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熱購物小票教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-14 17:43:41 教學(xué)反思 我要投稿

熱購物小票教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的熱購物小票教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

熱購物小票教學(xué)反思

熱購物小票教學(xué)反思1

  教學(xué)小數加減法時(shí),我通過(guò)設計購物小票設計教學(xué)情境。引導學(xué)生觀(guān)察討論,提出

  問(wèn)題解決問(wèn)題,通過(guò)教學(xué),同學(xué)們都能明白:小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致,都是相同的數位上的數對齊。教學(xué)中,我不僅使學(xué)生掌握這些知識,更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例,自己去發(fā)現并加以歸納,從而去較好地掌握知識,F在反思如下:

  1、教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā),將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中,并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對新課內容的建構,體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái),到生活中去的內涵。

  2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),選取現實(shí)素材,激發(fā)學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物,使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數學(xué)。

  3、面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的計算方法,成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。

  在教學(xué)中我體會(huì )到:創(chuàng )設情境,使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,是落實(shí)新課程標準的有力體現,它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué),從而真正地掌握數學(xué)知識。

熱購物小票教學(xué)反思2

  北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法,目的是讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法,并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算,如3.25元+1.24元等于多少元,那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的,3.25元是3元2角5分,1.24元是1元2角4分,加起來(lái)就是4元4角9分,也就是4.49元。此節課怎么上?怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊,其它就與整數加減法一樣了的道理?小數點(diǎn)為什么要對齊?是利用元角分的知識作為切入點(diǎn),還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊?如果采用這兩種方法的話(huà),課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利,教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎?能體現新課程標準理念和課改精神嗎?

  我思考再三,決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢?在深入鉆研教材,了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后,我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。

  一、發(fā)揮課本情境圖的作用,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程,加深對運算意義的理解。

  由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課,我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗,采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題,于是有了以下的對話(huà)。

  師:同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧,當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢?

  生:購物小票。

 。◣煱鍟(shū)課題:購物小票)

  師:可別小看一張購物小票,它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢!不信?咱們就來(lái)瞧一瞧。

  這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上,讓學(xué)生觀(guān)察購物小票,然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉,拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確?”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),數學(xué)就在我們的身邊。

  二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型,理解小數點(diǎn)對齊的道理。

  理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn),如何突破?我把小數的意義作為知識切入點(diǎn),讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的數字表示什么(1.25中的1表示一個(gè),2表示十分之二,5表示百分之五;2.41中的2表示2個(gè)一,4表示十分之四,1表示百分之一),然后用直觀(guān)模型擺一擺(在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺),最后再涂一涂。

  在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中,學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減,這種直觀(guān)模型的建立,使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了,學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

  在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后,我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程,并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多,卻非常值得,讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考,從直觀(guān)到抽象,從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立,學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。

  三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的.學(xué)習習慣,關(guān)注學(xué)困生。

  在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后,我引導學(xué)生思考:根據題中的數學(xué)信息,你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題?怎樣列式解答?根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象,我及時(shí)教育引導學(xué)生,僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的,必須要有耐心、細致、認真的品性,才能確保計算的正確。

  本節課的教學(xué)活動(dòng)中,我注意到面向全體,更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng),對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導,所以整體教學(xué)效果很好。

熱購物小票教學(xué)反思3

  通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息,進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生,數學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。

  在探索的過(guò)程中,教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如:在研究購物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息,尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的`聯(lián)系起來(lái),加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。

  在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨立思考后,意見(jiàn)出現了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考,又學(xué)會(huì )了與人合作。

熱購物小票教學(xué)反思4

  本節課的內容不僅簡(jiǎn)單,而且是在三年級學(xué)習了以為小數加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習小數計算,從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多,也就是量變而不是質(zhì)變,學(xué)生掌握起來(lái)并沒(méi)有很大的困難,學(xué)生有足夠的經(jīng)驗進(jìn)行遷移,所以孩子的學(xué)習任務(wù)并不是很重,整堂課的課內容量也不是很多,所以本節課的設計從整體上來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,很自由,由于本班孩子的基礎不是很好,在課前,我認為本節課是一堂很好的體驗課,通過(guò)充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性,不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性,而且是一次讓全班學(xué)生體驗成功、樹(shù)立信心的好機會(huì ),因此我放手讓學(xué)生獨立試算,自己總結在計算時(shí)應注意的問(wèn)題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習小數加減法的用處,提高學(xué)習興趣。

  一、教學(xué)過(guò)程:

  1、情境導入:利用前一天“三八節”教師購物為情景,讓學(xué)生猜猜老師在超市買(mǎi)了什么,不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系,而且很貼近生活,很真實(shí)。

  2、根據情景提問(wèn),學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題,分別用加法和減法列式。

  3、獨立解決問(wèn)題。指同學(xué)板演,其他同學(xué)小組合作,不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的.地方。

  4、反饋。

  二、反思:

  1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),將抽象的數學(xué)知識運用于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中,并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對新課內容的學(xué)習,而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活,又應用于生活。

  2、選用真實(shí)而且熟悉的素材,選擇了對本節教學(xué)內容相關(guān)的數據,激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生有親切感,從而調動(dòng)了大部分學(xué)生的積極參與。

  3、建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說(shuō)用多種的評價(jià)激勵措施,給予孩子笑臉和紅花等等獎勵,其實(shí)真正的獎勵應該是老師的微笑,用一顆溫和的心,為課堂創(chuàng )造快樂(lè )的氣氛,孩子的學(xué)習才會(huì )是積極主動(dòng)的。

  4、課堂是靈活多樣也是多變的,因此在課堂上,我們應該適時(shí)的調整課堂活動(dòng),也應該抓住一切有利機會(huì )為教育契機,真正的把課堂與教育相結合。

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