梅花魂教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的梅花魂教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅花魂教學(xué)反思1
今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著(zhù)不同的學(xué)生，仍舊講得輕車(chē)熟路。
在進(jìn)行到第二個(gè)故事的朗讀理解時(shí)，我與同學(xué)們突然都發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)課文中寫(xiě)道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個(gè)地區的口語(yǔ)習慣。）可是，一個(gè)怯怯的聲音冒了出來(lái)：后面是兩個(gè)“的”呢，沒(méi)有“了”。是啊，我仔細一看，才發(fā)現，真是這樣，孩子說(shuō)得一點(diǎn)也沒(méi)錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學(xué)的時(shí)候，怎么沒(méi)發(fā)現呢？第一個(gè)印象是教科書(shū)印錯了，呵呵，發(fā)現問(wèn)題總怪罪他人。這可不是我的習慣�？墒聦�(shí)的確如此呢！我又反復小聲地讀了讀，可還是感覺(jué)讀不順暢，索性把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們與我一起找找書(shū)中如此這樣寫(xiě)的原因。
頓時(shí)，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著(zhù)這句話(huà)的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來(lái)，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會(huì )，班里的趙同學(xué)就找到了作者想要表達的感覺(jué)：即，把第一個(gè)“得”讀重，實(shí)際的意思就相當于我們北方人的那個(gè)“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個(gè)“的”讀輕，則是表示反問(wèn)。于是，這樣一來(lái)，這句話(huà)有輕有重，意思表達得就十分明確了。接下來(lái)，同學(xué)們又聯(lián)系預習內容，知道這篇文章的作者是長(cháng)期生活在南方的歸國華僑，因而一些語(yǔ)言方式上表達與我們不同，也就可以理解了。
隨后，在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下，同學(xué)們又反復讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了這個(gè)句子的正確讀法，更重要的是學(xué)會(huì )了細心，認真和反復研究與探索的一種學(xué)習精神。
梅花魂教學(xué)反思2
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情。寫(xiě)愛(ài)梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節"的精神，這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過(guò)程是引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟：
一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩(shī)，宋詞，而且每當讀到"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"之類(lèi)的句子，就流下眼淚。
二是要弄清外祖父愛(ài)梅花，送梅花圖和愛(ài)祖國之間的關(guān)系。
本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。在這一環(huán)節中，我引導得不是很到位。我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
梅花魂教學(xué)反思3
本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛(ài)，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長(cháng)，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著(zhù)問(wèn)："課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 "學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會(huì )到的。"通過(guò)思考，學(xué)生體會(huì )到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著(zhù)死亡，而對梅花則意味著(zhù)生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會(huì )到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！
不僅如此學(xué)生還體會(huì )到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無(wú)數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn)："中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物 "學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著(zhù)對英雄的`崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話(huà)的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："老師我覺(jué)得這句話(huà)中的"她"字用錯了，應該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì )深深的思鄉情。
梅花魂教學(xué)反思4
品悟“梅花魂”，這是全篇重難點(diǎn)所在。此環(huán)節是為了實(shí)現長(cháng)文短教，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)而設計的。引導學(xué)生在找到并畫(huà)出體現梅花魂段落的同時(shí)，通過(guò)多種形式的讀及課件展示、資料擴充等手段，一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂。
教學(xué)中，主要通過(guò)兩種教學(xué)手段實(shí)現對重難點(diǎn)的突破。
一是通過(guò)品悟語(yǔ)言文字，在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。
首先是自讀感知；接著(zhù)是品讀感悟語(yǔ)言文字中蘊涵的梅花精神；然后是創(chuàng )設情境
——“北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，大雪紛紛地下著(zhù)。這時(shí)，梅花迎著(zhù)風(fēng)，冒著(zhù)雪，傲然屹立在風(fēng)雪中，好像在說(shuō)……”學(xué)生有感而發(fā)：“風(fēng)，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！”這堅定的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)令人感受到梅花的不屈品格。我順勢一導：“哪些詞語(yǔ)體現了梅花的堅強不屈？”學(xué)生一下就抓住了四個(gè)“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎上的讀便融入了學(xué)生的內心感受。于是，深層次的朗讀由此產(chǎn)生。
二是資料的補充拓展是深入理解語(yǔ)言文字、挖掘文章內涵的又一手段。
補充展示的一組有氣節的中國人的圖片及詩(shī)一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知身邊的愛(ài)國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節合二為一。在學(xué)生心目中，“梅花魂”就是高尚的氣節與不屈的行為�！懊坊ɑ辍钡睦斫鈱�(shí)在，不空泛，可以說(shuō)民族精神（梅花魂）與民族英雄（有氣節的中國人）已成一體。
梅花魂教學(xué)反思5
回顧課文《梅花魂》的教學(xué)，可以清晰地看到：課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設寬松、民主、和諧的氛圍，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機會(huì )。體現了以學(xué)生為本的思想觀(guān)念。交流，讓學(xué)生獲取了新知，掌握了方法，交流，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
在這節課的教學(xué)中，最突出的一點(diǎn)是引導學(xué)生多種方式朗讀，體會(huì )思想感情。本課以“梅花”為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情。對小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞；二是外祖父贊美梅花的一段話(huà)；三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話(huà)，語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
在本節課教學(xué)中，教師特別注重通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。例如，在教學(xué)到外祖父贊美梅花的一段話(huà)時(shí)，教師先讓學(xué)生根據問(wèn)題自學(xué)：課文中對外祖父的語(yǔ)言描寫(xiě)共有幾處？哪一處你認為最難懂？找出來(lái)認真體會(huì )。使學(xué)生明確第三處最難，即外祖父贊美梅花的一段話(huà)最難，接著(zhù)讓學(xué)生自由讀，放聲讀，邊讀邊體會(huì )。然后引導分組討論交流:通過(guò)剛才讀書(shū)，你讀懂了這段話(huà)中的哪些語(yǔ)句？你想和其他同學(xué)相互交流嗎？之后匯報讀懂的語(yǔ)句，并個(gè)人表演讀相應語(yǔ)句。再齊讀：外祖父的話(huà)說(shuō)得多好��！你們愿意來(lái)一齊讀一遍嗎？最后由學(xué)生推選一位朗讀水平高的同學(xué)上臺朗讀。通過(guò)各種方式的朗讀，不僅使學(xué)生加深了對本段內容的理解，而且也深刻體會(huì )到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。
梅花魂教學(xué)反思6
《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗課本中的一篇精讀課文。我通過(guò)回憶，敘述漂泊他鄉，葬身異國的外祖父的幾件事：教我讀唐詩(shī)宋詞，珍愛(ài)一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達了這位華僑老人熱愛(ài)祖國的思想感情。
首先在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生熟讀課文，自主探究老華僑的愛(ài)國情懷，找出疑問(wèn)，交流問(wèn)答。
通過(guò)反復讀文，我發(fā)現課文中幾次寫(xiě)到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下，一個(gè)年邁的老人讀著(zhù)唐詩(shī)宋詞竟然會(huì )流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì )因為不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛(ài)墨梅圖，在我回國之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎？通過(guò)這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會(huì )人物的思想感情。學(xué)生對課文的理解很到位�？粗�(zhù)學(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現和體會(huì )，我感到：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的道理。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。由此可見(jiàn)，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習積極性的有效方法和手段，人們常說(shuō)：授人以漁，終身受用，面對這個(gè)知識爆炸的知識經(jīng)濟時(shí)代，今天的知識明天就不夠用的現實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚(yú)的學(xué)習方法，還需要告訴學(xué)生捕魚(yú)的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習的多種渠道和多種方法。
新課標指出：應努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習熱情，那份敢于表達自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。你會(huì )發(fā)現許多意想不到的驚喜。
【梅花魂教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選5篇）12-03
《梅花魂》教學(xué)設計【精】12-31
《梅花魂》說(shuō)課稿15篇02-17
梅花魂說(shuō)課稿15篇02-17
梅花魂作文(3篇)02-24
梅花魂作文3篇02-24
《梅花魂》說(shuō)課稿15篇02-17
梅花魂評課稿范文03-01