小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
上周我上了一節五年級的信息技術(shù)課《牽�；▋洪_(kāi)》，我把整堂課都錄了音，課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
首先，我的教學(xué)環(huán)節不夠明晰，在備課的時(shí)候，雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節應該如何進(jìn)行，而當我真正的實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節一同展開(kāi)，本是想照顧到大多數，結果由于教學(xué)環(huán)節不清晰，很多學(xué)生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學(xué)習了什么內容。從這點(diǎn)上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學(xué)生都掌握了之后，就果斷的進(jìn)行下面的內容，使教學(xué)環(huán)節更加明晰。但這并不意味著(zhù)放棄那部分領(lǐng)會(huì )的比較慢的同學(xué)，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候，可以對那部分學(xué)生單獨輔導，這樣會(huì )在不耽誤整體進(jìn)度的基礎上照顧到更多的學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學(xué)習的.目的。
其次，我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有輕重、緩和，聲調平淡，沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣，進(jìn)而不認真聽(tīng)講，以后我會(huì )在這方面加強，注意將我的語(yǔ)言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著(zhù)我的教學(xué)過(guò)程，更好的完成學(xué)習任務(wù)。
第三，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語(yǔ)言平淡是一方面，另一方面，我沒(méi)有通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P，或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為�，F在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表?yè)P了哪位同學(xué)，他們都會(huì )有種超過(guò)他的想法，這種不自覺(jué)地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽(tīng)講。
縱觀(guān)全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個(gè)方面的學(xué)習，用先進(jìn)的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，提高自己的教學(xué)水平。當我的教學(xué)水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚(yú)作為切入點(diǎn)引入學(xué)習的課題，生動(dòng)活潑的魚(yú)兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的興趣，學(xué)習用曲線(xiàn)工具繪制曲線(xiàn)并進(jìn)行自由的構圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
由于本課中使用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)與雙弧曲線(xiàn)是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線(xiàn)的繪制對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此，本節課采取如下教學(xué)環(huán)節的設計很好地完成了教學(xué)目標。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們的學(xué)習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到，思有方向，學(xué)有目標，獲有新知，用有創(chuàng )造的目的。上課伊始，我以創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》為情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生滿(mǎn)腔熱情的投入到學(xué)習中來(lái)，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、聯(lián)系生活，感知曲線(xiàn)
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們在生活中學(xué)習，把知識性的東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源于生活，用于生活”的'原則。導入新課，將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了，本人緊接著(zhù)用課件展示了生活中常見(jiàn)的帶有曲線(xiàn)的例子，并配上旁白：仔細觀(guān)察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì )發(fā)現很多有曲線(xiàn)的畫(huà)面，曲線(xiàn)工具在畫(huà)圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應用廣泛的工具。各種的曲線(xiàn)線(xiàn)條可以構成魚(yú)兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線(xiàn)條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì )了解曲線(xiàn)繪制在畫(huà)圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn)，分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)與雙弧曲線(xiàn)是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚(yú)，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線(xiàn)工具畫(huà)魚(yú)兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：
�、濒~(yú)兒圖形有組成。鼓勵學(xué)生自主觀(guān)察圖形并引導學(xué)生說(shuō)出魚(yú)兒的構成。
�、步M成魚(yú)兒圖形的線(xiàn)條與圖形。引導學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的構成，找出魚(yú)兒的線(xiàn)條和圖形有：?jiǎn)位∏�(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)、圓形，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。
�、忱L制單、雙弧曲線(xiàn)線(xiàn)條。引導學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用曲線(xiàn)工具來(lái)繪制出魚(yú)兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。
�、蠢L制魚(yú)兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫(huà)出其他圖形的魚(yú)兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)應用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設計與應用，有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。但實(shí)踐也讓我們看到，缺乏現代教學(xué)理念的指導和有效的教學(xué)設計，信息技術(shù)的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開(kāi)展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應用，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著(zhù)積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當代數學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據教學(xué)標準，合理利用信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更調從應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，將實(shí)際問(wèn)題抽象化，與學(xué)生價(jià)值觀(guān)等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者，在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現代教學(xué)媒體，且使之與傳統的教學(xué)媒體及常規教學(xué)手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的.優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現
信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當的實(shí)踐，并體現出諸多優(yōu)勢，歸納起來(lái)，主要有：
�。ㄒ唬﹫D、文、音、像并茂，能多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^(guān)，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對象，并能突出要點(diǎn)，有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
一、帶著(zhù)興趣，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。
二、任務(wù)驅動(dòng)，加深記憶。
現行的小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，對學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有統一的評價(jià)標準，而每章每節的教學(xué)內容，也沒(méi)有設置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅動(dòng)方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識地布置一些實(shí)際的.操作任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識，他們主動(dòng)學(xué)習的習慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的'，明白了此既明白了彼。
為此，在初識“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認識powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的良好品質(zhì)，養成做事有規劃的行為習慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的學(xué)生學(xué)習這冊的教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內容學(xué)生沒(méi)有學(xué)，加上學(xué)生的基礎差，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)五年級第四課——“設置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設置等基礎上學(xué)習的；是學(xué)生繼續學(xué)習美化文章以及為學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設計創(chuàng )作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn)，具有很強的可操作性。
邊框和底紋對話(huà)框包含3個(gè)選項卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設置，對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿(mǎn)，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學(xué)習，留給學(xué)生成長(cháng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習頁(yè)面邊框和底紋選項卡的內容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習，在教學(xué)中教學(xué)內容的使用我始終貫穿的`是輸入、創(chuàng )作學(xué)生自己的電子板報，在第一二單元的學(xué)習中學(xué)生根據重陽(yáng)節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學(xué)習進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個(gè)性化教學(xué)模式的基礎條件。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
鍵盤(pán)是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機相連，用戶(hù)通過(guò)敲鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習的是標準的110鍵鍵盤(pán)，其中3個(gè)是Windows專(zhuān)用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的能力，在這一課安排學(xué)生認識鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認知規律的。學(xué)生學(xué)習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習。教材根據教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習板塊，分別是鍵盤(pán)分區，主鍵盤(pán)區，光標控制區和小鍵盤(pán)區。其中主鍵盤(pán)區是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個(gè)鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎上，通過(guò)練習和實(shí)踐來(lái)掌握。
直觀(guān)演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤(pán)四區時(shí)，我做了一個(gè)課件，將鍵盤(pán)上的'四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區的名稱(chēng)。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到四區，加深了學(xué)生對鍵盤(pán)分區的認知力。
任何教學(xué)都要以學(xué)重教，教學(xué)方法的選擇要根據教材和學(xué)情來(lái)確定。因此，教學(xué)主鍵區、光標控制區、小鍵盤(pán)區分別采用三種教學(xué)方法。
1．教學(xué)主鍵盤(pán)區
�、沤虒W(xué)字符鍵：因為這部分內容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學(xué)生匯報學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺(jué)得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習的欲望與沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�、平虒W(xué)特殊控制鍵
現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發(fā)現法”教學(xué)生學(xué)習。學(xué)習流程為：嘗試發(fā)現（讓學(xué)生在打開(kāi)的寫(xiě)字板中分別按這些鍵，說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現什么）→匯報結果（要求學(xué)生匯報發(fā)現結果，集體交流）→實(shí)踐操作（讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現、探索，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的快樂(lè )。
2．教學(xué)光標控制區
這部分內容需要的文本頁(yè)較多，且內容簡(jiǎn)單明了，我采用了直觀(guān)演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀(guān)察課件演示，然后再自主實(shí)踐。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，
3．教學(xué)小鍵盤(pán)
這部分內容十分簡(jiǎn)單，不是教學(xué)重點(diǎn)，教師要以略作介紹，學(xué)生對照教材自主實(shí)踐加以練習即可。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重過(guò)程，各環(huán)節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認識是水到渠成的事情。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、化、關(guān)閉�？傊�，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養學(xué)生積極學(xué)習和探究信息技術(shù)的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識和能力。下面結合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見(jiàn)、教案參考、教師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò )等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識點(diǎn)和內容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確
6、一節課要有一個(gè)設計的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標，回歸日常生活世界，過(guò)程性評價(jià)的設計，強調合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡(jiǎn)單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過(guò)程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導入），新知識點(diǎn)各環(huán)節，小結。
4、目標原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習目標要具體，要符合大多數學(xué)生的認知水平。
5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿(mǎn)堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習的主體要參與學(xué)習的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時(shí)間自由練習。
6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習）過(guò)程性評價(jià)。即在每節課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂(lè )；又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生中的問(wèn)題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵表?yè)P的原則）表?yè)P、鼓勵學(xué)生，激勵評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲；能滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著(zhù)的心理特征之一。記住，你的一句評價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，永遠記�。呵嗌倌瓿砷L(cháng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規律決定的。
8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì )活躍起來(lái)。
三、反思
1、寫(xiě)心得體會(huì )：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話(huà)，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開(kāi)。
2、板書(shū)：要有設計，多余的文字不要寫(xiě)；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒(méi)有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語(yǔ)言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語(yǔ)速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書(shū)一樣；重點(diǎn)的部分要用強調的語(yǔ)氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡(jiǎn)單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說(shuō)清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒(méi)有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語(yǔ)言不能生硬，要注意口語(yǔ)化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話(huà)、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以?xún)?/p>
4、習題或者任務(wù)：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評或者評價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習。
5、課堂一定要有小結，可以讓學(xué)生去小結。
6、出現的習題要先讀一下，還要有簡(jiǎn)單的講解，如果出現網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖（并標好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節
三、備課注意的東西
1、教材處理問(wèn)題：（抓不住要點(diǎn)、知識點(diǎn)錯誤）
2、教學(xué)設計問(wèn)題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問(wèn)題的設計、不重視問(wèn)題與教材的結合、不規范、環(huán)節設計不合理）
3、教學(xué)理念問(wèn)題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）
其它問(wèn)題：
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路
2、應用的材料要依據
3、情景問(wèn)題與教材要緊扣
4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信
5、書(shū)讓學(xué)生讀（看）；話(huà)讓學(xué)生講（交流）；練習讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評讓學(xué)生去做�？傊�，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規范性的動(dòng)作要在平時(shí)養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說(shuō)明他的使用方法。
2、首頁(yè)上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習目標；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng )設情景）
3、先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線(xiàn)路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設計）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當的引導，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習探究討論等，練習后叫學(xué)生上來(lái)演示，學(xué)生評價(jià)，老師根據情況點(diǎn)評或演示，梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生建構的知識系統化。
6、優(yōu)秀的.作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì )做的也可以叫上來(lái)，讓別的學(xué)生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無(wú)，若有，設置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。
8、小結：教師課堂小結，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設置一些練習題，并根據情況做點(diǎn)評。
9、自我評價(jià)：教師知道學(xué)生評價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語(yǔ)句描述要清楚，無(wú)錯別字和病句。
1、導入：演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè )等，5分鐘以?xún)仁箤W(xué)生有興趣熱情學(xué)習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點(diǎn)：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語(yǔ)言要生動(dòng)。
4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來(lái)連線(xiàn)，其他組員說(shuō)理由，其他小組評價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價(jià)：多表?yè)P鼓勵，經(jīng)常有過(guò)程性評價(jià)，結束時(shí)有評價(jià)（自評），形成多元評價(jià)。
6、體現新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導、評價(jià)策略的體現、落實(shí)指導意見(jiàn)、信息素養的落實(shí)。
7、課堂是最重要的，語(yǔ)言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫(xiě)反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長(cháng)短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據指導意見(jiàn)。
11、學(xué)情分析、預期目標的達成，學(xué)習任務(wù)單、教學(xué)引導問(wèn)題的設計（問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過(guò)理性建構與親身體驗相結合的過(guò)程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設計體現如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結構形式。通過(guò)以上這些，可以使學(xué)生在一節課中很快領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識點(diǎn)，達到事半功倍的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個(gè)內容，一是插入藝術(shù)字，二是插入形狀素材，開(kāi)頭先以復習的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片，進(jìn)而將其復制到文檔里，在粘貼文字時(shí)，順便讓學(xué)生看了無(wú)格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開(kāi)始講今天的內容，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字，所以以此為范本來(lái)操作，不過(guò)在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現wPS文字中似乎沒(méi)有這一種，后來(lái)只好找了一種相似的來(lái)做，接著(zhù)讓學(xué)生自己來(lái)操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來(lái)發(fā)現學(xué)生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來(lái)談插入形狀素材，在一班講時(shí)有些亂，在二班便直接照書(shū)上的，選幾個(gè)例子作為典型講一下，這樣一來(lái)，速度便快了些，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史，展望未來(lái)》
這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱(chēng)為計算機，我們通常所說(shuō)的電腦，應當是計算機的一種，即過(guò)去課本上所說(shuō)的微型計算機，又簡(jiǎn)稱(chēng)微機，只是現在沒(méi)人這么叫了，而小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的電腦操作學(xué)習，在這里作一個(gè)小結，接下來(lái)的兩個(gè)年級將學(xué)習Logo，機器人、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識相對于三四年級而言，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠了些，我想課本在這作小結的原因可能就在這里，本課一共分三塊內容，一是計算機的簡(jiǎn)史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規模及超大規模集成電路，在我看來(lái)，三四兩個(gè)可以屬于一類(lèi)，即使分開(kāi)，第四代的時(shí)間也是相當長(cháng)了，因為從第一代到第三代，也不過(guò)二三十年的時(shí)間，而第四代則延續了好多年，依我看，對于普通百姓而言，從上世紀九十年代又是一個(gè)重要分水嶺，因為從那時(shí)起，微軟推出的操作系統windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過(guò)去只是少數專(zhuān)業(yè)人員的物品。第二部分談?dòng)嬎銠C今后的發(fā)展，課本上用了幾個(gè)“化”，我覺(jué)得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實(shí)看書(shū)就可以知道，這是計算機的兩個(gè)不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書(shū)中沒(méi)有說(shuō)手機，我覺(jué)得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的書(shū)本上沒(méi)有這一塊，書(shū)中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺(jué)得教師如果說(shuō)得好，學(xué)生還是應該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。
五年級——《機器人比賽》
備課時(shí)發(fā)現，上一課的沿線(xiàn)走的內容其實(shí)也是為本課準備的，按教學(xué)設計，要進(jìn)行沿線(xiàn)走的`比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開(kāi)頭談這個(gè)概念時(shí)，在黑板上強調了Io6的設定，即Io6為0時(shí)表示無(wú)障礙，為1時(shí)表示有障礙，或者說(shuō)有障礙時(shí)，收到信號的傳感器Io6顯示為1，對于這一點(diǎn)，然后便開(kāi)始操作，通過(guò)前兩次的摸索，發(fā)現這一課與前面兩課相比，還是比較簡(jiǎn)單的，它主要分為兩部分，一是書(shū)上說(shuō)的條件為真，一是書(shū)上說(shuō)的條件為假，所以在設定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內加入兩個(gè)單分支，前一個(gè)條件為真，后一個(gè)條件為假，而機器人的運轉則是通過(guò)設置直流電機來(lái)實(shí)現，當條件為真的時(shí)候，則設定為正轉向前，當條件為假時(shí)，就設定為停止后退，所謂后退，就是直流電機反轉。并且加上延時(shí)裝置。在設定完成后，還找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各個(gè)程序代表什么意思。后來(lái)讓學(xué)生自習的時(shí)候，我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍，這比較難得。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的`內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時(shí)正值春天，開(kāi)頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現在的春天沒(méi)有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色，主要通過(guò)清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設計，學(xué)習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后，師生總結后，課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的小結，最后整理美容箱里的`工具，鞏固所學(xué)。
一、演繹精彩的生成。
在清理垃圾任務(wù)環(huán)節中，預設的是煙頭垃圾，而學(xué)生看出是電池；還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學(xué)生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時(shí)，引導學(xué)生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節中，學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學(xué)機智，及時(shí)處理意外生成。
二、關(guān)注課堂細節
1、任務(wù)設計過(guò)渡要自然
任務(wù)設計有點(diǎn)牽強附會(huì )。如搬走迷宮任務(wù)設計中的森林最好換成綠色的森林，體現大自然的色彩；最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品，做到前后呼應。
2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧
讓學(xué)生回答演示時(shí)，最好能報出學(xué)生的姓名；不能出現“由于時(shí)間關(guān)系，不請同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，課后我們私下里交流，好嗎？！”
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的`特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒(méi)有更好的思路。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書(shū)刊有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。
從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的.作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
一、整體教學(xué)方法
1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實(shí)例話(huà)題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對任務(wù)的分析，引導學(xué)生根據以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據情況進(jìn)行適合的引導），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對話(huà)框的設置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習該知識點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結所學(xué)內容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長(cháng)并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎，效果較好。
2、設計通過(guò)在大量雜亂的數據中找符合條件的數據，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數據排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的'使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類(lèi)匯總部分，原來(lái)設計學(xué)生根據以前的學(xué)習，能用排序和average函數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題的解決，理解分類(lèi)匯總的意義，也能順勢解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現無(wú)法實(shí)現這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認為分類(lèi)匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進(jìn)行操作的講解，一再強調要先分類(lèi)再匯總，男女分類(lèi)的方法是對性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習的過(guò)程沒(méi)有得到體現，因此學(xué)習過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請學(xué)生來(lái)總結，而是自己通過(guò)思維導圖進(jìn)行了回顧式總結，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開(kāi)課也出現這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的`事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
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