熱購物小票教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的熱購物小票教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

熱購物小票教學(xué)反思1

　　教學(xué)小數加減法時(shí)，我通過(guò)設計購物小票設計教學(xué)情境。引導學(xué)生觀(guān)察討論，提出

　　問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，同學(xué)們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生掌握這些知識，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，自己去發(fā)現并加以歸納，從而去較好地掌握知識�，F在反思如下：

　　1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對新課內容的建構，體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內涵。

　　2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。

　　3、面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。

　　在教學(xué)中我體會(huì )到：創(chuàng )設情境，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標準的有力體現，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而真正地掌握數學(xué)知識。

熱購物小票教學(xué)反思2

　　北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點(diǎn)為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點(diǎn)，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話(huà)，課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

　　我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。

　　一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程，加深對運算意義的理解。

　　由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話(huà)。

　　師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧，當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢？

　　生：購物小票。

　�。◣煱鍟�(shū)課題：購物小票）

　　師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。

　　這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀(guān)察購物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉，拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。

　　二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，理解小數點(diǎn)對齊的道理。

　　理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的數字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀(guān)模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。

　　在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀(guān)模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

　　在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀(guān)到抽象，從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。

　　三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的.學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)困生。

　　在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后，我引導學(xué)生思考：根據題中的數學(xué)信息，你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時(shí)教育引導學(xué)生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。

　　本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng)，對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導，所以整體教學(xué)效果很好。

熱購物小票教學(xué)反思3

　　通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。

　　在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的`聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。

　　在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。

熱購物小票教學(xué)反思4

　　本節課的內容不僅簡(jiǎn)單，而且是在三年級學(xué)習了以為小數加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，學(xué)生掌握起來(lái)并沒(méi)有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗進(jìn)行遷移，所以孩子的學(xué)習任務(wù)并不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，很自由，由于本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過(guò)充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性，不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且是一次讓全班學(xué)生體驗成功、樹(shù)立信心的好機會(huì )，因此我放手讓學(xué)生獨立試算，自己總結在計算時(shí)應注意的問(wèn)題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習小數加減法的用處，提高學(xué)習興趣。

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　　1、情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學(xué)生猜猜老師在超市買(mǎi)了什么，不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系，而且很貼近生活，很真實(shí)。

　　2、根據情景提問(wèn)，學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，分別用加法和減法列式。

　　3、獨立解決問(wèn)題。指同學(xué)板演，其他同學(xué)小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的.地方。

　　4、反饋。

　　二、反思：

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識運用于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對新課內容的學(xué)習，而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。

　　2、選用真實(shí)而且熟悉的素材，選擇了對本節教學(xué)內容相關(guān)的數據，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生有親切感，從而調動(dòng)了大部分學(xué)生的積極參與。

　　3、建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說(shuō)用多種的評價(jià)激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實(shí)真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng )造快樂(lè )的氣氛，孩子的學(xué)習才會(huì )是積極主動(dòng)的。

　　4、課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時(shí)的調整課堂活動(dòng)，也應該抓住一切有利機會(huì )為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

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