《日月水火》 教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《日月水火》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《日月水火》 教學(xué)反思 1
一、故事導入，激發(fā)興趣
考慮到我班大部分小朋友已認識這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎上給他們引入象形字的概念，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了故事導入的方法。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著(zhù)大屏幕。通過(guò)視頻的播放，學(xué)生認識到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習起到了鋪墊作用。
二、課件輔助，象形識字
針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前，我準備了精美的課件，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了化難為易的'作用。通過(guò)漢字的演變，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書(shū)直至今天的方塊字，學(xué)生對漢字的演變有了一個(gè)整體的認識，對象性字也有了更深的認知。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)的形狀，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對比，學(xué)生很容易發(fā)現實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過(guò)課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過(guò)程，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生在對比中發(fā)現規律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì )了辨識方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
三、不足之處
本課雖然準備較為充分，但還有許多不足之處。一是課堂常規還需加強，低年級孩子表現欲特別強，課堂參與度特別高，這是好事，但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀律，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”，好的課堂紀律是提高課堂效率的保證，只有每個(gè)孩子都認證聽(tīng)講，有序參與課堂互動(dòng)，課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問(wèn)題指向性還應更加明確些，如在教學(xué)“山”字時(shí)，我問(wèn)孩子：你見(jiàn)過(guò)哪些山？學(xué)生就開(kāi)始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷，此環(huán)節意義不大，若是直接問(wèn)孩子：你見(jiàn)過(guò)的山是什么樣子的？學(xué)生的回答可能會(huì )更加指向山的外形，這對于本課由實(shí)物到象形字的過(guò)渡會(huì )更順利些。
《日月水火》 教學(xué)反思 2
《日月水火》是京版一冊語(yǔ)文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書(shū)中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽(yáng)，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結合插圖學(xué)習4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試：
一、利用插圖引起興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導入環(huán)節，我先出示了圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“上面有太陽(yáng)�！蔽乙龑Ъm正：“我們說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整話(huà)，應該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng)�！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著(zhù)說(shuō)完整話(huà)了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內容，我又進(jìn)一步引導說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀(guān)察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說(shuō)出來(lái)�！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當的鼓勵后接著(zhù)說(shuō)：“我們今天要認識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫(huà)里面，你們想不想認識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習說(shuō)話(huà)的媒介，訓練了語(yǔ)言表達能力。
二、教給學(xué)生識字的方法
由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中，先讓學(xué)生看圖，說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么，然后出示古代人書(shū)寫(xiě)的日，讓學(xué)生發(fā)現二者之間的相同之處，因為太陽(yáng)是圓的所以古人把日也寫(xiě)成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫(huà)出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助插圖來(lái)認識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習“日”的.。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習“月”。在教師引導下學(xué)生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時(shí)，就讓學(xué)生嘗試借助插圖立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年即說(shuō)占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。
三、關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)
對于這四個(gè)字，學(xué)生都認識但真正能寫(xiě)好的不多，所以指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)還是不容忽視的問(wèn)題。在書(shū)寫(xiě)上我先讓學(xué)生立描一個(gè)，在描的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察找到壓線(xiàn)的筆畫(huà)，這樣能培養學(xué)生邊描寫(xiě)邊觀(guān)察的習慣體會(huì )字的間架結構。之后再描寫(xiě)第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì )每一筆的位置，然后教師帶著(zhù)書(shū)寫(xiě)。不過(guò)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫(xiě)完在動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如認真傾聽(tīng)的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀(guān)察的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣等。其次要在教學(xué)中注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，如：語(yǔ)言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè )此不疲，樂(lè )學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。
《日月水火》 教學(xué)反思 3
在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣。
首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著(zhù)我設計了三個(gè)環(huán)節“猜一猜”學(xué)習“水”、“火”；“連一連”學(xué)習“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學(xué)習找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節逐步推進(jìn)、難度也逐步升級，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現。
�。ǘ┠K教學(xué)整合學(xué)習內容。
從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會(huì )漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發(fā)現圖文結合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現中達到記憶的效果、體會(huì )漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方？”引導孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。
�。ㄈ╇S堂糾正重視習慣培養。
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，練習寫(xiě)字是必不可少的，而且寫(xiě)字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫(xiě)字后、孩子提筆寫(xiě)字前，我都會(huì )讓孩子跟著(zhù)我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等，每念一句就要跟著(zhù)做到一步。在孩子們練寫(xiě)過(guò)程中，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養成良好的讀寫(xiě)姿勢打下基礎。
�。ㄋ模�當然，不足之處亦有：
1、時(shí)間的分配不夠科學(xué)。這節課識字、認讀的環(huán)節花了二十分鐘，寫(xiě)字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫(xiě)了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對一年即說(shuō)并不科學(xué)，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫(xiě)字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應該把更多的時(shí)間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
2、教師的語(yǔ)言不夠精煉，表現在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿(mǎn)。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的'世界，站在孩子學(xué)習的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內容。比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說(shuō)：“像我們坐過(guò)山車(chē)一樣下去再上來(lái)�！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌�，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么，因為我的動(dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。
總而言之，教完這節課我最大的體會(huì )是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎上，多聽(tīng)多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
《日月水火》 教學(xué)反思 4
這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們人類(lèi)的造字過(guò)程，體會(huì )人類(lèi)造字的智慧。我主要從這兩個(gè)方面入手：
1、在趣味故事中引導學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字。
2、在了解象形字構字特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生將學(xué)習興趣轉化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現構字規律，產(chǎn)生識字興趣。
先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的'演變有了一個(gè)整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節的設計，也給學(xué)生提供了練習說(shuō)話(huà)的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語(yǔ)言表達能力。在老師引導學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現規律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類(lèi)字也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習新生字的強烈愿望。
經(jīng)過(guò)課后反思與老師們的交流，我發(fā)現本節課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動(dòng)，還沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣，我的語(yǔ)言過(guò)于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學(xué)生，我應該及時(shí)加以改正，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我認識到了自身教學(xué)存在的一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)。
《日月水火》 教學(xué)反思 5
“日月水火”這幾個(gè)字，對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們在幼兒園對這八個(gè)生字就有了初步的了解，如何引導全部學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，始終保持識字的興趣，是這節課的突破點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我決定以動(dòng)態(tài)變化的事物引起學(xué)生的注意，通過(guò)圖文對照，猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復誦讀等方式，設置了連線(xiàn)游戲、體驗造字過(guò)程、感悟象形字演變過(guò)程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習的主體性、合作性，引導學(xué)生了解象形字的.造字特點(diǎn)和漢字的演變規律，在情境中理解生字意思，在快樂(lè )識字中學(xué)習。
特別是對于“日月”的處理，因為這兩個(gè)字是生活中常用的高頻字，對于班里95%的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，常見(jiàn)字新教法，我采用了畫(huà)畫(huà)的方式，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒出事物的特點(diǎn)，在親身體驗中感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
不足的地方：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“為了學(xué)會(huì )足夠迅速、清楚而正確地書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在小學(xué)期間應當在練習本里寫(xiě)過(guò)1400-1500頁(yè)�！�1400-1500”頁(yè)練習的時(shí)間從哪里來(lái)？絕對不能放在課下，課堂上的時(shí)間，就是讓孩子充分練習的。課堂練習要講究質(zhì)量。一般練習書(shū)寫(xiě)不要超過(guò)三個(gè)，但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。在每天的語(yǔ)文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。而隨著(zhù)要求會(huì )寫(xiě)的字組成的字越來(lái)越多，建議多寫(xiě)詞，少寫(xiě)字。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。但在這堂課上，我卻沒(méi)有做到，讓學(xué)生認讀的時(shí)間過(guò)長(cháng)，留給寫(xiě)字的時(shí)間卻沒(méi)有，這是以后我需要注意和努力摒棄的。
《日月水火》 教學(xué)反思 6
《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對應象形文字，用圖文結合的方法展示著(zhù)八個(gè)字的字義。通過(guò)這種象形字歸類(lèi)的識字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據低年級兒童的`思維特點(diǎn)，為了充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動(dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學(xué)習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀(guān)。例如根據太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學(xué)生認識火這個(gè)字。
書(shū)寫(xiě)教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，低年級教師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是認真書(shū)寫(xiě)的習慣。在寫(xiě)字過(guò)程中，充分讓孩子把小手畫(huà)起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫(xiě)。
《日月水火》 教學(xué)反思 7
《日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類(lèi)識字。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變過(guò)程，讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律，體會(huì )人類(lèi)造字的智慧。
學(xué)習本課，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一、興趣是學(xué)習的動(dòng)力
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。在學(xué)習《日月水火》這篇課文時(shí)，我先通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)我主要從兩個(gè)方面入手：第一是引導學(xué)生了解漢字的'起源，認識象形字；第二是在了解象形字構字特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生將學(xué)習興趣轉化為探究動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究從而發(fā)現構字規律，產(chǎn)生識字興趣。
二、利用多媒體、生字卡片幫助識字
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了教學(xué)課件、生字卡片來(lái)展示漢字的演變過(guò)程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習興趣。
三、分層教學(xué)，象形識字
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀(guān)看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現在的方塊字，這樣才會(huì )對漢字的演變有一個(gè)整體的認知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認識。在此基礎上，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習新知。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節的設計，也給學(xué)生提供了練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。當學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí)，他們便會(huì )獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習生字的強烈欲望。
四、培養良好的學(xué)習習慣
作為低年級老師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真傾聽(tīng)的習慣、積極思考的習慣、仔細觀(guān)察的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣等；語(yǔ)言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語(yǔ)的能力等。
五、不足之處
1.練習方式要多樣化、趣味化。
2.講話(huà)時(shí)要抑揚頓挫，語(yǔ)速要調整，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂。
3.及時(shí)恰當的評價(jià)鼓勵每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫(huà)反復強調，反復書(shū)空練習，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
《日月水火》 教學(xué)反思 8
《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊語(yǔ)文識字（一）的第四課。其教學(xué)目標是：“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個(gè)字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙�！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生結合書(shū)中插圖認識象形文字理解字義，并能根據田字格中的范字把字寫(xiě)端正。識字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設計。
一，圖文結合，感知象形文字。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美，象形文字古樸美觀(guān)，其形特別傳神，形象生動(dòng)，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認其形，解其義，讀準音，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對象形文字的好奇。然后結合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現行字相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
二、借助“麥田識字”，教學(xué)規范寫(xiě)字
利用“麥田識字”軟件，教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀(guān)的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規范地按筆順寫(xiě)字。再結合書(shū)中田字格的范字，讓學(xué)生描紅，臨摹，能正確規范的教導學(xué)生如何在田字格中端正的寫(xiě)字，對學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢，正確的執筆和書(shū)寫(xiě)順序有很大的幫助。
三、訓練習慣，積累語(yǔ)感
教學(xué)生字時(shí)，教會(huì )學(xué)生組詞，并說(shuō)話(huà)這是每節識字教學(xué)課必備的環(huán)節。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結合“十月一日是國慶節”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓練。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節，“農歷九月初九日是重陽(yáng)節”等愛(ài)國主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識能力”外，還必須培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
《日月水火》 教學(xué)反思 9
本課采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀(guān)物取象，以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入課題，觀(guān)察圖畫(huà)和象形字的相似之處，從而認識現代漢字，并采取多個(gè)學(xué)生識記，組詞識記，開(kāi)火車(chē)識記，生活識字，字理識字，游戲識字等多種方法。
寫(xiě)字指導，一年級的孩子主要是寫(xiě)字姿勢的指導，讓學(xué)生養成良好的'書(shū)寫(xiě)習慣。要求學(xué)生動(dòng)筆之前先仔細觀(guān)察田字格里的范字，注意寫(xiě)在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。講解一個(gè)“禾”字，一共五畫(huà)，獨體字，第一筆是平撇，寫(xiě)得短一些，平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范，學(xué)生再描紅寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習。
總結，本節課教學(xué)中還有很多需要修改的地方，比如：針對學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節，讓回答問(wèn)題的孩子姿勢正確，聲音洪亮，其他同學(xué)學(xué)會(huì )認真聽(tīng)別人講話(huà)的習慣；針對學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節，每次寫(xiě)字時(shí)都要強調寫(xiě)字的姿勢，兒歌識記，并認真做到！
《日月水火》 教學(xué)反思 10
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊識字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生結合插圖學(xué)習4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎。因此教學(xué)中我做了如下的設計。
一、課件演示，分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力量，應開(kāi)展分層教學(xué)。首先結合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對比體會(huì )“象形”的意思。其次，在識字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對學(xué)生的不同情況給以指導、訓練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，共同探究，更使課堂充滿(mǎn)生機、活力。
二、注重積累，豐富了語(yǔ)言
教學(xué)中，結合學(xué)生的實(shí)際情況引導學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國的節日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣節約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習的疲勞。反思這一節課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如認真傾聽(tīng)的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀(guān)察的`習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣等。其次要在教學(xué)中注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，如：語(yǔ)言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè )而不疲，樂(lè )學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。
《日月水火》 教學(xué)反思 11
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎。人們一直在探索學(xué)生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
一、利用直觀(guān)教具助識字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著(zhù)的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫(huà)片”。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀(guān)教具來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會(huì )了生字的準確發(fā)音；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來(lái)學(xué)習，了解了漢字的演變過(guò)程；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準確理解字的不同意思。
二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿(mǎn)識字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，在識字教學(xué)過(guò)程中我設置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋(píng)果等有趣、參與性強的環(huán)節，同學(xué)們喜歡這些形式，樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)，始終保持著(zhù)識字的興趣。另外，小組內同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。根據本課教學(xué)內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言。積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應用語(yǔ)言才會(huì )得心應手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹(shù)上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì )變的更加聰明！果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī)、名言警句、謎語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下�！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來(lái)，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語(yǔ)言當中。
四、努力體現語(yǔ)文課程的四大理念中語(yǔ)文學(xué)習的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護我們的水資源，平時(shí)我們應如何節約用水。課堂上對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透到字詞句的.學(xué)習中。
五、一節課上完了，給了我很多啟示。
1、平時(shí)在低年級語(yǔ)文教學(xué)中應注重學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成。如：培養學(xué)生語(yǔ)言表達及正確讀寫(xiě)的習慣；培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的表達能力，養成認真傾聽(tīng)別人講話(huà)的好習慣。要求學(xué)生用普通話(huà)大聲表達自己的想法，語(yǔ)言表達要完整，讓別人能聽(tīng)明白。說(shuō)話(huà)有禮貌，不插話(huà)，不恥笑別人錯誤的發(fā)言。
3、教師的評價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時(shí)就是一種保護。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對話(huà)和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿(mǎn)了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會(huì )為之不斷付出自己的努力。
【《日月水火》 教學(xué)反思】相關(guān)文章：
日月水火教學(xué)反思04-03
《日月水火》教學(xué)反思04-08
日月水火教學(xué)反思10-19
日月水火教學(xué)反思08-26
《日月水火》教學(xué)反思12-22
《日月水火》教學(xué)反思03-07
日月水火的教學(xué)反思03-07
《日月水火》 的教學(xué)反思03-08
《日月水火》 教學(xué)反思03-09