【推薦】信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)：
1．認真分析教材。課前，我認真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設計出教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實(shí)際結合，讓學(xué)生理解不同類(lèi)型的統計圖表各適合于何種需要，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運用得恰到好處。
2．從學(xué)生出發(fā)。課程設計中，我尊重學(xué)生的認知規律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識。首先，我通過(guò)展示圖表的優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生對圖表的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生能很快的`掌握知識，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而更加喜歡后面的重難點(diǎn)內容。
3．有趣的練習。為了促進(jìn)學(xué)生做練習的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數據作為題目的素材，并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學(xué)生能在練習中找到樂(lè )趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習，能更好的掌握技能。
不足：
1．沒(méi)有能很好的組織教學(xué)。由于課堂組織得不是很到位，少數學(xué)生由于開(kāi)小差，剛開(kāi)始的基本操作都沒(méi)能順利掌握，從而導致后面的練習中遇到各種困難。組織好課堂紀律是上好一堂課的最基本前題，在講到重點(diǎn)知識點(diǎn)時(shí)，應想辦法吸引學(xué)生的注意力，盡量讓全體學(xué)生都能掌握。
2．師生互動(dòng)不足。由于課堂中需要演示操作的地方比較多，因而只有一個(gè)學(xué)生探討活動(dòng)：幾種常用的圖表各自適合的場(chǎng)合？教學(xué)活動(dòng)中，教師應該在完成教學(xué)目標的前提下、在組織好課堂紀律的基礎上，盡量引導學(xué)生多參與到課堂中來(lái)，實(shí)現師生互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛、引導學(xué)生自主探究和學(xué)習，使學(xué)生更深刻的理解和掌握知識。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內容直觀(guān)、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結構，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表）
1、對齊表格文字，
2、合并單元格，
3、添加表格線(xiàn)）的理論知識，教師示范，學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)操作，引導學(xué)生完成本節課的任務(wù)。
其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作"班級功課"表，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導學(xué)生通過(guò)鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作"雙休日活動(dòng)安排表"這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的.方法，隨后教師示范，學(xué)生看著(zhù)屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作"雙休日活動(dòng)安排表"這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的討論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，大家一起討論，形成互動(dòng)，這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來(lái)了，大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益，使學(xué)生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。
新課程標準的頒布，給音樂(lè )教學(xué)提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也給予了孩子們更多的創(chuàng )造、想象空間。音樂(lè )教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂(lè )教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動(dòng)，如果能夠把學(xué)生的這一特點(diǎn)和學(xué)習掛鉤，那么學(xué)習將會(huì )收到事半功倍的效果。傳統的教學(xué)模式單一、枯燥，常常會(huì )導致學(xué)生的.學(xué)習熱情“降溫”。音樂(lè )教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且
在這樣的環(huán)境中也不會(huì )感到枯燥無(wú)味，因為學(xué)生完全可以根據自己的喜好來(lái)選擇相關(guān)內容進(jìn)行了解和認識。給予了學(xué)生自主學(xué)習的空間。他們也愿意參與到學(xué)習中來(lái)了。當然，這種學(xué)習并不是要老師完全放任學(xué)生，一意獨行，我們應該有的放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導中正確的學(xué)習。
信息技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量，但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習自覺(jué)性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
高中階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學(xué)目標，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、有興趣地學(xué)習、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過(guò)成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學(xué)目標的確定
高中信息技術(shù)的教學(xué)目標主要是培養學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強的.、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級里面都選出若干個(gè)基礎比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導小組，在每次上機的時(shí)候由他們負責幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績(jì)，也使他們獲益不少。
二、教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：
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某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當地運用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過(guò)程通過(guò)教師機演示給學(xué)生，并適當講解，使學(xué)生觀(guān)看到了完整的操作過(guò)程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據課程內容及學(xué)生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
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學(xué)生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業(yè)等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習內容。例如，講完網(wǎng)絡(luò )瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì )一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項教學(xué)內容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，熟練掌握所學(xué)內容，提高學(xué)習效果。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中，我根據所學(xué)內容不同，采取了不同的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評價(jià)”的方式：當學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評價(jià)。還有就是要注意評價(jià)時(shí)機的把握，何時(shí)評價(jià)為好？我認為，當評價(jià)能給后續學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內的評價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學(xué)習的第一次學(xué)習效果評估和反饋，是一次教學(xué)修正。結尾的一次一般作為總結性的評價(jià)，評價(jià)范圍要廣一點(diǎn)�？傊�，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當的、靈活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過(guò)不斷地學(xué)習教育理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績(jì)，但要實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
吳文虎教授曾指出，“一是要親自動(dòng)手，不上機實(shí)踐是學(xué)不會(huì )的。二是信息技術(shù)課程中要學(xué)的內容和所要用到的實(shí)踐環(huán)境是統一的，學(xué)習就是實(shí)踐”。信息技術(shù)的實(shí)踐性，決定了學(xué)習的特殊性。不上機則學(xué)不會(huì )，要多上機實(shí)踐�！吨笇ЬV要》要求：“上機課時(shí)不應少于總學(xué)時(shí)的70%�！薄坝嬎銠C不是聽(tīng)會(huì )的，而是練會(huì )的”這句話(huà)是很有道理的，教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生上機實(shí)踐的時(shí)間和機會(huì )。信息技術(shù)是以操作（在信息技術(shù)中，動(dòng)手與動(dòng)腦是二合一的）為主的一門(mén)課程，一堂課的時(shí)間是固定的。教師占用的時(shí)間多，學(xué)生操作的時(shí)間也就少了。所以，簡(jiǎn)約是無(wú)法抗拒的。
簡(jiǎn)約可以從很多方面著(zhù)手，唯一的原則當然只能是為教學(xué)服務(wù)。只要是有利于教學(xué)的，有利于加強學(xué)生操作能力、自學(xué)能力的，都可以做。信息科學(xué)技術(shù)是各學(xué)科中發(fā)展最快的。按摩爾定律，每18個(gè)月芯片集成的密度就提高一個(gè)數量級。相應的軟件版本也更新迅速。以微軟的操作系統為例，發(fā)展的速度如此之快，剛掌握的知識，不久就陳舊了，有的不到一年，有的甚至不到一個(gè)月。因此必須不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，自主地學(xué)習新的東西，更新自己的知識結構。信息技術(shù)這一特點(diǎn)使信息技術(shù)課程對培養自學(xué)能力提出了較高的要求。即要特別重視自學(xué)能力的培養。能把過(guò)去學(xué)到的知識和技能，遷移到新的知識學(xué)習中。以便軟硬件更新后，能及時(shí)學(xué)會(huì )和掌握新的知識，跟上時(shí)代的發(fā)展�！安僮髂芰Α迸c“自學(xué)能力”就是小學(xué)信息技術(shù)課程要培養的核心能力。
情境的簡(jiǎn)約
情境是不是可以簡(jiǎn)約呢？創(chuàng )設情境是一堂課的開(kāi)頭。好的開(kāi)頭也就意味著(zhù)成功了一半。從這個(gè)角度來(lái)講，情境的創(chuàng )設是要下足工夫的。就象制作課件的人，通常會(huì )制作一個(gè)動(dòng)感十足的片頭來(lái)調動(dòng)人的情緒。我聽(tīng)過(guò)一堂應用Internet的課，內容是利用Internet搜集資料，完成一份計算機的配置單。學(xué)生要找到各種計算機配件的名稱(chēng)和價(jià)格，然后從性?xún)r(jià)比方面考慮怎樣配置一臺計算機。上課的老師第一步是讓學(xué)生用各種工具（報紙、收音機、手機、電視機、Internet）找當天的天氣預報，然后比較各種工具的查找速度。當然，在這一過(guò)程中Internet并不占優(yōu)勢，手持報紙的同學(xué)速度最快。第二步是讓學(xué)生查找另一個(gè)地區的'天氣預報。這一次Internet發(fā)揮出優(yōu)勢了。通過(guò)這兩步，教師成功地讓學(xué)生確認了Internet的優(yōu)勢。只不過(guò)，在學(xué)生的查找和匯報過(guò)程中，將近十分鐘的時(shí)間也過(guò)去了。而這時(shí)，這堂課尚未進(jìn)入正題。對于信息技術(shù)這門(mén)課程而言，我認為情境就存在于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程之中�？桃獾厝�(chuàng )設情境是沒(méi)有必要的。鑒于信息技術(shù)本身就是一門(mén)趣味性極強的課程，學(xué)生在操作的過(guò)程之中，通常會(huì )被吸引進(jìn)去，這時(shí)教師在前面創(chuàng )設的情境很難在此時(shí)還存留在學(xué)生的大腦之中，無(wú)用功做來(lái)何用？簡(jiǎn)單的幾句交待，講清楚本堂課的目標也就可以了。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)約
可以不用說(shuō)的話(huà)就不要說(shuō)，這就是語(yǔ)言的簡(jiǎn)約。曾經(jīng)有過(guò)聽(tīng)信息技術(shù)課感覺(jué)象是在聽(tīng)語(yǔ)文課的經(jīng)歷。上課的教師語(yǔ)言富于童趣化，一步步講解得完整細致，令我等自佩不如�？上У氖�，學(xué)生不可能一輩子用的都是教師講授的區區幾個(gè)軟件。大浪淘沙之后，現有軟件將成為歷史的遺跡。學(xué)生從教師語(yǔ)言中獲取的深刻印象將失去用武之地。且教師的語(yǔ)言越生動(dòng)，越容易形成學(xué)生對教師講授的依賴(lài)性。與其讓學(xué)生成為生長(cháng)迅速的攀援植物，不如讓學(xué)生成為喬木。雖則生長(cháng)緩慢了許多，終究會(huì )成為一片綠蔭。
信息技術(shù)學(xué)科的語(yǔ)言應以精煉、準確為尚。去除一切繁瑣和修飾。例如在使用word20xx的過(guò)程中，需要打開(kāi)“繪圖”工具欄時(shí)，我不會(huì )去詳細講述“視圖”在何處，怎么找到“工具欄”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。而是直接用“視圖、工具欄、繪圖”幾個(gè)詞予以提示。在學(xué)生進(jìn)行示范時(shí)，我要求他們匯報的語(yǔ)言一樣不能累贅�！皢螕簟晥D’、找到‘工具欄’、單擊‘繪圖’”，這是他們在匯報操作過(guò)程時(shí)所使用的語(yǔ)言。簡(jiǎn)約的語(yǔ)言其實(shí)對于形成信息技術(shù)課堂的情境起到關(guān)鍵性的作用。我們需要的是科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的、獨立探索的氛圍，簡(jiǎn)約語(yǔ)言可以橫掃學(xué)生對于“趣味性”的期待和幻想，把他們的精力集中到對自身能力的突破上去。
學(xué)生對于計算機的興趣往往來(lái)自于上游戲、娛樂(lè )，這種興趣對于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識有害而無(wú)益。梅花香自苦寒來(lái)。自1993年初識計算機至今，我深深體會(huì )到計算機學(xué)習的艱苦及樂(lè )趣。在游戲中我們也許會(huì )偶有所得，但絕大部分知識和能力卻不會(huì )輕易到手。不眠不休地為一個(gè)問(wèn)題而奮斗十幾個(gè)小時(shí)甚至通宵達旦，對于每一個(gè)信息技術(shù)教師而言都是常事。這不是娛樂(lè )性的興趣所能夠提供支持的。娛樂(lè )性的興趣只會(huì )讓人在游戲、娛樂(lè )中如此忘我，卻絕對無(wú)法支持人為求知而奮斗。正是因為游戲和娛樂(lè )中提供的快樂(lè )過(guò)于容易到手，必然會(huì )妨礙到學(xué)生去追求“踏破鐵鞋無(wú)覓處”的境界。
任務(wù)的簡(jiǎn)約
信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)手法是“任務(wù)驅動(dòng)”。合理的任務(wù)才能有效地引導學(xué)生進(jìn)行獨立探索。任務(wù)的的設置也要堅持簡(jiǎn)約的原則。
以制作賀卡為例�！坝肳ord20xx制作電子賀卡”是第三冊第一單元第五課，也就是word20xx的最后一課。實(shí)踐上是一個(gè)綜合運用的內容。書(shū)上的制作過(guò)程包括三個(gè)部分�！皯弥黝}”、“制作卡片背景”、“加入卡片添加正文”。而實(shí)際上“應用主題”這一部分與后兩個(gè)部分并非一個(gè)整體，且是在web版式視圖下的操作。對于一張賀卡，如果考慮到打印出來(lái)的話(huà)，在頁(yè)面視圖下設計比較合理。而且在頁(yè)面視圖下便于確定賀卡的大小�！皯弥黝}”這一操作對于頁(yè)面視圖卻是無(wú)效的。所以，這一部分我就直接省略掉了。而制作卡片背景也不能直接畫(huà)個(gè)文本框填充背景了事。畢竟有一個(gè)賀片大小的問(wèn)題存在。于是我把制作賀卡分成了幾個(gè)小任務(wù)。
�。�1）確定紙張大��；
�。�2）繪制文本框；
�。�3）設置邊框；
�。�4）填充背景。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上�；叵肫饍赡昵皠倓偞髮W(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺講課時(shí)的情景，仍舊歷歷在目。兩年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，但，足可以影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。今天，當我再次翻開(kāi)兩年前的教案，看到開(kāi)篇的第一節反思日記時(shí)，心情有一種說(shuō)不出的復雜。
20xx年9月2號，一個(gè)值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過(guò)去了，才發(fā)現作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。結合我的第一次課，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、對待學(xué)生要寬嚴相濟，要把握好度。
現在教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺(jué)得還是要嚴肅一點(diǎn)。過(guò)于微笑對待學(xué)生會(huì )讓他覺(jué)得這個(gè)老師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會(huì )目無(wú)紀律非常隨便。周四的第一節信息技術(shù)課，為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習和生活，大家聊的都非常開(kāi)心，然后伴著(zhù)上課鈴聲開(kāi)始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話(huà)的興趣，結果即使上課了他們還在下面一直說(shuō)話(huà)。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請大家安靜，但是根本止不住學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音�？粗�(zhù)他們那么可愛(ài)，也不忍心板著(zhù)臉。后來(lái)我停頓了一小會(huì )，然后說(shuō)，既然大家有話(huà)說(shuō)，那么我請一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題，教室這才安靜下來(lái)。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓，所以當我上第二節課的時(shí)候，雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會(huì )時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當學(xué)生觸犯紀律的時(shí)候我會(huì )非常嚴厲，當學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì )微笑地表?yè)P他。就這樣第二次課要比第一次好多了�？傊�，我覺(jué)得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現，無(wú)論是嚴還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達到“親其師，信其道”的效果。
二、充分了解學(xué)生，因材施教，設計個(gè)性化的教學(xué)方案。
考慮到信息技術(shù)課都是在下午，而午后學(xué)生可能多會(huì )犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，為上課前設計了一個(gè)小的游戲�？赡苡螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)單了，結果在實(shí)施的時(shí)候，我的學(xué)生竟然說(shuō)“老師，你真幼稚”。呵呵，當時(shí)我覺(jué)得真是可笑，這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的，都覺(jué)得很好玩�？墒菦](méi)想到把它用在我的學(xué)生身上，他們竟說(shuō)我幼稚�？磥�(lái)真是有點(diǎn)低估我的`學(xué)生了。今后在設計課前游戲的時(shí)候一定要仔細分析游戲的使用對象，尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒(méi)有達到預期的效果不說(shuō)，還會(huì )削減你在學(xué)生心中的魅力，威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。
就我個(gè)人而言，還相差甚遠。連續上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講，學(xué)生在下面說(shuō)�？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺上的老師了，不過(guò)還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級的紀律非常好的。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話(huà)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生在介紹自己之后，開(kāi)始搞小動(dòng)作導致課堂紀律不好。因此我在教學(xué)設計的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)到，學(xué)生答完之后，我會(huì )不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復；其次我事先準備了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本情況的問(wèn)題，讓他們在介紹自己的時(shí)候說(shuō)出對這些問(wèn)題的看法，使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡(jiǎn)單說(shuō)自己叫什么，同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的基本信息；接著(zhù)為了強化學(xué)生的團隊意識，不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組；最后我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒(méi)有按照次序，而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我準備了兩個(gè)小的視頻。但是，在觀(guān)看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻，這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候，注意力就會(huì )非常集中；③答的比較好的學(xué)生我會(huì )當即表?yè)P，同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì )適當引導和完善，會(huì )用眼神和微笑來(lái)鼓勵他們。通過(guò)采用這些方式，教學(xué)效果明顯要好一些。
四、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式，培養學(xué)生的團隊意識和能力。
新課標中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權，培養學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長(cháng)、技術(shù)員、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學(xué)目標設計一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應的活動(dòng)任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開(kāi)討論的時(shí)候發(fā)現：學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很強而且他們討論的結果非常好，有時(shí)候我讓匯報員匯報本組成果的時(shí)候，匯報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開(kāi)展小組討論的時(shí)候也會(huì )遇到一些問(wèn)題：①學(xué)生討論的聲音非常大，他們都很活躍，都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀律值得學(xué)習和思考。②小組代表在匯報本組成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問(wèn)題并沒(méi)有注意聽(tīng)。如何讓學(xué)生都能夠注意聽(tīng)呢？
通過(guò)第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡(luò )師生感情；學(xué)生們接受來(lái)自老師的課堂規則的有關(guān)信息；通過(guò)小組討論的形式，收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息；學(xué)生對信息技術(shù)的興趣很濃厚，有學(xué)習好信息技術(shù)的信心和決心�；具_到預期的目標。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；多表?yè)P和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；小組討論學(xué)習方式，增強了團隊協(xié)作的意識和能力。存在的不足是對待學(xué)生寬嚴相濟，沒(méi)有把握好度；設計的教學(xué)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，低估了學(xué)生的基本情況；維持課堂紀律經(jīng)驗不足，導致上課的時(shí)候紀律有點(diǎn)亂�；诖�，尚需改進(jìn)的策略：多思考，多總結經(jīng)驗和教訓；向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素質(zhì)，不斷用新的知識來(lái)武裝自己，只有這樣才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
本節課掌握網(wǎng)站規劃的要點(diǎn)，確定網(wǎng)站主題，勾畫(huà)網(wǎng)站設計方案，并搜集整理資料；認識frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀(guān)賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站，了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn)：主題鮮明、結構清晰、內容新穎、信息表現形式豐富多彩，美觀(guān)、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng )作興趣。
通過(guò)教材中探究學(xué)習讓學(xué)生了解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內容和設計特點(diǎn)，使學(xué)生體驗網(wǎng)站規劃的`重要性、網(wǎng)站設計風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內容及內容的表現形式多樣性，潛移默化的指導學(xué)生網(wǎng)站規劃方法和頁(yè)面結構的設計。
通過(guò)和word20xx相比較來(lái)學(xué)習frontpage20xx。學(xué)生會(huì )啟動(dòng)frontpage20xx，也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中，對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節在教室預習了一節課的本節任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用反思和總結1信息技術(shù)應用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現方式。
教師應認真備課，選取合適的教學(xué)內容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì )提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會(huì )耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習能力又不能得到提高。信息技術(shù)應用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問(wèn)題：更新教師觀(guān)念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。當然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(cháng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用反思和總結2新課改強調大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用。逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的'學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。本次培訓中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。
根據培訓結果，可知自己在計算機與教學(xué)結合方面還存在一些問(wèn)題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。
學(xué)校的多媒體設備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個(gè)良好的信息技術(shù)壞境。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中多使用多媒體來(lái)展示，給學(xué)生視覺(jué)沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，尤其是課程改革后，新課程標準更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養。要實(shí)現這一目標，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò )、報刊、書(shū)籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時(shí)，教師要把握好教材的教學(xué)標準和三維目標，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，要善于將生活素材轉化為課堂學(xué)材。實(shí)現目標過(guò)程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會(huì )遇到實(shí)現發(fā)展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過(guò)查資料看視頻進(jìn)行自學(xué)。其次，還有不太會(huì )的可以去參加計算機培訓。再次，可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
通過(guò)這節課，雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS 文字的基礎，但還是有部分同學(xué)對之前內容掌握的不到位，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的設置字體顏色，教師應該在以后的課程中對之前內容稍微復習一下，復習與鞏固相結合。
這節課主要是任務(wù)驅動(dòng)法，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為目標，但是由于學(xué)生之間的個(gè)別差異性，有的學(xué)生完成得快后就不知道干什么，有的同學(xué)速度跟不上，教師以后設置任務(wù)的時(shí)候應該將任務(wù)設置的`有層次感一點(diǎn)，先簡(jiǎn)后難，層層遞進(jìn)，多設置幾個(gè)額外的任務(wù)給完成的快的同學(xué)，或者說(shuō)讓快的同學(xué)去幫助慢的同學(xué)，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規。
一節課應該感覺(jué)飽滿(mǎn)，師生之間互動(dòng)應該多一點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，不要覺(jué)得知識點(diǎn)之間的過(guò)度太勉強，最好有個(gè)情景或者有條線(xiàn)索連著(zhù)，信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強，所以要體現學(xué)生自主探究能力，最好設置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節，比如說(shuō)教師先設置錯誤，讓學(xué)生們自己去發(fā)現解決，學(xué)生們會(huì )對這個(gè)知識點(diǎn)格外記憶猶新。最后總結的時(shí)候雖然讓學(xué)生先總結，但是往往學(xué)生只會(huì )總體講一下今天學(xué)習了修飾表格，教師應該一步步引導說(shuō)如何修飾的，步驟是什么或者是單擊哪個(gè)按鈕，這樣既能總結又復習了一下今天的知識點(diǎn)，最后教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿(mǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本事強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新本事的培養。雖然學(xué)生一向在動(dòng)手實(shí)踐，可是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎
這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現，自我去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自我去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的.新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的本事。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，能夠使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習進(jìn)展情景，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作本事的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總期望看到自我的成績(jì)，異常是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：你畫(huà)的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程十分實(shí)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，并且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
1、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法，使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤(pán)模仿。
2、實(shí)現了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習。教師系統講解保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
3、實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。特別是學(xué)生之間的`交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。
4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內容通過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書(shū)和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效果。
這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調發(fā)展，達到較理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的'參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，斐.斐課件.園效果會(huì )更好。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
本節課要學(xué)習的是信息技術(shù)教材中第一節初識PowerPoint的內容，是PowerPoint啟示課，本節課中學(xué)生要認識演示文稿軟件，初步學(xué)會(huì )設置背景、標題、文本、圖片等內容，并會(huì )根據素材恰當選擇幻燈片版式。通過(guò)制作演示文稿的主題活動(dòng)，使學(xué)生又學(xué)會(huì )了一種加工演示主題內容的方法，使學(xué)生感受到“學(xué)有所用”的樂(lè )趣。課堂反饋采用學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的方式充分體現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習氛圍。課程設計的難易程度適合初中一年級學(xué)生，全體學(xué)生都制作出了幻燈片，而且很多同學(xué)設計的幻燈片布局合理、美觀(guān)、突出主題、思想性強。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導者，在“共同活動(dòng)”中教師需要認識此時(shí)此刻學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習方式、學(xué)習困難，切實(shí)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的收獲、問(wèn)題及最終效果，變“教師為中心的教”為“學(xué)生為中心的學(xué)”。教師在課前布置任務(wù)，根據幻燈片設計這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自命主題。在自己準備素材過(guò)程中有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的學(xué)生把雜志、報刊上的內容輸入計算機，還有的學(xué)生自己編寫(xiě)，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能。教師研究的對象是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習方式、學(xué)習困難，教師作為這一活動(dòng)的組織者要關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。有的'學(xué)生在準備素材時(shí)多次向老師求助，有的學(xué)生一次都沒(méi)有找過(guò)老師，我就主動(dòng)地問(wèn)一問(wèn)這樣的學(xué)生主題是否想好、素材是否準備好，既融洽了師生關(guān)系，又不會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，是讓學(xué)生向書(shū)本學(xué)習，通過(guò)媒體與網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習，并通過(guò)書(shū)本知識來(lái)聯(lián)系生活、學(xué)習生活、了解生活，在“共同活動(dòng)”中學(xué)生學(xué)習（從書(shū)本、多媒體、生活）的是如何對信息進(jìn)行處理。本次課學(xué)生通過(guò)自命主題、自己搜索資料來(lái)設計幻燈片，結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和本節課新學(xué)的知識來(lái)完成幻燈片。
本節課學(xué)習環(huán)境設計：
1．教師準備了文字、圖片、數據等方面的素材，便于資料搜集不全的同學(xué)使用，這樣不會(huì )有人因為前期問(wèn)題影響本節課的學(xué)習。
2．在現有的多媒體網(wǎng)絡(luò )機房里上課，教師除了利用多媒體教學(xué)系統的各種功能外，還為學(xué)生準備了“教學(xué)網(wǎng)站”。
網(wǎng)站主要有以下三個(gè)功能：
�。�1）學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站明確本節課學(xué)習程序，學(xué)習操作較快的學(xué)生可以按照程序先行一步，實(shí)現分層次教學(xué)；
�。�2）提供給學(xué)生解決問(wèn)題的操作步驟，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)和探究完成生成圖表的操作；
�。�3）在教學(xué)網(wǎng)站中增加了閱讀材料、說(shuō)明和提示，對教材內容進(jìn)行了有益深化。
3．活動(dòng)中合理安排機房座位，有利于學(xué)生互助合作，提高整體學(xué)習效率。
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意培養學(xué)生的信息素養，在這一學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生在以下幾方面的能力有所提高：
1．信息獲取的能力。能夠根據制作幻燈片的要求，有目的地去發(fā)現信息，并能通過(guò)各種媒體收集到所需要的信息。
2．信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息。
3．信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結合設計幻燈片的要求，重新整理組織、存儲。
4．信息利用、創(chuàng )新的能力。利用搜索到的信息，創(chuàng )作帶有個(gè)性色彩的幻燈片作品。
5．協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的方式與其他同學(xué)進(jìn)行作品交流，共同探討、協(xié)同進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內容完成，從學(xué)生上課的反應來(lái)看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設計的練習任務(wù)，可是在綜合練習時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識獨立制作一個(gè)電子小報時(shí)，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設計教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡(jiǎn)單，只針對于新知識的學(xué)習，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應用與實(shí)際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行綜合練習，可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，現在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應用練習階段，我該如何引導學(xué)生進(jìn)行練習，讓他們更快的掌握WORD的`應用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應用實(shí)例，在老師演示的基礎上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求所有練習都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結構等認識。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以后在教學(xué)中應注重平時(shí)知識的積累，加強自己在日常練習過(guò)程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
作為一名高二信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，掌握這門(mén)課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎及網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現象普遍，愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì )出現各種難以預料的問(wèn)題。下面結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，指出存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)。
一、理論與實(shí)踐
信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己易忽略了該課程自身獨有的特點(diǎn)，雖然也能把教學(xué)目標完成，但在課堂上花費大量的時(shí)間講授理論知識，只有很少量時(shí)間來(lái)上機實(shí)踐，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，導致學(xué)生的學(xué)習偏離教學(xué)目標，效率低下，學(xué)習死板，難以面對和解決新的問(wèn)題。
因此高中信息教育應該把培養學(xué)生發(fā)現、研究、解決問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習新知識，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過(guò)上機實(shí)驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進(jìn)而從實(shí)踐，到認識，再實(shí)踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力，既教會(huì )學(xué)生基礎知識的同時(shí)又培養他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應用到實(shí)踐中來(lái)。
二、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內涵，學(xué)生的信息意識缺乏
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生養成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習的能力。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館
然而，普遍存在的現象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無(wú)意地把它與傳統的學(xué)科相提并論，把學(xué)習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應有價(jià)值；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應當以培養學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養為根本目標，它的學(xué)習范疇遠大于計算機學(xué)科的內涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統的文化科學(xué)知識的限制。通過(guò)運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng )造意識和實(shí)用意識得到系統的培養。在教學(xué)中，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學(xué)生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價(jià)信息，準確地處理信息，創(chuàng )造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習問(wèn)題的.能力。
三、學(xué)生水平不齊
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀(guān)因素導致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習的長(cháng)處。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養的不同，在教學(xué)中堅持分類(lèi)施教，分類(lèi)輔導，根據學(xué)生的基礎和知識水平、愛(ài)好分組，并使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，同時(shí)，讓基礎最好的學(xué)生做組長(cháng)，負責帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎差的學(xué)生在基礎較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學(xué)習層次；對學(xué)困生，耐心輔導，以保護其學(xué)習的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養學(xué)生的團隊精神。
四、課堂教學(xué)模式乏味
課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。
其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。
比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方及時(shí)交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
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