幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗1
活動(dòng)前，我們先進(jìn)行了一會(huì )兒練聲活動(dòng)，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。當我把一面鮮艷的五星紅旗展現在幼兒面前時(shí)，馬上吸引了他們的眼球，“哪來(lái)的”、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著(zhù)。趁勢追擊，我馬上引出了今天的活動(dòng)主題，孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂(lè )視頻，好聽(tīng)的音樂(lè )加上生動(dòng)的畫(huà)面，馬上讓孩子進(jìn)入了狀態(tài)，一致要求我多放幾遍，大家跟著(zhù)音樂(lè )已經(jīng)哼了起來(lái)。我又放了一遍，接著(zhù)還是結合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。眼前有實(shí)物，幼兒記起歌詞來(lái)特別快，在此基礎上，我們開(kāi)始學(xué)習演唱歌曲，對重點(diǎn)部分加強了練習和指導。由于時(shí)間關(guān)系，再用恰當的動(dòng)作指揮他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時(shí)間把這個(gè)重難點(diǎn)補上。
在這個(gè)活動(dòng)中，我首先出示國旗讓孩子們來(lái)認識。當我出示國旗的時(shí)候，孩子們很積極地說(shuō)出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的蔡沐涵也積極地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室就有國旗，比你這個(gè)要大!”孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了起來(lái)，有的還說(shuō)要畫(huà)國旗!在演唱歌曲的時(shí)候，孩子們的表情更是讓我感動(dòng)，有的小朋友不但帶上了表情，而且還根據歌詞自己加上了動(dòng)作，讓整個(gè)歌曲更加的完整!本次活動(dòng)中，我注重發(fā)揮孩子們的參與能力，讓孩子們自己解決活動(dòng)的困難，我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲，真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識!
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗2
每天，我們都會(huì )給小朋友們準備很多有意思的活動(dòng)，這天，我決定先給小朋友們上一堂科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的名字就叫做《洞洞里的動(dòng)物》，課堂上我首先請幼兒演唱歌曲“神秘洞”，接著(zhù)請幼兒說(shuō)說(shuō)毛毛蟲(chóng)喜歡住在什么樣的洞里？然后又提問(wèn)：“你們知道小螞蟻喜歡住在什么樣的洞里呢？”
通過(guò)投影儀引導幼兒欣賞名畫(huà)“地下舞會(huì )”，觀(guān)察螞蟻的洞穴是怎樣的，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)鼓勵幼兒大膽說(shuō)出螞蟻邀請了有哪些昆蟲(chóng)來(lái)參加舞會(huì )？他們甭提有多高興啦.(有蟋蟀,螳螂先生,蚱蜢,七星瓢蟲(chóng)……)昆蟲(chóng)們在舞會(huì )上做什么呢？（蟋蟀們在唱歌，螞蟻們在跳舞、蚱蜢在拉小提琴、螳螂先生是指揮……）讓幼兒模仿了各種昆蟲(chóng)們進(jìn)行表演,感受了舞會(huì )歡樂(lè )的氛圍.接著(zhù)我又進(jìn)一步將問(wèn)題拋給幼兒：你知道還有哪些動(dòng)物喜歡住在洞里？(幼兒先討論再回答)
課堂上小朋友紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)松鼠住在樹(shù)洞里；有的說(shuō)蛇會(huì )鉆在地洞里；還有的說(shuō)老鼠住在洞里等，小朋友還是有一些粗淺的知識經(jīng)驗積累，為了拓展小朋友的知識面，我給小朋友們布置了任務(wù)，請小朋友回家和爸爸媽媽一起通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍，更多地去了解還有哪些動(dòng)物喜歡住在什么樣的洞里，并記錄下來(lái)，帶到幼兒園繼續交流分享。
最后我把繪畫(huà)活動(dòng)放在延伸活動(dòng)中,下一堂課請幼兒大膽畫(huà)出自己知道的住在洞里的動(dòng)物，表現它們的洞是怎樣的，并想象添畫(huà)動(dòng)物的有關(guān)生活.如果在課前事先發(fā)放”什么動(dòng)物住在洞里”的調查問(wèn)卷表,請家長(cháng)協(xié)助幼兒從書(shū)籍,電視,網(wǎng)上等途徑了解并填寫(xiě)問(wèn)卷,孩子們會(huì )對洞洞里的動(dòng)物會(huì )有更多的了解,相信在課堂上孩子們也會(huì )有更加精彩的表現。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗3
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們的生活正處于數字化的時(shí)代，對幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導幼兒發(fā)現數學(xué)？我常常以生活中的事物來(lái)引導孩子尋找、感知數學(xué)概念：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數字？時(shí)鐘上也有許多數字，電話(huà)也是由許多數字構成的，不知道什么地方也有數字呢？這些數字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了，他們用自己的眼睛尋找著(zhù)、發(fā)現著(zhù)，紛紛交流著(zhù)：我發(fā)現鞋子上也有數字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數字，是告訴我們刻度的；書(shū)上有數字，是告訴我們書(shū)的頁(yè)碼……散步時(shí)，我會(huì )帶孩子觀(guān)賞周?chē)母鞣N房子，并引導幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有些什么圖形？在幼兒的活動(dòng)中也到處有數學(xué)：如幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，引導幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心，我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時(shí)，引導幼兒邊走邊數梯子的數量， 正數一次，再倒數一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時(shí)，引導幼兒按顏色規律拼插，拼完后數一數拼了幾個(gè)？是不是對稱(chēng)的？戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導他們通過(guò)滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂(lè )趣；利用一切時(shí)間，如散步、勞動(dòng)、散游等，隨機引導幼兒數數、感知圖形……
在老師潛移默化的引導下，幼兒會(huì )逐漸發(fā)現在自己生活的周?chē)h(huán)境中有著(zhù)這么多的有趣的數學(xué)，不但培養了幼兒的觀(guān)察能力和關(guān)注周?chē)畹牧己昧晳T，更好地萌發(fā)了他們探索數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的興趣。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗4
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管教師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不細心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，謝雨辰的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：“教師，誰(shuí)是楊明浩昨日我的孫子說(shuō)楊明浩打他了，今日也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，楊明浩進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說(shuō)。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。楊明浩媽媽說(shuō)“楊明浩，你打小朋友了以后可不能這樣了�！睏蠲骱坪芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，教師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà);但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。所以，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，經(jīng)過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗5
從上周開(kāi)始我們大班進(jìn)入了《拜訪(fǎng)大樹(shù)》這個(gè)主題，因此每次帶孩子們出去散步時(shí)，他們都喜愛(ài)把玩葉子。有些孩子揀拾不同形狀和顏色的葉子，有些孩子拿葉子當面具，有些孩子用葉子玩拉力游戲……
在游戲中，我們感受到大自然有奇妙的魅力，使我們的孩子們陶醉其中。因此，我們在實(shí)施這個(gè)主題的過(guò)程中，覺(jué)得樹(shù)葉隨手可得，很容易收集，家長(cháng)也非常積極地參與進(jìn)來(lái)，利用雙休，帶孩子到戶(hù)外走一走，找一找不同的葉子，還讓孩子把采摘的葉子帶來(lái)和同伴們一起分享。同時(shí)，我們區域游戲也增設了茶館游戲， 在茶葉店里，琳瑯滿(mǎn)目的茶葉讓孩子們大開(kāi)眼界，他們知道了茶葉是一種葉子，茶有許多種，顏色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中國人愛(ài)喝的飲料。每當游戲開(kāi)始時(shí)，我為他們沖上一壺茶，讓他們看看茶葉舒展的樣子，品嘗一種茶的味道，當然每到這時(shí)茶館游戲也是最熱鬧的。小顧客們還說(shuō)：下次再給他們品嘗其它的茶葉。
我們和孩子開(kāi)展的活動(dòng)就更豐富了，在聆聽(tīng)了《葉子鳥(niǎo)》的故事以后，孩子們展開(kāi)想象，創(chuàng )作出不同姿態(tài)、不同大小、不同顏色的葉子鳥(niǎo)在空中翩翩起舞，我們還將孩子的作品放在作品袋里，孩子們不時(shí)地圍在那里看看講講，指指點(diǎn)點(diǎn)，看看自己的作品同時(shí)也欣賞一下同伴的作品；在和孩子收集了各種各樣的樹(shù)葉以后，一起制作了樹(shù)葉粘貼畫(huà)、樹(shù)葉拓印畫(huà)；一起演唱了《小樹(shù)葉》、《大樹(shù)媽媽》等歌曲，還能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )用身體來(lái)表現葉子飄動(dòng)和小種子成長(cháng)的過(guò)程。在接下來(lái)的日子里，相信我們的孩子們會(huì )收獲更多，也能更深地領(lǐng)會(huì )到大自然中植物與人的密切關(guān)系。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗6
我們班有一個(gè)“氣包子”——天樂(lè )，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就馬上發(fā)脾氣，當然他不敢朝著(zhù)老師發(fā)火，更多時(shí)候就是跟我們生悶氣，不參加我們的活動(dòng)。家長(cháng)對他的這點(diǎn)也很關(guān)注，常常與我們進(jìn)行交流。通過(guò)平時(shí)的接送、溝通情況來(lái)看，其實(shí)天樂(lè )這種壞毛病，完全是家里人管教過(guò)于放任、太過(guò)寵溺形成的。比如上次奶奶來(lái)接他回家，他在與同伴玩耍，覺(jué)得自己還沒(méi)玩得夠，就是不走，奶奶一直在旁邊催他快走，沒(méi)用，我們老師采取了強制手段，他就覺(jué)得是奶奶讓老師這么對他的，就朝奶奶發(fā)火，還打奶奶，奶奶卻只是對我們說(shuō)這孩子就這樣，一定要順著(zhù)他才行。
在我們看來(lái)，孩子的好多壞毛病，跟他們的家庭教育有很大的關(guān)系。父母對孩子百依百順，我們認為，這并不是真正愛(ài)孩子，只會(huì )使孩子頑劣，亂發(fā)脾氣，他們的欲望也永遠得不到滿(mǎn)足�，F在的家庭中通常只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽整天圍著(zhù)一個(gè)小寶貝轉，他們對孩子關(guān)愛(ài)備至，有時(shí)不管孩子提出什么要求都從不拒絕。在天樂(lè )媽媽的聯(lián)系本上也跟我們交流到，他們認為就這么一個(gè)孩子，是全家人的希望，所以平時(shí)都順著(zhù)他，不讓孩子受半點(diǎn)委屈。他們以為這樣做，孩子幼小的心靈就受不到任何傷害，孩子就會(huì )很健康地成長(cháng)。卻想不到結果卻是讓孩子對大人這樣沒(méi)有權威，亂發(fā)脾氣，這點(diǎn)也讓他們很頭疼。不可否認，疼愛(ài)自己的孩子，是家長(cháng)的本能和職責。但是如果一味地縱容孩子，就會(huì )使孩子養成亂發(fā)脾氣的壞習慣，從而影響孩子成長(cháng)。我們通過(guò)與家長(cháng)的良好溝通，讓家里人做到對待孩子的無(wú)理要求時(shí)，要采取忽視，必要時(shí)可以采取一些懲罰策略，同時(shí)對他的好的講理行為進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，但不能只采取物質(zhì)獎勵的方法。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗7
教師思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡"玩"，僅有將活動(dòng)和游戲結合，才能有有效的收獲。
幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒(méi)畫(huà)幾筆手就酸了，從而沒(méi)有耐心完成繪畫(huà)活動(dòng)，針對這個(gè)現象，讓幼兒用整只手來(lái)"玩畫(huà)"，幼兒肯定喜歡。
理論借鑒：玩是孩子的天性。
孩子們看到我將調制好的顏料端到桌上時(shí)，好奇的看著(zhù)我："教師這是什么"。"這個(gè)是顏料，有很多顏色呢，我們來(lái)玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的好奇心立即被吊起來(lái)了。
在課堂上當我示范印手印的時(shí)候，我告訴孩子們："今日要來(lái)用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們開(kāi)心的歡呼起來(lái)，有的寶寶在喊："教師，我也要印畫(huà)!"當孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時(shí)候，他們不要教師引導，孩子們自我在欣賞中，說(shuō)出了"大某小某"、"紅某綠某"等，同時(shí)也體會(huì )到了玩顏料的樂(lè )趣。我還沒(méi)收拾完畢，孩子們就問(wèn)："教師，什么時(shí)候再印手印啊"幼兒的興趣還很弄我們設計活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來(lái)做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來(lái)教，效果會(huì )更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中歡樂(lè )成長(cháng)吧!
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗8
這天，我和孩子們一起進(jìn)行了一堂大班音樂(lè )活動(dòng)，活動(dòng)名字叫做“捏面人”。在本節活動(dòng)中，幼兒的興致十分高，活動(dòng)中的特別之處在于它是說(shuō)唱和京韻兩合體，是幼兒熟悉的故事情節，所以幼兒十分的感興趣，有了興趣，幼兒就能跟著(zhù)我的步驟學(xué)下來(lái)�；顒�(dòng)中我運用了觀(guān)察法、演示法、引導發(fā)現法、問(wèn)答法、圖片法等方法幫助幼兒學(xué)習。歌曲中的念白部分，也是歌曲比較重點(diǎn)的部分，把這個(gè)難點(diǎn)前置，為后面的整體說(shuō)唱打下基礎�；顒�(dòng)中通過(guò)教師的范唱、角色表演、角色變化等方式學(xué)習歌曲。讓幼兒在形式多變的情境下練唱不覺(jué)得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習歌曲。
在本節活動(dòng)的難點(diǎn)部分創(chuàng )編歌曲的念白部分，在這一環(huán)節我通過(guò)幼兒喜愛(ài)熟悉的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》為幼兒提供素材，鼓勵幼兒大膽想象，培養了幼兒的創(chuàng )編能力以及大膽表現的能力�；顒�(dòng)中幼兒創(chuàng )編出了“捏一個(gè)喜羊羊在跑步；捏一個(gè)美羊羊在化妝；捏一個(gè)懶羊羊在睡覺(jué)；捏一個(gè)沸羊羊在舉重……活動(dòng)中通過(guò)圖片幫助和加快速度、拿掉部分圖片和脫離圖片，逐層讓幼兒不斷接受新的挑戰。整個(gè)活動(dòng)在輕松之中結束，幼兒不僅學(xué)會(huì )唱原有歌曲，還在其基礎上學(xué)會(huì )了創(chuàng )編。但在活動(dòng)中我發(fā)現也存在著(zhù)不足：歌曲由“唱”和“說(shuō)”兩部分組成的，在活動(dòng)中我注重了幼兒“說(shuō)”的部分和“創(chuàng )編”的部分而忽略了“唱”的部分，“捏出來(lái)的面人把眼看花”這句是這首歌曲的難點(diǎn)，在活動(dòng)中我將難點(diǎn)前置，但發(fā)現在學(xué)習中幼兒對于這句還是沒(méi)有很好的掌握，為此，我在教學(xué)活動(dòng)中應該及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并揪出來(lái)幫助幼兒解決�；顒�(dòng)結束后我又利用下午活動(dòng)的時(shí)間鞏固練習了這首歌曲，幼兒能完整、正確的唱出整首歌曲。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗9
“百數表”的教學(xué)是在幼兒學(xué)過(guò)讀數、寫(xiě)數之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使幼兒�?00以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)初步的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，可以發(fā)現一些有趣的排列，從中可以發(fā)現一些規律性的`東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維，而且開(kāi)闊幼兒的思路，提高幼兒的學(xué)習的興趣。
第一次觀(guān)察是完整的百數表，讓幼兒根據老師提供的百數表去觀(guān)察。讓他們快速發(fā)現百數表的橫行、豎行的排列都是有規律的。從中學(xué)會(huì )清楚地表達自己所發(fā)現的規律，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達的能力。第二次觀(guān)察是遮擋百數表的部分數字，讓幼兒猜一猜，從而達到使幼兒對數的位置有一個(gè)更清楚的認識。
利用百數表猜數活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為幼兒對數字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會(huì )的方法對重排的數字進(jìn)行推理論證，就能形成結論，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)還運用知識來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節采取階梯式的辦法――先遮擋一個(gè)數字，慢慢增加到遮擋四個(gè)數字，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使幼兒自然而然地掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
開(kāi)始找規律的時(shí)候，有些幼兒對規律的表述還是存在表述不清的。因此活動(dòng)上中幼兒能說(shuō)出最后一豎列都是10,20,30……，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規律的尋找，在上課的時(shí)候，引導得還是太快，有很多幼兒還是沒(méi)有很好的反應過(guò)來(lái)。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助幼兒逐漸清晰數在百數表中的位置。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗10
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很進(jìn)取的回應教師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到教師那里時(shí)，教師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)教師要問(wèn)的問(wèn)題中了。教師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動(dòng)作，請小朋友自我根據理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據故事情節給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自我喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗11
和劉老師配班快一年了，從劉老師身上我學(xué)到了很多，下面我就列舉幾個(gè)“劉氏法”給大家曬曬。
一、“大鳥(niǎo)喂食”法
從開(kāi)學(xué)到現在每天中午孩子們吃的飯菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的劉老師心疼死，同時(shí)又為孩子們擔心——沒(méi)吃飽！有一天，在我分菜的時(shí)候劉老師將我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子們的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都愛(ài)吃，最?lèi)?ài)吃的就是青菜！”邊說(shuō)邊往孩子們的嘴里送青菜，沒(méi)想到啊每一個(gè)孩子的嘴都張的大大的，嘴里塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，不一會(huì )兒就把剩下的菜全分完了，我高興了就說(shuō)：“小朋友們，轉身搬小凳子過(guò)來(lái)吧，好吃的青菜呀你們的盤(pán)子里還有哦！”我以為今天的菜應該發(fā)揮大的作用了，可是沒(méi)想到到最后還是有很多的青菜生下來(lái)，我真的很納悶，剛剛不是還吃的好好的嗎？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接讓劉老師先喂食，奇怪的事情又發(fā)生了，只要是喂到嘴里的他們全都吃！看來(lái)這些“小鳥(niǎo)”還挺懂得搶著(zhù)吃好吃的道理的！
二、“眼皮加壓”法
每天中午我們班的孩子都睡著(zhù)的，能有這樣的效果要歸功于劉老師的“眼皮加壓法”。我們班有一個(gè)身體狀況比較特殊的孩子中午不要睡覺(jué)，一個(gè)人在那里自言自語(yǔ)，還會(huì )踢掉被子，甚至頻繁上廁所十來(lái)次，這樣的狀況不僅嚴重影響孩子自身的身體健康，同時(shí)也會(huì )影響其他孩子的睡眠，有一天劉老師在循循善誘n久之后，實(shí)在無(wú)奈，忽然想到了一個(gè)辦法，用手指輕輕順著(zhù)他的額頭一直向下捋，一下一下，沒(méi)想到不到十下他就睡著(zhù)了！第二天我親自嘗試了一下，發(fā)現這個(gè)方法真的很有效，到后來(lái)還沒(méi)等我們“動(dòng)手”他就已經(jīng)睡著(zhù)了。后來(lái)劉老師還告訴我，這一辦法模仿于育嬰師培訓中學(xué)來(lái)的“嬰兒撫觸法”，呵呵，看來(lái)是劉老師的靈活運用呀。
三、“你爭我搶”法
每天下午起來(lái)的點(diǎn)心時(shí)間，小朋友是最喜歡的時(shí)刻。因為我們采取“競賽”的方法。這個(gè)辦法來(lái)源于那次吃面包，我和劉老師說(shuō)：“小朋友是不是不喜歡吃面包，我看他們沒(méi)有一個(gè)人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”劉老師說(shuō)。那天中午又是吃面包，看著(zhù)每人一塊的面包，聯(lián)想到被丟棄的面包，劉老師開(kāi)始又心疼地說(shuō)：“這樣浪費可不好，我們得想個(gè)辦法�！蔽艺f(shuō)：“是的，那有什么好辦法呢？”見(jiàn)劉老師略微思索，不一會(huì )兒她就想出好辦法了，只見(jiàn)劉老師將一片面包分成四份，先讓每個(gè)孩子吃四分之一的面包，一邊分還一邊夸張地說(shuō)：“喲，又香又軟的面包真好吃喲，大家快大口大口地吃喲�！庇谑切∨笥褌兗娂娚斐鲂∈忠姘�，然后真的大口大口地吃起來(lái)。我心里不禁暗暗竊喜，想這個(gè)辦法還真不錯。曾當我想著(zhù)，我又聽(tīng)到劉老師在叫喚：“買(mǎi)面包嘍，買(mǎi)面包嘍，誰(shuí)還要面包？誰(shuí)還要面包？”呼啦一下“我還要！我還要��！”幾乎所有的孩子都說(shuō)“我還要！”“好的，還要得小朋友到老師這里拿……”接著(zhù)再給他們四分之一的份兒，一次類(lèi)推，結果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的還意猶未盡“老師我還要！”在之后的幾天我們也用同樣的原則進(jìn)行吃粥，吃面條……一段時(shí)間下來(lái)，孩子們自然而然就會(huì )說(shuō)出那句“老師，我還要……”
其實(shí)孩子的天性單純，只要我們用心就一定會(huì )愿望成真的！
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗12
小牛哞哞，是中班的一個(gè)集體教學(xué)，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是一種表現音樂(lè )元素的創(chuàng )意舞蹈，在教學(xué)中，鼓勵幼兒把看到的小牛形象、聽(tīng)到的音樂(lè )表現出來(lái)，體驗音樂(lè )節奏的速度、力度、時(shí)值變化等。
宋老師在設計這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，思考的是如何來(lái)改變以往舞蹈活動(dòng)，她整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：前面是我喜歡的動(dòng)物，中間部分活動(dòng)重點(diǎn)小牛哞哞，最后是音樂(lè )游戲“逗小�！�。這三個(gè)部分凸顯幼兒的興趣、活動(dòng)的有趣、學(xué)習的主體。
在活動(dòng)過(guò)程中，宋老師利用故事闡述來(lái)營(yíng)造輕松氛圍，還通過(guò)圖形畫(huà)面演示讓幼兒自由根據圖形特征猜測會(huì )是何種動(dòng)物，充分提高了幼兒參與的積極性。也能讓幼兒根據小牛形象創(chuàng )編動(dòng)作，又以圖示幫助幼兒理解、整理、記憶小牛舞蹈基本動(dòng)作。特別是最后的一個(gè)游戲環(huán)節，在游戲中讓孩子學(xué)習舞蹈動(dòng)作，我認為非常好，我們在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)中可以借鑒。
但活動(dòng)中，我個(gè)人認為有不足之處：
1.教案上呈現的是幼兒創(chuàng )編，可在活動(dòng)中呈現的動(dòng)作還是老師預設好的，只要孩子說(shuō)出一點(diǎn)老師就直接帶入了動(dòng)作讓孩子們學(xué)習，在主體性上老師沒(méi)有把孩子的位置放正。而且由于動(dòng)作基本都是老師給的，孩子說(shuō)的動(dòng)作沒(méi)采納。特別是有關(guān)洗澡的動(dòng)作，可以采納小朋友說(shuō)的洗澡動(dòng)作引導幼兒從上到下再從下到上進(jìn)行練習，可老師偏偏說(shuō)給小牛捏捏。
2.對于小朋友的動(dòng)作創(chuàng )編，只是停留在牛角，洗澡上�？梢�(jiàn)，孩子們平時(shí)們對小牛的各種習性和動(dòng)作并不是特別熟悉，前期經(jīng)驗不足，因此在創(chuàng )編的時(shí)候很貧乏，沒(méi)有能夠出現多樣性的動(dòng)作，要孩子自編動(dòng)作，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗，才能有更多，更美的動(dòng)作。
3.教師在語(yǔ)言描述上不貼切。如：“牛是不說(shuō)人話(huà)的！”
如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗和動(dòng)作，更好呈現出音樂(lè )藝術(shù)，更有效的組織、引導，就需要我們老師有一定的音樂(lè )素養和教學(xué)智慧了。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗13
這是一首較活潑的原創(chuàng )歌曲，我根據小班幼兒關(guān)于各種糖果的原有經(jīng)驗，以及認識、品嘗過(guò)跳跳糖并會(huì )用動(dòng)作表演跳跳糖的經(jīng)驗選擇了跳跳糖這個(gè)主題，本首歌適合小班幼兒演唱。上完這節課，我有許多想法：
1、增強環(huán)節意識，把目標具體地落實(shí)到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，使每個(gè)環(huán)節的目標更清晰。如讓幼兒在游戲中感受歌曲的過(guò)程中，第一個(gè)游戲是讓幼兒首次跟隨音樂(lè )模仿跳跳糖跳舞，幼兒跟著(zhù)老師變換跳躍的動(dòng)作，興致很高。但是幼兒的跳躍聲有些蓋過(guò)音樂(lè )聲，如果引導幼兒跟隨音樂(lè )的節奏來(lái)跳，應該可以在游戲的同時(shí)更好的感受音樂(lè )的節拍，音樂(lè )也可再稍稍加長(cháng)一些。
2、增強問(wèn)題的有效性。如第三個(gè)游戲“手指跳”，受幼兒前期經(jīng)驗的影響，手指跳舞變成了用手臂跳舞，作為教師的我提出要求應再明確一些，問(wèn)：“手指做跳跳糖可以跳到哪些地方？”而不是問(wèn)：“手可以怎么跳？”
3、在創(chuàng )設好的情境中，幼兒的角色也應該貫穿始終�；顒�(dòng)中，我有目的地創(chuàng )設了場(chǎng)景，以便幼兒能更加投入到跳跳糖的角色中。但是在活動(dòng)中，幼兒角色多次轉換，一會(huì )兒是幼兒，一會(huì )兒變成跳跳糖，一會(huì )兒又變成幼兒，給人一種摸不著(zhù)頭腦的感覺(jué)，也影響了幼兒的投入程度，影響了活動(dòng)的效果。
4、在創(chuàng )編環(huán)節，幼兒沒(méi)有創(chuàng )編的前期經(jīng)驗，對幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以先做一個(gè)示范，再讓幼兒模仿創(chuàng )編。
以上就是我對這節課的一些不成熟的反思和想法！
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗14
今天我讓幼兒在情境中發(fā)現問(wèn)題，在交流中張揚個(gè)性，在主動(dòng)探索中學(xué)習數學(xué)，解決問(wèn)題。正如《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力�！�
一、創(chuàng )設主動(dòng)探索學(xué)習的精神環(huán)境。
興趣是促使幼兒學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗，能引導幼兒積極思考，快樂(lè )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，我根據教學(xué)內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，準備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對兩個(gè)維度對圖形進(jìn)行分析和綜合的能力。由于學(xué)習的內容比較貼近生活，因此幼兒能自覺(jué)接納新知識，幼兒從熟悉的顏色、形狀入手，讓幼兒能深切地感受到數學(xué)原來(lái)就在身邊。
二、創(chuàng )設主動(dòng)探索學(xué)習的物質(zhì)環(huán)境。
材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實(shí)現對數學(xué)認識的橋梁，幼兒借助于對材料的直接操作實(shí)現對物質(zhì)世界的認識。整個(gè)活動(dòng)，我從生活中取材，無(wú)論是顏色還是形狀，都賦予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，逐步體驗到抽象的分類(lèi)概念。在操作過(guò)程中，我注重給幼兒充足的操作時(shí)間，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行積極探索，最終達到掌握數學(xué)知識的目的。同時(shí)我注重個(gè)別差異，讓能力強動(dòng)作快的孩子輔助能力弱動(dòng)作慢的孩子，讓大家都能獲得成功的喜悅。
三、幼兒在探究中成長(cháng)。
在探究中，同伴討論合作能開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習。在活動(dòng)中，幼兒對操作的結果有自己不同的看法，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以肯定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子交流分享，討論出正確的答案。今天的活動(dòng)幼兒是在互相學(xué)習互相評價(jià)中進(jìn)行的，也給了我意想不到的驚喜。當孩子爭先恐后地展示自己的成果時(shí)，無(wú)疑不難看出孩子的自信和學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
幼兒教師教學(xué)反思：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗15
1、時(shí)間分配要合理.
大班的一個(gè)活動(dòng)只有30分鐘的時(shí)間，怎樣讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的作用呢？我認為美術(shù)活動(dòng)要注意精講多練，教師的講解、示范要精練，根據重點(diǎn)進(jìn)行示范，不必面面俱到。一般講解演示的時(shí)間不超過(guò)5分鐘，這樣可以把大量的時(shí)間留給孩子操作和練習，否則就會(huì )本末倒置，導致幼兒在老師的多次催促下急急交差了事，有的根本還沒(méi)有成形，失去活動(dòng)的效果。
2、確定難點(diǎn)，并提供解決策略。
本活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習用橡皮泥制作花瓶。那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒學(xué)習用細長(cháng)條繞圈來(lái)制作瓶身，這是幼兒以前不曾接觸過(guò)的。所以教師要考慮到幼兒學(xué)習時(shí)可能會(huì )遇到的困難，并提供相應的策略。如通過(guò)提問(wèn)“怎樣讓橡皮泥變得又細又長(cháng)”來(lái)引發(fā)幼兒探討搓泥的技能，可以雙手五指張開(kāi)同時(shí)搓動(dòng)，幾下后移動(dòng)手的位置再搓，使橡皮泥粗細均勻；通過(guò)提問(wèn)“怎樣讓瓶身的形狀可以凸出來(lái)或凹進(jìn)去”來(lái)引發(fā)幼兒探討瓶身變形的方法。這樣肯定是平淡的講解所不及的。
3、注重培養幼兒的自理能力，避免時(shí)間的浪費
美術(shù)活動(dòng)常常需要用到很多的材料，這些材料怎樣分發(fā)，由誰(shuí)分發(fā)？怎樣又快又省力？我想老師是需要有個(gè)考慮的。大班的孩子完全能勝任也應該培養他們這方面的能力。我們可以以小組為單位裝置物品， 每次輪流讓小組長(cháng)來(lái)取物、放物，既鍛煉孩子的自理能力，培養他們樂(lè )意為集體做事的品質(zhì)，又使老師輕松省力，更是杜絕了時(shí)間的隱形浪費，真是一舉多得��！
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