一年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思1
一、改變評價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習評價(jià)
在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好�！边�讓他請一位自己認為讀課文不錯的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請的學(xué)生有個(gè)地方讀錯了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑��？”她說(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好�！蔽荫R上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對學(xué)生的朗讀評價(jià)聲，我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。
二、圖音結合，調動(dòng)學(xué)生的多種感官
我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上大量運用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà)，這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在學(xué)習第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)“那么……那么……”的句式說(shuō)話(huà)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng )造良好的說(shuō)話(huà)情境，使得孩子們也有話(huà)可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
新課程是一門(mén)永遠也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
一年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思2
一、興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對一年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解�！澳敲础敲础边@種句式，表達了小朋友喜愛(ài)家鄉的思想感情。
二、結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀(guān)、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對比，了解到其實(shí)我們的家鄉比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
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