滬教版三年級下冊《他從火里跑出來(lái)》的教學(xué)反思

　　《他從火里走出來(lái)》是三年級新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事，贊揚了他為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻出自己一切的獻身精神。課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過(guò)——諾貝爾獎金的來(lái)歷”的順序記敘，脈絡(luò )清晰。

　　反思本課教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)做得比較好。

　　一、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主閱讀。

　　本單元的重點(diǎn)訓練項目是指導學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學(xué)生還不知道質(zhì)疑該從何入手，于是我在課堂教學(xué)設計時(shí)，為學(xué)生設立了一個(gè)坡度，讓他們先學(xué)會(huì )在自己感興趣的句子上提出問(wèn)題，知道質(zhì)疑可以從不理解得詞語(yǔ)、標點(diǎn)、以及句子矛盾的地方提問(wèn)。仔細研讀這篇文章后，我發(fā)現本課結構較為清楚，課文重點(diǎn)是本課的二到五小節，因此在教學(xué)時(shí)把本課的閱讀重點(diǎn)放在第2—5節，讓學(xué)生在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓練項目，學(xué)習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問(wèn)題，從而使學(xué)生懂得學(xué)習一篇課文可從哪幾方面提出問(wèn)題。當學(xué)生提出了許多問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)梳理出“諾貝爾為什么要親自點(diǎn)燃導火線(xiàn)？他為什么雙眼緊緊地盯著(zhù)火星，凝神注視著(zhù)，難道他不害怕嗎？諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”這幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生結合課文的語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)討論，解決疑問(wèn)。這樣一來(lái)，成功地教會(huì )了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。疑是為了不疑，我在教學(xué)時(shí)不斷鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑把學(xué)生零散的思緒擰成一條線(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的意識。在注重學(xué)生主體感受的同時(shí)，讓學(xué)生真正深入文本，體會(huì )文本的精髓。

　　二、注重說(shuō)話(huà)訓練

　　語(yǔ)文課中，讀、想、說(shuō)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而說(shuō)又能促進(jìn)更好地讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解一步一步加深。在充分朗讀、思考的基礎上，學(xué)生都對課文有了自己的感悟。據教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的具體學(xué)情，我發(fā)現課文中有幾處留白是這一課語(yǔ)言訓練的`著(zhù)眼點(diǎn)，就巧妙設計了三處說(shuō)話(huà)練習。如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出了諾貝爾遇到這么多次的失敗，為什么還要繼續試驗呢？于是我就順勢出示了這樣的一處說(shuō)話(huà)練習：人們紛紛勸他，有的說(shuō)：“xx�！庇械恼f(shuō)：“xx�！边�有的說(shuō)：“xx�！敝Z貝爾卻說(shuō)：“xx。學(xué)生們紛紛據課文意思想象了當時(shí)的場(chǎng)景，特別是想象諾貝爾當時(shí)說(shuō)的話(huà)，有的甚至結合了名言說(shuō)：“千萬(wàn)人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一點(diǎn)就終止不做了，所以我一定要試驗下去�！钡鹊�，真是精彩紛呈。我認為這樣的設計不僅有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，為寫(xiě)打下了扎實(shí)的基礎，而且也能幫助學(xué)生體會(huì )諾貝爾當時(shí)那種百感交集的情感狀態(tài)，使文本內涵得以深刻體現。

　　三、注重朗讀訓練

　　在課堂教學(xué)中，我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生們在朗讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解感悟課文內容。揭示課題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習最后一節，使學(xué)生明白“諾貝爾獎金的來(lái)歷”和“獎勵給哪些人”，自然地達成了教學(xué)目標。其次是指導讀：為了看清試驗過(guò)程，他雙眼緊緊盯住火星，凝神注視著(zhù)……讓學(xué)生一遍一遍的朗讀中，我不斷點(diǎn)撥指導，學(xué)生在讀中一遍有一遍地提高。讀這句話(huà)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)氣是復雜的讀出了緊張的氣氛，危險的情景、工作時(shí)的全神貫注。而不是單一的，是厚重的，而不是單薄的，讀出了多種情感。

　　教學(xué)時(shí)，由于在第六小節所耗時(shí)間超出了預設，以至于課后的拓展沒(méi)有能在三十五分鐘內完成，我想這是由于學(xué)生沒(méi)有在課前進(jìn)行充分預習，我想在今后的教學(xué)中一定要培養學(xué)生良好的預習習慣。