9的減法的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的9的減法的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
9的減法的教學(xué)反思1
1、讓學(xué)生在探究中體驗，進(jìn)一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理。
數的運算最基本的原則就是把單位統一。異分母分數加減法是以同分母分數加法計算法則為基礎的，作為本課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )異分母的分數計算法則，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分。在引導學(xué)生掌握算法和理解算理時(shí)，運用了“問(wèn)題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結構模型。即：首先是讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生根據老師提供的扇形統計圖設計問(wèn)題，體現了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習。第二步通過(guò)探討異分母分數加減法的計算方法，明確通分的.算理。第三步通過(guò)二次自主探究、一次嘗試練習的體驗，逐步建立異分母分數加減法計算法則的模型。
2、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí)，著(zhù)重學(xué)生之間存在的差異。
在新知的解決過(guò)程中，充分調用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在交流、溝通的基礎上，加深對異分母分數加關(guān)法計算法則的理解。以實(shí)現學(xué)習就是對話(huà)的基本理念。在鞏固練習的過(guò)程中，設計不同層次的練習，實(shí)現讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。本節課的教學(xué)完全打破了傳統的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，學(xué)生之間的知識進(jìn)行互補，學(xué)生發(fā)現分數單位不同無(wú)法相加減，只有先通分劃成同分母分數，然后按照同分母分數加減的。法則進(jìn)行計算。上述過(guò)程中，完全是學(xué)生自主探索的成果，而且在整個(gè)合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習的能力，主動(dòng)探究的能力，發(fā)現問(wèn)題的能力得到了培養，在自主探索的過(guò)程享受成功的喜悅。
3、注重培養學(xué)生的表達能力，讓每一個(gè)人從說(shuō)的過(guò)程中來(lái)掌握知識。
整節課中，分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先為什么異分母分數加減要先通分。這是小組討論的形式進(jìn)行探討；接著(zhù)在做了異分母分數加法后，讓學(xué)生比較說(shuō)說(shuō)異分母分數和同分母分數之間有什么區別。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分數加減法的計算過(guò)程，并總結出計算法則以及注意點(diǎn)。通過(guò)這三次說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生基本上對異分母分數計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解。這樣使學(xué)生建立了一定的理性認識。并且表達能力也有了很好的發(fā)展。
以下幾點(diǎn)是我總結出的應該在以后教學(xué)中改進(jìn)的地方：
對教材的理解和處理方面：就拿本節課說(shuō)，我設計本節課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的，在復習引入部分，以通分和找分數單位來(lái)引入，事實(shí)上應該以同分母分數的加減來(lái)引入，因為這樣有幾個(gè)好處，做同分母分數加減法不僅可以復習通分和分數單位這兩個(gè)必要知識的鋪墊，還可以讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉化成同分母分數加減法的方法。另外，在圖形結合教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生知道分數單位相同才能相加減。不過(guò)，在這個(gè)從圖中找計算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位。
9的減法的教學(xué)反思2
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》一年級上冊第 56、57頁(yè)
教材分析：8、9的加法和相應的減法是本單元10以?xún)燃訙p法的第二部分內容的第2課時(shí)，它是在學(xué)生認識了數字8和9、7以?xún)鹊募訙p法等內容基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這些內容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點(diǎn)內容之一。 通過(guò)系統學(xué)習8、9的加法和相應的減法，進(jìn)一步熟練和鞏固計算的方法，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
教材安排了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個(gè)小朋友？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在充分觀(guān)察和了解圖中數學(xué)信息的基礎上，從不同的角度提出問(wèn)題、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。由于學(xué)生已具有了“6、7的加減法”的學(xué)習思路，學(xué)生能提出不同的加減法的問(wèn)題。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線(xiàn)的示意圖，目的是讓學(xué)生理解大括號線(xiàn)的意思，能正確列式計算。
在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學(xué)生自己獨立做在書(shū)上，集體訂正，這樣的練習可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。第2題是一個(gè)示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察情境圖，發(fā)現、交流圖中數學(xué)信息的過(guò)程。
2、會(huì )計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
3、能根據情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養初步的問(wèn)題意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
1、復習：說(shuō)一說(shuō)8、9的組成。
2、談話(huà)導入。通過(guò)師生之間游泳話(huà)題的談?wù)�，引出教材情境圖。
同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間。
老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時(shí)一定要和大人一起去，避免發(fā)生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。
師出示情境圖。
9、觀(guān)察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了什么，了解到了哪些數學(xué)信息，。
�。ㄔO計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學(xué)習做準備。通過(guò)看圖發(fā)現數學(xué)信息培養學(xué)生觀(guān)察情景圖和交流數學(xué)信息的能力）
二、自主探索
1、提出“一共有多少人？”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫(xiě)算式的時(shí)間。
大家觀(guān)察真仔細，發(fā)現了這么多的數學(xué)信息，現在，老師提出一個(gè)問(wèn)題：一共有多少人？你會(huì )列式計算嗎？自己試一試。
學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在充分觀(guān)察和了解圖中數學(xué)信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養學(xué)生觀(guān)察情景圖和交流數學(xué)信息的.能力。）
2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計算的問(wèn)題，由于提問(wèn)題對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，教師可以作為參與者共同完成。
剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問(wèn)題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學(xué)問(wèn)題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。
學(xué)生提不出，教師先提。
誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生提不出教師先提。
正在游泳的有幾人？9-2=7（人）
還應該提出以下問(wèn)題：
一共有多少個(gè)游泳圈？4+5=9
岸上有多少個(gè)游泳圈？9-5=4
學(xué)生比老師多幾人？8-1=7
有幾個(gè)女生？ 9-6=3
有幾個(gè)小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在充分觀(guān)察和了解圖中數學(xué)信息的基礎上，從不同的角度提出問(wèn)題、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。）
三、嘗試應用
1、觀(guān)察教材中的兩幅圖，指導學(xué)生理解圖意，認識帶括線(xiàn)的加減問(wèn)題。
同學(xué)們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁(yè)的兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)圖是什么意思？
左圖學(xué)生很容易理解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問(wèn)下面加一條線(xiàn)和一個(gè)問(wèn)號，表示要求一共有多少條小狗，
右圖的圖意學(xué)生不易表達清楚，可采取師生對話(huà)的形式進(jìn)行。
看這幅圖，括線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)9表示什么意思？
筐上這個(gè)問(wèn)號是什么意思呢？
2、讓學(xué)生自己列式計算，再交流計算的結果，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
這個(gè)圖的意思是一共有9個(gè)玉米，外邊放著(zhù)3個(gè)，筐里有幾個(gè)玉米？圖意明白了，自己看圖試著(zhù)寫(xiě)出一個(gè)算式怎么樣？
學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視。
誰(shuí)把自己寫(xiě)的算式介紹一下，說(shuō)一說(shuō)是怎么提的？
左圖可能出現兩個(gè)算式：
+3=8或3+5=8
右圖可能會(huì )出現下面的情況：
一共有9個(gè)玉米，筐里有6個(gè)，拿出來(lái)3個(gè)，列式：9-6=3。
一共有九個(gè)玉米，筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米，一共有9個(gè)玉米，列算式為：9-6=3。
筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米，一共有9個(gè)玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。
右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學(xué)生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個(gè)玉米，用9-3=6更好。
讓學(xué)生理解大括號線(xiàn)的意思，能正確列式計算。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解大括號線(xiàn)的意思，能正確列式計算。）
3、呈現補充的兩個(gè)帶括線(xiàn)的題，鼓勵學(xué)生自己看圖列式，然后交流。
�。ㄔO計意圖：加深學(xué)生對大括號線(xiàn)的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習
1、練一練第1題，學(xué)生自主完成，然后交流訂正。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）
2、練一練第2題，先組織學(xué)生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學(xué)生在書(shū)上連線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
教學(xué)反思：
有了上節課學(xué)習的基礎，學(xué)生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習中也已會(huì )看圖說(shuō)幾句話(huà)。所以，上課一開(kāi)始，我就出示主題例圖，引導學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學(xué)生根據題意提出問(wèn)題并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著(zhù)我又引導孩子們提出還可以提出哪些問(wèn)題？并列式。
在本堂課過(guò)程中8、9的加、減法部分是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，加上擴線(xiàn)和問(wèn)號的學(xué)習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的最大難點(diǎn)，加法則是學(xué)習減法的基礎，在學(xué)習加法的過(guò)程中如果讓學(xué)生充分理解擴線(xiàn)和問(wèn)號的意義，明白問(wèn)號在哪問(wèn)題就在哪，減法的學(xué)習就會(huì )容易一些而在加法的授課過(guò)程中，我雖然注意了對擴線(xiàn)的理解，也由于學(xué)生對問(wèn)號的學(xué)習沒(méi)有出現問(wèn)題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問(wèn)號的講解，學(xué)生對于問(wèn)號在哪，就是對哪進(jìn)行提問(wèn)的意識不夠強烈，導致了減法學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不能準確說(shuō)明圖意，提出問(wèn)題現象的出現。
在課堂教學(xué)中，注意到了由扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。通過(guò)前面加減法的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進(jìn)行適時(shí)指導，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著(zhù)算式寫(xiě)得數。初步培養學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。
9的減法的教學(xué)反思3
簡(jiǎn)單的小數加減法是在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到的，《數學(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)我結合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理，注重培養學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
整節課下來(lái)，整體感覺(jué)還是比較順暢的，取得了預設的效果。通過(guò)出示的數據，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)生活中的'數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結合生活經(jīng)驗和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數加減法豎式計算算理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養了學(xué)生與他人合作的意識和能力。通過(guò)小數的加減計算培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
當然，本節課還有許多的不足之處：
�、俑杏X(jué)對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開(kāi)放性的問(wèn)題不是太多。
�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給學(xué)困生的機會(huì )不是太多，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性�？赡苌宰鞯却�，會(huì )有新的火花產(chǎn)生。
�、垴{馭課堂的細節處理有些地方還是不到位。比如在板書(shū)的布局上，還有小組討論的設計上都要做進(jìn)一步的調整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學(xué)機智還是不夠。這些問(wèn)題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問(wèn)題小組合作解決，老師只是在適當的時(shí)候給與一定的引導和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
9的減法的教學(xué)反思4
在學(xué)習得數是9的加法和9減幾的減法之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)9的分與合，所以課前導入我采用了直觀(guān)導入，通過(guò)分花的形式，使學(xué)生們回憶了9的分與合，從而導入新課。
這節課主要目的是讓同學(xué)們熟練與9相關(guān)的加法與減法，同時(shí)讓同學(xué)們了解“一圖四式”，并能夠自己進(jìn)行運用，從而解決生活里的`一些數學(xué)問(wèn)題。為了讓同學(xué)們更加形象的去理解，這節課，我準備了大量的直觀(guān)道具，如小花，卡片等。同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗，既增加了學(xué)習興趣，也一定程度上掌握了所學(xué)知識，整體效果不錯。
但是由于我剛接觸低年級，對低年級的學(xué)生還不是很了解，所以在教學(xué)用語(yǔ)上還是有一定的欠缺。比如在進(jìn)行減法計算時(shí)，我為了讓學(xué)生們更理解，所以用到了減數被減數等概念，但是卻忽略了一年級孩子的理解能力，所以可能造成相反的效果，在這里，我完全可以用大數減小數去代替。其次，在同學(xué)們上臺進(jìn)行操作時(shí)，我可能過(guò)于關(guān)注臺上的同學(xué)，而忽略了臺下同學(xué)的完成情況，這點(diǎn)還需要注意。
總之，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一定的耐心和愛(ài)心，同時(shí)，因為低年級學(xué)生理解能力相對較差，所以實(shí)物直觀(guān)比語(yǔ)言直觀(guān)更重要。我會(huì )在摸索中陪同學(xué)們繼續成長(cháng)。
9的減法的教學(xué)反思5
一年級數學(xué)《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思
掛圖出示公園里賣(mài)氣球的場(chǎng)面，孩子們在買(mǎi)氣球。
師：總共有15個(gè)氣球，賣(mài)掉了9個(gè)，還有幾個(gè)？同學(xué)們用你喜歡的方式算一算。
生A：15—10+1=6；
生B：10—9=1，1+5=6；
生c：因為9+6=15，所以15—9=6；
生D：9=5+4，5—5=0，10—4=6。
……
師：同學(xué)們想出了很多方法，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法？
學(xué)生們爭先恐后地回答。
師：用你們喜歡的方法完成下面的問(wèn)題（略）。
反思：學(xué)習不光是學(xué)知識，更重要的是學(xué)方法。滿(mǎn)足于停留在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習這一層面上，不進(jìn)行及時(shí)的引導、升華；只鼓勵學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，而忽視科學(xué)結論和方法的歸納總結，一節課下來(lái)，學(xué)生莫衷一是，無(wú)所適從。
新課程強調尊重個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的想法，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，這無(wú)異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識、經(jīng)驗和思維的限制，他的個(gè)人思考、個(gè)性的理解并不是最佳的、正確的。教師應通過(guò)對話(huà)、比照、合作反饋等交往環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，引導學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來(lái)，獲得一個(gè)比較正確的結論；將理解的個(gè)性化、獨特性與理解的普遍有效性相統一。我們鼓勵學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的.思考最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應該引導學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習。
有專(zhuān)家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個(gè)總結，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類(lèi)，他們會(huì )為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。這種認識固然有一定道理，但究竟什么是情感、態(tài)度？培養學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項長(cháng)期、復雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng )新的關(guān)系，在對立中尋找平衡，在矛盾中建立統一，這是改革的一個(gè)基本要義。
9的減法的教學(xué)反思6
《8、9的加減法》是在學(xué)習7以?xún)燃訙p法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法，為今后熟練地口算打基礎。
然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物，小動(dòng)物，通過(guò)設計三關(guān)，使學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增添了課堂情趣。通過(guò)設立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來(lái)計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的'生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
9的減法的教學(xué)反思7
周五的數學(xué)課學(xué)習了第五單元10以?xún)燃訙p法的第5課時(shí)——8、9的加減法。
課前就想著(zhù)10以?xún)鹊募訙p法在學(xué)前班的時(shí)候都學(xué)過(guò)，學(xué)生接受起來(lái)應該很容易。
和預想的一樣，由于孩子們對所學(xué)知識已經(jīng)有了認知，所以，學(xué)的過(guò)程中信心很足，對于課堂中提出的問(wèn)題也熱情高漲，整個(gè)課堂按著(zhù)設計的環(huán)節逐步進(jìn)行著(zhù)。
到了講第二個(gè)例題時(shí)，題中出現了學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大括號，對學(xué)生講解了大括號的'名字及作用，告訴他們在這里大括號和分解符號的用法一樣，然后問(wèn)他們懂了嗎？孩子們異口同聲的說(shuō)：“懂了！”看他們接受的快，心里挺高興�？稍谧鼍毩晝陨系牧曨}時(shí)卻讓我目瞪口呆，有相當一部分學(xué)生都把帶大括號的題做錯了，分不清大括號哪部分代表總數，哪部分代表部分數，該用加法的用減法，該用減法的用加法，原來(lái)我看到的是假象，他們并沒(méi)有真正的掌握。
為什么會(huì )出現這種現象呢？
反思：其實(shí)原因主要在我的身上。首先沒(méi)抓住對于孩子來(lái)說(shuō)的知識的重難點(diǎn)，只考慮本節課的知識在學(xué)前班都學(xué)過(guò)，覺(jué)得他們在接受上不成問(wèn)題，卻忽略了這個(gè)新知識點(diǎn)，只進(jìn)行了講解而沒(méi)進(jìn)行必要的練習鞏固。最重要的一點(diǎn)是，課堂上我忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異，從做練習題的情況來(lái)看，平時(shí)能力強的孩子都做對了，錯的都是接受能力差的孩子，而我在課堂中的表現恰恰是把他們放在了同一水平線(xiàn)上，這對于能力差的孩子來(lái)說(shuō)就有些困難了。其實(shí)課堂中的他們還處于似懂非懂的階段，隨著(zhù)能力強的同學(xué)他們可能會(huì )說(shuō)出正確的答案，可是讓他們獨立完成就不行了。
9的減法的教學(xué)反思8
《8、9的加減法》是在學(xué)習7以?xún)燃訙p法的基礎上安排的。學(xué)生在學(xué)習6、7的加減法時(shí)就會(huì )根據一幅圖列兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學(xué)習這部分內容，我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開(kāi)，讓學(xué)生獨立思考、自主探究來(lái)感知知識的發(fā)展過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
成功之處：
1、舊知鋪墊，情境導入。
在學(xué)習新知之前，以舊知鋪墊，為學(xué)習新知識做準備。課始，先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法和8、9的組成，為學(xué)習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng )設小動(dòng)物隊列比賽情境，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算。
學(xué)習8的加減法時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學(xué)習9的加減法時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道算式并計算得數。最后直接用想一想的辦法來(lái)計算8、9的加減法，引導學(xué)生想8、9的組成來(lái)計算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀(guān)看圖列式計算、動(dòng)手操作計算和直接動(dòng)腦口算的探究過(guò)程來(lái)感知、體驗知識的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)討論、交流總結出計算的方法，最后通過(guò)實(shí)踐應用和反思來(lái)鞏固所學(xué)的知識和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，獲得成功的體驗。
總之，本節課通過(guò)舊知鋪墊、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、自主探究、解決問(wèn)題、應用反思的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效果好。
不足之處：
從學(xué)生的練習反饋中發(fā)現，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現錯誤。在以后的教學(xué)中，要注意指導，培養學(xué)生細心、認真計算的良好習慣。
9的減法的教學(xué)反思9
《簡(jiǎn)單小數的加減法》是三年級下冊第三單元《小數的初步認識》的內容，這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數加、減法的意義及小數初步含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！�
我設計了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究學(xué)習、遷移知識訓練的方式掌握小數加減法的計算方法。
2、倡導學(xué)生用多種方法計算小數加、減法，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題并從中體會(huì )和感悟小數加、減法的算理。在現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買(mǎi)文具這一例題情景，來(lái)共同探索小數加減法的計算方法。通過(guò)購物，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀(guān)察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)我結合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理。通過(guò)學(xué)習計算小數加法、小數減法，最后歸納小數加減法的計算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。教學(xué)中，我發(fā)現有具體實(shí)際意義的小數的加減法學(xué)生都能較快地根據實(shí)際意義來(lái)計算，由于簡(jiǎn)單的小數加減法筆算來(lái)源于整數筆算的知識遷移，學(xué)生過(guò)渡不存在難度。但是在練習中出現了整數與小數的加減法，這時(shí)學(xué)生對于“相同數位對齊”開(kāi)始混亂了，尤其是整數找不到小數點(diǎn)，又無(wú)實(shí)際情境依托。只是說(shuō)了一下，大部分同學(xué)都懂了，我想在下次遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候應該引導學(xué)生把小數放在具體情景中（以元為單位），給算式一個(gè)具體情境再討論“相同單位對齊”，數位不同，空缺的數位也就是0，將其都轉換成相同位數的小數，便于對齊相加減。這樣一來(lái)對位就較容易，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率會(huì )明顯提高。
當然，本節課還有許多的不足之處：
�、俑杏X(jué)對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開(kāi)放性的問(wèn)題不是太多。
�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會(huì )不是太多，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？赡苌宰鞯却�，會(huì )有新的`火花產(chǎn)生。
�、垴{馭課堂的細節處理有些地方還是不到位。比如在板書(shū)的布局上，還有小組討論的設計上都要做進(jìn)一步的調整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學(xué)機智還是不夠。這些問(wèn)題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。
9的減法的教學(xué)反思10
在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的.技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們容易走兩個(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”
和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。
9的減法的教學(xué)反思11
《8、9的加減法》是在學(xué)習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫(huà)有8個(gè)笑臉的圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。 然后我根據兒童的`年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的笑臉圖，在老師的指導下，讓學(xué)生寫(xiě)出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個(gè)教學(xué)，一是通過(guò)擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
這節課還存在很多不足。在復習導入時(shí)，沒(méi)有對之前學(xué)習過(guò)的6、7的加減法進(jìn)行復習，以至于在看到笑臉圖寫(xiě)算式時(shí)，很多同學(xué)都寫(xiě)不出。其次就是學(xué)生匯報所寫(xiě)的算式時(shí)，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好，學(xué)生們所寫(xiě)出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學(xué)生說(shuō)明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
9的減法的教學(xué)反思12
十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算基礎上進(jìn)行的。計算教學(xué)，由于算式的枯燥，學(xué)生往往提不起興致，導致學(xué)習效率較低。同時(shí)，由于在計算減法時(shí)是根據減法是加法的逆運算關(guān)系，引導學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計算帶來(lái)一定的困難。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的`，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。設計這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨立思考的合作才是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，并且同時(shí)體驗到了同伴合作學(xué)習成功的樂(lè )趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，新課標認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化�！� 所以在匯報交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統一。
9的減法的教學(xué)反思13
11月11日是光棍節，在這個(gè)特殊的節日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng)，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開(kāi)課，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評中，發(fā)現了自己太多的不足，現則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了“9以?xún)葦档恼J識，7以?xún)葦档募訙p法，以及一圖寫(xiě)二式”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生應能順利的進(jìn)行9以?xún)葦档募訙p法以及根據一圖寫(xiě)出四式，為后續學(xué)習數打下基礎。
教學(xué)第一個(gè)例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的（好像在向前爬行），結果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開(kāi)了視線(xiàn)，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動(dòng)靜制作應該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀(guān)，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習注入了無(wú)關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習造成了困難。
教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應不應該把如何擺規定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用，第一層次是為了寫(xiě)算式和解釋算式方便，第二層次是為了說(shuō)明加法的意義方便，第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指點(diǎn)，才發(fā)現這樣一個(gè)小小的規定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。
教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有學(xué)生在計算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來(lái)的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的，按什么順序，一問(wèn)三不知啊，慚愧。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數指頭也包含那么多的學(xué)問(wèn)在里面啊，學(xué)生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續用手指來(lái)計算算式呢？
在后面的2個(gè)練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習的層次性設計對我來(lái)說(shuō)并不陌生，在這節課的設計中，真的忘了，一點(diǎn)都沒(méi)有考慮到，其中有時(shí)間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個(gè)層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學(xué)習準備）。
謝老師還提了一個(gè)要不要設計合作交流的問(wèn)題，首先是哪里合作交流的問(wèn)題，某個(gè)環(huán)節要不要合作交流，有沒(méi)有合作交流的必要，經(jīng)過(guò)合作交流后學(xué)習效果是不是有提高，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的'合作能力。謝老師還提了2個(gè)建議，第一是開(kāi)始時(shí)就明確要求，第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問(wèn)題要具體問(wèn)題具體解決”，“要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不但是傾聽(tīng)老師的發(fā)言，也傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內容”，等等。
兄弟姐妹們也提出了我在這節課中的種種問(wèn)題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學(xué)生的提問(wèn)不能咄咄逼人，合作學(xué)習的時(shí)候要先說(shuō)好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子，說(shuō)我課堂順暢，言語(yǔ)還不錯，真是很難找到什么好的方面！
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來(lái)不吝賜教，也謝謝我們校長(cháng)以及各領(lǐng)導各任課老師對本次活動(dòng)的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！
9的減法的教學(xué)反思14
《8和9的加減法》練習課教學(xué)反思這節課是練習課，首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，引導學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。所以本節課我把重點(diǎn)放在了看圖列式計算上。本節課存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生會(huì )看圖說(shuō)話(huà)，但是不會(huì )自主的提出數學(xué)問(wèn)題。這跟我平時(shí)引導的不夠有關(guān)系，今后我也會(huì )多加強學(xué)生這方面能力的.培養。
2、學(xué)生會(huì )計算，但是說(shuō)不出算法。當我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì )算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。這就需要平時(shí)教給孩子計算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點(diǎn)我做得還不夠。
3、學(xué)生對數學(xué)信息還不夠敏感。這是平時(shí)缺乏訓練的結果。在今后的學(xué)習中，時(shí)不時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際給孩子出一些數學(xué)題，訓練孩子發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養孩子們感知數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養自己駕馭課堂的能力。
9的減法的教學(xué)反思15
這一節課有學(xué)習的基礎，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習中也已會(huì )看圖說(shuō)三句話(huà)。所以，上課一開(kāi)始，我就出示例圖，引導學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學(xué)生說(shuō)用加法列式的三句話(huà)，在優(yōu)生的帶動(dòng)下很多小朋友會(huì )說(shuō)，并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著(zhù)我又引導孩子們說(shuō)說(shuō)減法的三句話(huà)，并列式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數字的'意思，師生共同強調減號前面是總數。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問(wèn)怎么想算式的得數。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。
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