《溶液組成的表示》化學(xué)教學(xué)反思
今天給學(xué)生上的是溶液組成的表示方法。上新課之前對上一節的作業(yè)進(jìn)行了處理，花的時(shí)間比較多，加之這一節的教材編排不是很理想。所以整個(gè)課堂時(shí)間不夠用。在介紹溶液的組成之前介紹了溶液的用途，但并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的小標題，而是在一段話(huà)中。所以我在處理時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行了標注———溶液的用途。在介紹溶液組成前我要求學(xué)生回顧溶液的組成是什么？學(xué)生回答是溶質(zhì)和溶劑。我再提問(wèn)：如何知道一個(gè)溶液中溶質(zhì)和溶劑的量是多少呢？從而引入新課———溶液組成的表示方法。對活動(dòng)天地的處理，沒(méi)有在實(shí)驗室完成，也沒(méi)有給學(xué)生做演示實(shí)驗。我的理由很簡(jiǎn)單：這個(gè)實(shí)驗設計不好，演示的可視性太差，做分組學(xué)校沒(méi)有過(guò)多的儀器。
因此我是這樣處理的：讓學(xué)生討論用這兩種方法配得的溶液哪一個(gè)更甜一些。
1、 8g 的白糖溶解在 40g 的水中
2、 10g 的白糖溶解在 50g 的水中
學(xué)生有兩種結果：一是兩個(gè)一樣甜，二是第二種方法配得的'溶液甜。
然后分別讓學(xué)生進(jìn)行回答。一樣甜是因為白糖與水的比值相等。第二種方法甜是因為白糖比第一種多。然后教師進(jìn)行了分析。得出化學(xué)上不是用白糖與水的比來(lái)表示其組成而是用白糖與白糖溶液的比來(lái)表示其組成。這時(shí)可讓學(xué)生計算其相應的比值。得出的結果是一樣的說(shuō)明一樣甜。從而說(shuō)明它的濃度是一樣的。
讓學(xué)生看書(shū)上有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分數的相關(guān)內容。
教師進(jìn)行了總結。
溶質(zhì)質(zhì)量分數的表達式及相關(guān)的變式。請學(xué)生閱讀書(shū)上的例題。對溶質(zhì)的質(zhì)量分數進(jìn)行相應的鞏固。
給學(xué)生要重點(diǎn)強調的是：計算過(guò)程要帶單位，要明確每一個(gè)數據代表的化學(xué)含義是什么。
然后請學(xué)生完成在線(xiàn)測試。在這三個(gè)題中主要是對溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算進(jìn)行了練習，學(xué)生對第三題中的第四個(gè)選項在理解上有一定的偏差：將ag的水加入ag30%的食鹽溶液中。學(xué)生對第二個(gè)a認為是溶質(zhì)的質(zhì)量，所以導致計算上的錯誤。
在講溶液的配制中，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論配制溶液的四個(gè)步驟。
在這里要結合中考中的一些題型，給學(xué)生補充配制過(guò)程中需要哪些儀器：托盤(pán)天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒。同時(shí)給學(xué)生分析：要操作過(guò)程中如果稱(chēng)量是物質(zhì)與砝碼放反了、量液體時(shí)俯視或仰視、倒液體時(shí)有飛濺等幾種情況下，所配制的溶質(zhì)質(zhì)量分數都會(huì )有怎樣的變化。
關(guān)于溶液稀釋的計算，教材上并沒(méi)有進(jìn)行介紹而且教材后的習題中也沒(méi)有出現這類(lèi)題。但我想學(xué)生在實(shí)際的生活中還是經(jīng)常遇到這類(lèi)問(wèn)題。所以在處理上我用了兩種方法進(jìn)行處理：一是先講溶液稀釋該怎樣做？二是讓學(xué)生感受練習冊上的習題，然后再講。我感覺(jué)第二種方法效果應好一些。
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