6梅花魂教學(xué)反思必備

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的6梅花魂教學(xué)反思必備，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6梅花魂教學(xué)反思必備1

　　上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著(zhù)一種激動(dòng)，洋溢著(zhù)一份感動(dòng)，久久不能平靜，為自己，也為學(xué)生。也對語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結合有了更深的了解。

　　《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì )外祖父的愛(ài)國思鄉之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　根據我班學(xué)生好動(dòng)好表現的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的'《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認識，以及對梅花品性的了解。

　　接著(zhù)以讀為本把五件事情找出來(lái)，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì )外祖父濃厚的思鄉之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈墨梅圖”體會(huì )梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結束時(shí)，適當地引入“我的中國心”這首歌。師生一起跟著(zhù)音樂(lè )唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，滲透了愛(ài)國主義教育。

　　讓學(xué)生加深對外祖父思鄉之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(cháng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內外融合，使本節課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會(huì )拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì )達到星垂平野闊的境界。

　　課題是《梅花魂》，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著(zhù)問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神？”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是從哪體會(huì )到的�！蓖ㄟ^(guò)思考，學(xué)生體會(huì )到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著(zhù)死亡，而對梅花則意味著(zhù)生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會(huì )到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì )到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無(wú)數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物？”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著(zhù)對英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”這句話(huà)的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話(huà)中的“她”字用錯了，應該用這個(gè)“它”。

　　從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì )深深的思鄉情。

　　通過(guò)對愛(ài)國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國的同時(shí)，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉�！庇谑俏易穯�(wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉？”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習，在匯報中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì )，從這三次落淚學(xué)生體會(huì )到了外祖父非常思念自己的家鄉、眷戀祖國。這是我事先沒(méi)有想到的，我的設計是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì )，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì )到外祖父的思鄉情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著(zhù)血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！边@句話(huà)的深刻含義。

6梅花魂教學(xué)反思必備2

　　回顧課文《梅花魂》的教學(xué)，可以清晰地看到：課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設寬松、民主、和諧的氛圍，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機會(huì )。體現了以學(xué)生為本的思想觀(guān)念。交流，讓學(xué)生獲取了新知，掌握了方法，交流，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。

　　在這節課的教學(xué)中，最突出的一點(diǎn)是引導學(xué)生多種方式朗讀，體會(huì )思想感情。本課以“梅花”為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的`摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情。對小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞；二是外祖父贊美梅花的一段話(huà)；三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話(huà)，語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

　　在本節課教學(xué)中，教師特別注重通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。例如，在教學(xué)到外祖父贊美梅花的一段話(huà)時(shí)，教師先讓學(xué)生根據問(wèn)題自學(xué)：課文中對外祖父的語(yǔ)言描寫(xiě)共有幾處？哪一處你認為最難懂？找出來(lái)認真體會(huì )。使學(xué)生明確第三處最難，即外祖父贊美梅花的一段話(huà)最難，接著(zhù)讓學(xué)生自由讀，放聲讀，邊讀邊體會(huì )。然后引導分組討論交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你讀懂了這段話(huà)中的哪些語(yǔ)句？你想和其他同學(xué)相互交流嗎？之后匯報讀懂的語(yǔ)句，并個(gè)人表演讀相應語(yǔ)句。再齊讀：外祖父的話(huà)說(shuō)得多好��！你們愿意來(lái)一起讀一遍嗎？最后由學(xué)生推選一位朗讀水平高的同學(xué)上臺朗讀。通過(guò)各種方式的朗讀，不僅使學(xué)生加深了對本段內容的理解，而且也深刻體會(huì )到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。

6梅花魂教學(xué)反思必備3

　　今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著(zhù)不同的學(xué)生，仍舊講得輕車(chē)熟路。

　　在進(jìn)行到第二個(gè)故事的朗讀理解時(shí)，我與同學(xué)們突然都發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)課文中寫(xiě)道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，可是，一個(gè)怯怯的聲音冒了出來(lái)：后面是兩個(gè)“的”呢，沒(méi)有“了”。是啊，我仔細一看，才發(fā)現，真是這樣，孩子說(shuō)得一點(diǎn)也沒(méi)錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學(xué)的時(shí)候，怎么沒(méi)發(fā)現呢？第一個(gè)印象是教科書(shū)印錯了，呵呵，發(fā)現問(wèn)題總怪罪他人。這可不是我的習慣�？墒聦�(shí)的確如此呢！我又反復小聲地讀了讀，可還是感覺(jué)讀不順暢，索性把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們與我一起找找書(shū)中如此這樣寫(xiě)的原因。

　　頓時(shí)，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著(zhù)這句話(huà)的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來(lái)，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會(huì )，班里的趙同學(xué)就找到了作者想要表達的感覺(jué)：即，把第一個(gè)“得”讀重，實(shí)際的意思就相當于我們北方人的.那個(gè)“了”表示可以玷污，而后面那個(gè)“的”讀輕，則是表示反問(wèn)。于是，這樣一來(lái)，這句話(huà)有輕有重，意思表達得就十分明確了。接下來(lái)，同學(xué)們又聯(lián)系預習內容，知道這篇文章的作者是長(cháng)期生活在南方的歸國華僑，因而一些語(yǔ)言方式上表達與我們不同，也就可以理解了。

　　隨后，在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下，同學(xué)們又反復讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了這個(gè)句子的正確讀法，更重要的是學(xué)會(huì )了細心，認真和反復研究與探索的一種學(xué)習精神。

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