物理浮力課后教學(xué)反思

　　首先，學(xué)生對于實(shí)驗的心理準備工作沒(méi)做好，沒(méi)有達到我所期望的目標。在進(jìn)行實(shí)驗探究一：什么是浮力?這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒(méi)有真正的去貫徹實(shí)驗精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗。如果我提前講解一下實(shí)驗步驟的話(huà)，可能不會(huì )出現這種情況了�？墒窃趯�(shí)驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的.必要么?這也是很難兩全其美的。

　　第二，在做第二個(gè)實(shí)驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實(shí)驗數據上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗后會(huì )把“稱(chēng)重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗數據處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開(kāi)水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結果。

　　第三，時(shí)間控制上還是不夠合理。上課之前備課的時(shí)候，我本來(lái)打算把時(shí)間全部留給學(xué)生，讓他們去自己動(dòng)手完成，自己探索會(huì )讓知識的吸收和發(fā)現更有成就感�？墒窃谶@一節課卻讓我改變了一些看法。并不是所有的知識放給學(xué)生就可以了，在放手學(xué)生時(shí)應該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗時(shí)做好指導工作。

　　最后，課堂引導方式要更具體化。

　　在上完一個(gè)班的課后，我發(fā)現籠統的提問(wèn)引導方式會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開(kāi)始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢?”問(wèn)完這問(wèn)題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設計實(shí)驗計劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開(kāi)的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )有目標，有目的去做了。

　　其實(shí)從我這個(gè)角度來(lái)看并不覺(jué)得這一節課是失敗的，因為從中我有所收體會(huì )和收獲，更多的是教訓，這對于我以后教學(xué)能力的提高會(huì )極有幫助的。

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