初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思1
化學(xué)溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定從書(shū)上的知識看太簡(jiǎn)單無(wú)味，后面溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算部分同學(xué)感覺(jué)不宜理解，不宜找出溶質(zhì)是什么？溶劑的質(zhì)量是多少？因此，我今年試著(zhù)在講完溶液的組成后，練習：將鐵放入稀硫酸溶液中。剛開(kāi)始，部分同學(xué)認為此時(shí)的溶質(zhì)是鐵，溶劑是稀硫酸，但通過(guò)討論分析后，90%的同學(xué)明白了有些物質(zhì)放入另一種物質(zhì)中發(fā)生物理變化，溶質(zhì)、溶劑如何確定；有些物質(zhì)放入另一種物質(zhì)中發(fā)生化學(xué)變化，則溶質(zhì)、溶劑如何確定。緊接著(zhù)又練習石灰石放入稀鹽酸溶液中溶質(zhì)、溶劑如何確定？再進(jìn)一步分析比較溶劑的量如何？
由于對溶液的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本節教學(xué)任務(wù)完成的比較好，并為后面溶質(zhì)質(zhì)量分數的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思2
本節課由歷史故事鄭和下西洋的故事引海中溶解了許多物質(zhì)，它是種混合物。海是種溶液。通過(guò)蔗糖溶解的實(shí)驗進(jìn)步讓學(xué)眼觀(guān)察溶液形成的整個(gè)過(guò)程。由現象分析溶液形成的圍觀(guān)原理：蔗糖表的分在分的作下，逐步向擴散，最終蔗糖分均地分散到分中間，形成種混合物——蔗糖溶液。舉反三，讓學(xué)從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)度分析鹽的溶解。
溶液是常見(jiàn)的類(lèi)物質(zhì)，與學(xué)的活密切相關(guān)，所以從學(xué)熟悉的物質(zhì)，通過(guò)對熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)對溶液的感性認識上升到理性知識。溶解過(guò)程的微觀(guān)理解較抽象，多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)理解，更加直觀(guān)。在活中的溶液的討論環(huán)節要讓學(xué)充分認識到溶液在產(chǎn)活中的作，認識到化學(xué)學(xué)科的社會(huì )意義，激發(fā)了學(xué)學(xué)習的興趣。乳濁液及乳化現象教材介紹的較簡(jiǎn)單，所以組織學(xué)通過(guò)閱讀教材學(xué)，培養學(xué)的學(xué)能。教材中的很多內容都是在學(xué)的探究活動(dòng)中完成的，這樣便可以勵學(xué)參與，勵學(xué)交流，培養了學(xué)觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗現象的能。
但是學(xué)對溶劑的判斷上有時(shí)候還會(huì )出錯，所以還要加強練習，直掌握本節課的內容。
初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思3
本周我們完成了一測前的'最后一個(gè)單元《溶液》，學(xué)習了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的濃度》。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對于有實(shí)驗的知識理解和接受都比較容易。對于抽象一點(diǎn)的或者計算量大一點(diǎn)的，接收比較慢。針對教學(xué)中出現的不同問(wèn)題我們采用了不同的方法來(lái)解決。
比如，《溶液的濃度》是從量的角度進(jìn)一步認識溶液，進(jìn)一步學(xué)習定量研究物質(zhì)的方法及較簡(jiǎn)單的化學(xué)計算。在數學(xué)課中學(xué)過(guò)“百分數”、“百分比”，這有利于學(xué)生對質(zhì)量分數的理解。在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對溶質(zhì)質(zhì)量分數含義的理解不正確、不能分析出物質(zhì)溶于水的具體情況而出錯。所以教學(xué)中我重視概念、重視學(xué)生分析問(wèn)題的思維過(guò)程。在學(xué)習溶質(zhì)的質(zhì)量分數時(shí)，我特別強調溶質(zhì)沒(méi)有完全溶解的部分不能計入溶液和溶質(zhì)的質(zhì)量，還強調化學(xué)計算不能脫離實(shí)際，否則沒(méi)有意義。不同密度（不同質(zhì)量分數）的溶液混合，很大一部分學(xué)生會(huì )認為體積相加。我對這一點(diǎn)舉例說(shuō)明，加強指導，學(xué)生都領(lǐng)會(huì )了不同密度的的溶液混合，體積不能簡(jiǎn)單相加，溶液的質(zhì)量和體積之間要通過(guò)密度來(lái)?yè)Q算，把溶液的體積轉換成溶液的質(zhì)量，再按要求答題。還要提醒學(xué)生注意溶液的密度不能同純溶質(zhì)的密度相混淆，由溶液的密度求出來(lái)的是溶液的質(zhì)量，而不是溶質(zhì)的質(zhì)量。
其次，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生攻克難以接受的抽象知識，進(jìn)一步架構知識網(wǎng)絡(luò )。與已有的知識進(jìn)行銜接。計算數值較大的，通過(guò)具體的例題講解，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步看清計算的步驟以及方法，幫助他們簡(jiǎn)化運算，精確得值。
總之遇到問(wèn)題積極想辦法，效果只會(huì )越來(lái)越好。
初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思4
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，知道學(xué)學(xué)習這章節的時(shí)候，越到后邊會(huì )越湖涂，所以情愿暫停腳步，先緩下，幫助學(xué)理清思路，為后的計算打下堅實(shí)的基礎，實(shí)踐證明，磨不誤砍柴功，收效是不錯的。
主要體現在兩個(gè)地。是區別與聯(lián)系。要學(xué)學(xué)得好，記得牢，的法是知識點(diǎn)間形成絡(luò )，知道同與不同。在溶液的這兩個(gè)課題，體現得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后，條件縮窄，要規定溫度，不是任何時(shí)候；有了飽和與不飽和，為了較能的，再增加了個(gè)標準，家都在100克溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是層層遞進(jìn)的關(guān)系。為了使表達更形象，我還圖形加以說(shuō)明，圈就是溶液，分成兩部分，飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫(huà)出個(gè)圖圖，就是溶解度。這樣下來(lái)，學(xué)基本懂了，加以練習，得以鞏固。
第個(gè)地是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我了學(xué)熟能詳的物“三眼仔”來(lái)說(shuō)，他的飯量經(jīng)，往往是以“桶”來(lái)計算的，吃得可謂極多，即“濃”，可是如果只給他吃桶，也很多，很“濃”啊，可是，他并不飽，即“不飽和溶液”；學(xué)開(kāi)始理解了。然后我問(wèn)同學(xué)，你們吃多少啊。就以?xún)赏雭?lái)算，吃飽了，是飽和溶液，可是，起剛才的“桶”，可謂是稀溶液了。再佐以練習，學(xué)對于這難題基本能迎刃解。
總之，遇到問(wèn)題，積極想辦法，效果只會(huì )越來(lái)越好。
初三下冊化學(xué)溶液教學(xué)反思5
我覺(jué)得在本節課設計上的成功之處是：
本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導思想，進(jìn)行教學(xué)設計并實(shí)施教學(xué)。整節課力求以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。根據教材內容，設置一定的生活問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。體現“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過(guò)聯(lián)系生活中常見(jiàn)現象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì )化學(xué)知識在解決生活、社會(huì )實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。教學(xué)以“問(wèn)題—實(shí)驗探究—結論—應用”為結構，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中展開(kāi)實(shí)驗探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動(dòng)主線(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗探究活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，體會(huì )知識的產(chǎn)生與形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作、探究能力都得到了的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在探究中得到了提高。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實(shí)，而且過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也得到了較好的體現。
在教學(xué)過(guò)程中，適當地用現代教育技術(shù)輔導教學(xué)，運用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生形象、直觀(guān)地感受物質(zhì)溶解的微觀(guān)過(guò)程，引導學(xué)生從微觀(guān)角度理解溶解過(guò)程，幫助學(xué)生完成從宏觀(guān)到微觀(guān)、從感性到理性的過(guò)渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)展示洗滌劑去污原理的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生理解乳化現象的本質(zhì)。
當然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現還存在一些不足，譬如：設計思路不夠開(kāi)闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，對教師的組織才能、調控機智等諸多方面提出了很高的要求。
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