日月教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的日月教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣。
首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著(zhù)我設計了三個(gè)環(huán)節——“猜一猜”學(xué)習“水”、“火”；“連一連”學(xué)習“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節逐步推進(jìn)、難度也逐步升級，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現。
�。ǘ┠K教學(xué)整合學(xué)習內容。
從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會(huì )漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發(fā)現圖文結合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現中達到記憶的效果、體會(huì )漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方？”引導孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。
�。ㄈ╇S堂糾正重視習慣培養。
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，練習寫(xiě)字是必不可少的，而且寫(xiě)字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫(xiě)字后、孩子提筆寫(xiě)字前，我都會(huì )讓孩子跟著(zhù)我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等，每念一句就要跟著(zhù)做到一步。在孩子們練寫(xiě)過(guò)程中，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養成良好的讀寫(xiě)姿勢打下基礎。
當然，不足之處亦有：
�。ㄒ唬⿻r(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節課識字、認讀的環(huán)節花了二十分鐘，寫(xiě)字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫(xiě)了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對一年級來(lái)說(shuō)并不科學(xué)，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫(xiě)字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應該把更多的時(shí)間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。（二）教師的語(yǔ)言——不夠精煉，表現在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿(mǎn)。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內容。比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說(shuō)：“像我們坐過(guò)山車(chē)一樣下去再上來(lái)�！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌�，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么，因為我的動(dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。
總而言之，教完這節課我最大的體會(huì )是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎上，多聽(tīng)多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
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