反思信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的反思信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
反思信息技術(shù)教學(xué)反思1
Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的討論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，大家一起討論，形成互動(dòng)，這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來(lái)了，大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益，使學(xué)生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。
新課程標準的頒布，給音樂(lè )教學(xué)提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也給予了孩子們更多的創(chuàng )造、想象空間。音樂(lè )教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂(lè )教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動(dòng)，如果能夠把學(xué)生的這一特點(diǎn)和學(xué)習掛鉤，那么學(xué)習將會(huì )收到事半功倍的效果。傳統的教學(xué)模式單一、枯燥，常常會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習熱情“降溫”。音樂(lè )教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且
在這樣的環(huán)境中也不會(huì )感到枯燥無(wú)味，因為學(xué)生完全可以根據自己的喜好來(lái)選擇相關(guān)內容進(jìn)行了解和認識。給予了學(xué)生自主學(xué)習的空間。他們也愿意參與到學(xué)習中來(lái)了。當然，這種學(xué)習并不是要老師完全放任學(xué)生，一意獨行，我們應該有的放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導中正確的學(xué)習。
信息技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量，但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習自覺(jué)性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習能力。
反思信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規律而制定的指導信息教學(xué)工作的基本要求。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜歡借用教學(xué)的一般原則，并稍加解釋。筆者認為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性，是共性要求與個(gè)性要求的統一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有：技術(shù)性，強調信息技術(shù)與工具的運用，強調教學(xué)手段和內容的高科技含量。素質(zhì)性，強調對學(xué)生信息素質(zhì)的培養。整合性，強調信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強調數字化學(xué)習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著(zhù)信息技術(shù)的更新而不斷調整，強調所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡(jiǎn)練性、針對性等。據此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：
任務(wù)驅動(dòng)與問(wèn)題激勵相結合的原則 該原則強調，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)習任務(wù)的設計與布置，也要注重學(xué)習的主動(dòng)性與思維能力的培養。既要重視學(xué)習結果，也要重視學(xué)習過(guò)程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng )新意識等心理素質(zhì)的培養。既要運用接受性學(xué)習，也要加強理解性學(xué)習。努力使學(xué)習的外在驅動(dòng)力與內在驅動(dòng)力共同發(fā)揮作用。
信息技術(shù)與課程整合的原則 該原則強調，信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現象，使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實(shí)施方法、課程評價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應課程改革的需要。
虛擬教學(xué)與現實(shí)教學(xué)相結合的原則 該原則強調，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節省教育成本。同時(shí)，也要重視教師面授、學(xué)生間的.直接討論與綜合實(shí)踐等現實(shí)的教學(xué)，加強直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費”。
開(kāi)放學(xué)習與統一規量相結合的原則 該原則強調，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評價(jià)管理中，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習、自由創(chuàng )造、自愿參與、自我評價(jià)，也要重視教師的具體指導與教育管理部門(mén)對教學(xué)績(jì)效考評的統一要求。
理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合的原則 該原則強調，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對基本概念、基本原理、基本規律的學(xué)習，也要重視具體操作、工具運用技能的學(xué)習。既要重視知識體系的建構，也要重視能力體系的形成。既要重視書(shū)本知識、間接經(jīng)驗的掌握，也要重視實(shí)踐創(chuàng )造與直接經(jīng)驗的積累。
以?xún)?yōu)化學(xué)習、培養信息素質(zhì)為根本宗旨的原則 該原則強調，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以?xún)?yōu)化學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果為中心，努力培養學(xué)習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。
直觀(guān)性與抽象性相結合的原則 該原則強調，要充分發(fā)揮實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)與語(yǔ)言直觀(guān)的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的直觀(guān)形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當加大學(xué)習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng )新能力的培養來(lái)說(shuō)同樣是十分重要的。
知識、情感、技能多目標統一的原則 該原則強調，信息技術(shù)教學(xué)目標的設計與選擇中，要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關(guān)系，使多種目標統一到信息素質(zhì)培養這一根本目標之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節組合的科學(xué)性，使知、情、技多種目標都能有效地實(shí)現。
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