本次《打花巴掌》的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了寓教于樂(lè )的重要性。這首充滿(mǎn)童趣的北京兒歌不僅旋律歡快、流暢，而且蘊含著(zhù)豐富的文化內涵。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)游戲導入新課，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，使他們能夠積極參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。
在歌曲學(xué)習環(huán)節，我引導學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)感受歌曲的節奏和旋律。學(xué)生們在模仿、探索以及與同伴的互動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì )了歌曲，還培養了他們的節奏感和創(chuàng )造力。特別是在歌詞創(chuàng )編環(huán)節，學(xué)生們積極動(dòng)腦，編創(chuàng )出了許多富有童趣的新歌詞，這讓我深感欣慰。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在節奏變化和游戲協(xié)調性方面，部分學(xué)生還有待提升。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生的節奏感和協(xié)調性訓練，同時(shí)采用更多樣化的教學(xué)手段和游戲，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到，作為一名音樂(lè )教師，不僅要具備較高的'音樂(lè )素養和專(zhuān)業(yè)能力，還要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。只有這樣，才能真正實(shí)現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂(lè )的魅力。
打花巴掌教學(xué)反思 15
在《打花巴掌》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )游戲對于低年級學(xué)生的重要性。這首歌曲是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習和表演。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了游戲化的教學(xué)方式，通過(guò)拍手游戲、節奏練習等活動(dòng)，引導學(xué)生們感受歌曲的節奏和旋律。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了歌曲。
在歌詞創(chuàng )編環(huán)節，我鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象力，結合自己的生活經(jīng)驗編創(chuàng )新歌詞。學(xué)生們積極響應，編創(chuàng )出了許多富有創(chuàng )意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng )造力，還讓他們在音樂(lè )學(xué)習中獲得了成就感。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在節奏練習環(huán)節，部分學(xué)生對于附點(diǎn)八分音符等節奏型的'掌握還不夠熟練。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生的節奏訓練，幫助他們更好地掌握各種節奏型。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到，音樂(lè )游戲是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索更多樣化的教學(xué)方式，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
打花巴掌教學(xué)反思 16
在《打花巴掌》的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了情境教學(xué)的重要性。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞內容富有童趣，非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習和表演。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生們進(jìn)入歌曲的情境之中。例如，在導入新課時(shí)，我通過(guò)講述北京小朋友玩打花巴掌游戲的故事，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。在歌曲學(xué)習環(huán)節，我通過(guò)引導學(xué)生們想象自己正在采花、跳舞等情境，幫助他們更好地理解歌曲的歌詞和旋律。
在歌詞創(chuàng )編環(huán)節，我鼓勵學(xué)生們結合自己的生活經(jīng)驗和想象力，編創(chuàng )新歌詞。學(xué)生們積極響應，編創(chuàng )出了許多富有創(chuàng )意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng )造力，還讓他們在音樂(lè )學(xué)習中獲得了更多的`樂(lè )趣。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在歌曲演唱環(huán)節，部分學(xué)生的聲音還不夠自然、輕快，需要進(jìn)一步加強聲音訓練。此外，在游戲協(xié)調性方面，部分學(xué)生還需要加強練習，以提高游戲的默契度和協(xié)調性。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解歌曲的歌詞和旋律，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索更多樣化的教學(xué)方式，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高他們的音樂(lè )素養和創(chuàng )造力。
打花巴掌教學(xué)反思 17
在這次《打花巴掌》的音樂(lè )教學(xué)課程中，我深刻感受到了游戲化教學(xué)在音樂(lè )教育中的重要性。這首歌是一首充滿(mǎn)童趣的北京兒歌，通過(guò)拍手和說(shuō)唱的形式，讓孩子們在游戲中學(xué)習音樂(lè )。
首先，我在教學(xué)開(kāi)始階段采用了游戲導入的方式，通過(guò)和學(xué)生們一起做拍手游戲，迅速激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。學(xué)生們從小就會(huì )玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這與打花巴掌游戲非常相似，因此他們的參與度很高。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲。特別是在學(xué)習歌詞部分，我引導學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決難點(diǎn)，盡量讓自己扮演一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者的角色。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，還讓他們在創(chuàng )造和表現中體會(huì )到了音樂(lè )的美。
然而，我也意識到在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。特別是在學(xué)習歌曲旋律時(shí)，由于歌曲帶有附點(diǎn)八分音符等節奏難點(diǎn)，部分學(xué)生感到困難，產(chǎn)生了畏難情緒，從而降低了學(xué)習興趣。這使我認識到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應重點(diǎn)考慮到學(xué)生的.實(shí)際水平，為他們量身定造一套合適的學(xué)習方法，細心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，用激情去感染每一位學(xué)生。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則的重要性。只有真正從學(xué)生出發(fā)，寓教于樂(lè )，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，提高他們的音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )造力。
打花巴掌教學(xué)反思 18
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌特色。在這次教學(xué)中，我主要采用了游戲與音樂(lè )相結合的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )的樂(lè )趣。
教學(xué)一開(kāi)始，我就通過(guò)做律動(dòng)的方式導入新課，抓住了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，調動(dòng)了他們的積極性。緊接著(zhù)，我引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的風(fēng)格和速度，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
在學(xué)習過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，開(kāi)發(fā)他們的想象力，培養他們的創(chuàng )新意識。學(xué)生們在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中，不僅加深了對歌曲的理解和記憶，還體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
然而，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的'地方。特別是在節奏變化和游戲協(xié)調性方面，部分學(xué)生還需要加強訓練。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重節奏感和協(xié)調性的培養，采用更多樣化的教學(xué)手段和游戲，提高學(xué)生的節奏感和協(xié)調性。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到了游戲化教學(xué)在音樂(lè )教育中的重要作用。游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐游戲化教學(xué)的方法，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習體驗。
打花巴掌教學(xué)反思 19
在這次《打花巴掌》的教學(xué)中，我深刻感受到了音樂(lè )與游戲相結合的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的重要性。
首先，我通過(guò)談話(huà)法導入新課，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)拍手歌的游戲，并引導他們了解打花巴掌游戲的含義和玩法。這樣的導入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為他們后續的.學(xué)習做好了鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生感受歌曲的節奏和旋律，通過(guò)聆聽(tīng)和復聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲的風(fēng)格和速度。同時(shí)，我還通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。
然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。特別是在學(xué)習歌曲旋律和節奏時(shí)，部分學(xué)生由于基礎較弱，難以準確掌握。這使我認識到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎訓練，加強節奏感和音準的培養。
此外，我還需要更加注重教學(xué)環(huán)節之間的銜接和過(guò)渡，使教學(xué)更加流暢自然。同時(shí)，我也需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習方式和節奏。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )與游戲相結合的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣和提高他們音樂(lè )素養的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多元化、更有趣味性的學(xué)習體驗。
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