蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，歡迎大家分享。
蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
《鄭和遠航》在寫(xiě)法上點(diǎn)面結合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內容。因此第一課時(shí)指導學(xué)生理清層次，復述第一次遠航經(jīng)過(guò)，學(xué)習點(diǎn)面結合、有詳有略的寫(xiě)法。第二課時(shí)則專(zhuān)注做一件事，學(xué)習課文圍繞中心選擇合適材料的寫(xiě)法，這就是我的教學(xué)目標。
在教學(xué)過(guò)程中依托揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分內容，理解這三部分內容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個(gè)方面寫(xiě)揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。再將這三部分內容與課文中心聯(lián)系起來(lái)，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，板書(shū)正是為理清三部分內容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過(guò)三次的學(xué)習與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀(guān)念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時(shí)，提升他們對文章寫(xiě)法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習能力。
學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓練一番，讀寫(xiě)結合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟寫(xiě)法再到運用的完整過(guò)程，提升學(xué)生的'學(xué)習力，實(shí)現用課文教語(yǔ)文。
今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分的時(shí)候，牽引的痕跡比較重，應該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見(jiàn)，再總結內容，點(diǎn)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟的更深。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )不斷思考如何用課文教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習力的提高。同時(shí)對于管建剛老師提出的：“指向寫(xiě)作的閱讀教學(xué)”做些嘗試。
蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
新學(xué)期一開(kāi)始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》，本文是寫(xiě)鄧爺爺1985年，在天壇公園認真地植樹(shù)的情景。本文對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過(guò)長(cháng)，沒(méi)有童話(huà)、詩(shī)歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節課下來(lái)，學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來(lái)。而且課文還要求認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字，這樣的新課程要求是不是過(guò)高了？班級學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應出，對于本篇的學(xué)習效果不佳！我思索著(zhù)……哪里出了問(wèn)題？
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現也存在著(zhù)同樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析，初步得出這樣的結論：
1、寒假剛結束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒(méi)有進(jìn)入正規運行中。
2、這篇課文內容不合學(xué)生的.口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話(huà)和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應該根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，比如：多介紹鄧小平爺爺的有關(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí)，問(wèn)題稍微提得淺顯一點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過(guò)這樣的調整，學(xué)生的學(xué)習積極性應該會(huì )有所提高。
蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3
《認識負數》是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數，并初步認識了分數、小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數，感知負數在生活中的廣泛應用，并讓學(xué)生借助數軸，學(xué)會(huì )比較負數的大小。
本單元的教學(xué)要讓學(xué)生感知到正數與負數表示一對相反意義的'數量。教學(xué)時(shí)有幾處是學(xué)生容易出錯的：
1、對溫度計上零度以下溫度“讀”與“畫(huà)”容易出錯。
在教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生對溫度計有一定的認識，課前也知道溫度的兩種表示方法——華氏度、攝氏度，但學(xué)生在讀溫度計上刻度時(shí)（尤其是讀零度以下的溫度）學(xué)生習慣性從下往上讀，如：
此題學(xué)生容易讀成“零下十一攝氏度”，因此在例題教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生明確讀零上溫度與零下溫度的方法——都是從零開(kāi)始往上或往下讀。在初次教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生并指邊讀。
2、對于樓層用正負數表示后，計算正負樓層之間的差距容易出錯。
在生活中相反意義的量都可以用正數、負數表示，樓層表示方法也不例外。地面以上記作“正”，地面以下記作“負”，但在實(shí)際生活中沒(méi)有“0層”這一說(shuō)法，因此學(xué)生在計算如：“溫度從-3℃上升到3℃，上升了多少度？”學(xué)生基本都會(huì )將其看做-3到0,0到3，都能解答。而“從-3層走到3層，需要走幾層？”學(xué)生容易回答“6層”這里學(xué)生容易忽略從-1層到1層之間是由一層。教學(xué)這部分內容時(shí)，建議學(xué)生畫(huà)圖標上數據，幫助理解。
蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)4
缺點(diǎn)：
第一節課上課開(kāi)始時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關(guān)鍵在于沒(méi)有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是按照“學(xué)生說(shuō)到哪里，我就指導到哪里”的原則，但是上課時(shí)卻沒(méi)有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中。
課后交流的時(shí)候，大家說(shuō)我的'聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特別注意一下，必須讓學(xué)生聽(tīng)清楚要講的內容。
上課的時(shí)候，我在教室里走動(dòng)的速度比較快而且頻繁，以致學(xué)生光顧著(zhù)找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽(tīng)講的，我完全可以慢慢地走過(guò)去輕輕地敲一下桌子，讓學(xué)生知道我的走動(dòng)并不是漫無(wú)目的的。這樣既可以照顧到大多數學(xué)生也可以不分散注意力集中的學(xué)生。
上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問(wèn)題，我當時(shí)只顧著(zhù)理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問(wèn)題沒(méi)有仔細思考。課后交流后，經(jīng)大家的一番解說(shuō)，我才明白原來(lái)問(wèn)題并沒(méi)有想象中的那么難，只不過(guò)是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當時(shí)只是浮于文章的表面沒(méi)有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書(shū)多掌握一些知識。
自己的肢體語(yǔ)言用的還不夠，需要多鍛煉一下。
優(yōu)點(diǎn)：課堂上鼓勵性的話(huà)語(yǔ)用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數同學(xué)都能照顧到，時(shí)間的分配上還可以，學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決，鼓勵他們觀(guān)察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區別記憶。
蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節教材分兩部分：第一部分根據生活經(jīng)驗在教室里辨認東、南、西、北四個(gè)方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念；第二部分根據實(shí)際生活認識地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎上學(xué)會(huì )利用。對于剛剛二年級的`孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識是有一定難度的。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節課的重點(diǎn)。
開(kāi)始環(huán)節我設計了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級學(xué)過(guò)的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時(shí)也為后面繼續學(xué)習新知作了鋪墊。然后我告訴學(xué)生太陽(yáng)從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動(dòng)作來(lái)做。在教室里辨認東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽(tīng)老師口令，現在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。 通過(guò)讓學(xué)生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能并獲得數學(xué)經(jīng)驗。
在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實(shí)際的來(lái)想一想、走一走，從實(shí)際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應當怎樣走。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。
蠶教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)6
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的'游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲(chóng)夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……
有學(xué)生說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，學(xué)生結合自我的觀(guān)察寫(xiě)了“青蛙開(kāi)演唱會(huì )”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
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學(xué)生淡出的認為開(kāi)卷考試非常簡(jiǎn)單，所以書(shū)不用看，課不用聽(tīng)，歷史可以不用重視，中考進(jìn)考場(chǎng)后，拿書(shū)抄就行，幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上，開(kāi)卷后，在短暫的一個(gè)半小時(shí)里，既要做歷史，又要顧政治，平時(shí)書(shū)不熟，到時(shí)候再去找答案，談何容易？開(kāi)卷開(kāi)始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學(xué)生以為開(kāi)卷帶書(shū)就可以考好成績(jì)，拿到分數的認識需要老師及時(shí)更正。20xx年20xx年和20xx年xx中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養在歷史教學(xué)中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來(lái)背的，當我看見(jiàn)很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣，感覺(jué)枯燥的.歷史書(shū)本時(shí)，我覺(jué)得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線(xiàn)。
如何感悟呢？我對學(xué)生說(shuō)：我不要你們背書(shū)，但是你們一定要�？礆v史課本，談?wù)勀銈儗v史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書(shū)本中的，也可以是書(shū)外的，教學(xué)相長(cháng)。如果哪個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題有水準，老師會(huì )充分肯定和鼓勵的。這樣，學(xué)生即使不背書(shū)，也要花一定的時(shí)間在歷史這門(mén)課上了。在教學(xué)中，我要求學(xué)生沒(méi)兩周寫(xiě)一次學(xué)習心得和得失所在，這樣我可以根據學(xué)生所寫(xiě)的內容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整和反思。在上課過(guò)程中，我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下，讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來(lái)。
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