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前滾翻教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的前滾翻教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
前滾翻教學(xué)反思1
上周上了一節一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正，同我們組的體育教師討論后總結如下：
�。�、“教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，出現了教學(xué)時(shí)間不足而導致結尾有匆匆收場(chǎng)之嫌。因為我是采用了：教師主導，學(xué)生主體。也就是：教師提問(wèn)，學(xué)生自練發(fā)現，同學(xué)交流評價(jià)，集體練習掌握，教師簡(jiǎn)單小結。那么要在有限的時(shí)間里，練習全身的協(xié)調能力，而且每一個(gè)活動(dòng)都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，所以，作為老師是無(wú)法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場(chǎng)之嫌。
�。�、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個(gè)項目，難度實(shí)在太大。這要怪我當時(shí)一心想要貫徹“一物多用”，而沒(méi)有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。
3、學(xué)生之間的差距，上課時(shí)，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問(wèn)題隨時(shí)可能發(fā)生，這是絕對不允許的。
4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)點(diǎn)撥和引導；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導致結尾時(shí)有匆匆收場(chǎng)之嫌。
5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展示自我的機會(huì )，要為全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。因為沒(méi)有時(shí)間，故沒(méi)有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機會(huì )，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習的大好機會(huì )。
總之，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續努力。
前滾翻教學(xué)反思2
一、 指導思想
以新課標為依據，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。結合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運功的快樂(lè )；通過(guò)師生共同學(xué)習的活動(dòng)氛圍，培養學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下良好的基礎。
二、教材分析
技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內容之一，比一二年級滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過(guò)技巧練習能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內容通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的模范動(dòng)物操開(kāi)始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過(guò)程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂(lè )于參加體育活動(dòng)，樂(lè )于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會(huì )適應能力，能在集體活動(dòng)中與同伴團結合作，完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)練過(guò)程設計
本課在教師的指導下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學(xué)生自主嘗試練習為主.充分體現學(xué)生“自主學(xué)習”“探究學(xué)習”“合作學(xué)習”的學(xué)習方式,使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動(dòng)技能技巧。
課堂常規（培養良好的課堂行為習慣 ） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學(xué)習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術(shù)） →技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂(lè )競賽） →小結（評價(jià)、總結）
前滾翻教學(xué)反思3
教學(xué)內容：前滾翻接球、迎面接力
準備部分是課的開(kāi)始階段，首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來(lái)，然后通過(guò)一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。
基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機的掌握是本節課學(xué)習的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設計教案的。第一步我讓大家復習前滾翻，在復習的基礎上，盡量讓學(xué)生豐富想象，再創(chuàng )新一些滾翻的動(dòng)作，培養他們學(xué)習的興趣。第二步在熟悉球性和復習前滾翻后，進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己學(xué)習體會(huì )，自己動(dòng)腦感悟；然后指名學(xué)生出來(lái)做示范，并讓大家認真看，相互評，找出優(yōu)點(diǎn)提出不足；學(xué)生示范出現的普遍錯誤，我認為就是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)解決辦法是：我先做正確的示范動(dòng)作，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習糾正，老師巡回指導，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對于掌握好的同學(xué)，他們除了學(xué)會(huì )老師教的拋球方法外，還可以繼續發(fā)揮想像力，讓自己創(chuàng )造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮主導作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，“創(chuàng )新”精神一直貫穿始終，同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現的喜悅和樂(lè )于表現的沖動(dòng)之中，體現學(xué)生的主體地位并創(chuàng )造出了一些教師都沒(méi)有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現。
這也是本課的亮點(diǎn)之一。
游戲是迎面接力跑，主要是培養學(xué)生的奔跑能力，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習激情達到高潮。
結束部分讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )并跟著(zhù)音樂(lè )做放松練習，舒緩情緒，結束教學(xué)。
教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，這節課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì)，使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
前滾翻教學(xué)反思4
本節課準備時(shí)間短，課的準備不充分，因此在教學(xué)的過(guò)程中調動(dòng)隊伍有點(diǎn)亂，不合理。學(xué)生長(cháng)期養成的一些隊伍調動(dòng)的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時(shí)出現同學(xué)執行慢，達不到要求，今后在課前準備時(shí)要重視學(xué)情分析這一環(huán)節。
在課的設計中，也有很多值得改進(jìn)的地方，如隊形的變換、學(xué)生練習的組織形式、發(fā)揮小組長(cháng)的作用等等。而在身體素質(zhì)練習環(huán)節中，沒(méi)有達到預期的目的，在小組自我創(chuàng )編的環(huán)節，學(xué)生創(chuàng )編的時(shí)間短了點(diǎn)，因此創(chuàng )編的成果不理想。沒(méi)有達到對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節課最大特色是情境教學(xué)，本課一開(kāi)始便引同學(xué)們進(jìn)入一個(gè)情景當中，使同學(xué)們能夠全身心的投入到學(xué)習當中，并且從中體會(huì )到無(wú)限樂(lè )趣。任何學(xué)習與生活是密切相關(guān)的，因此我認為：學(xué)習過(guò)程與生活相貼近，能夠使學(xué)生更容易接受知識；與生活相脫節的學(xué)習過(guò)程，效率是低下的。情境教學(xué)非常適合小學(xué)體育教學(xué)，合理構建情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。能夠增強學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助協(xié)作等意識。本節課通過(guò)創(chuàng )設這個(gè)情境，激發(fā)了同學(xué)們愛(ài)國熱情，通過(guò)闖關(guān)式學(xué)習，使同學(xué)們的學(xué)習欲望更加強烈。體育課的情境教學(xué)還應注意以下幾點(diǎn)：
一、所創(chuàng )設情境應該是健康的，積極的。
二、所創(chuàng )設情境能夠提高學(xué)生的積極性。
三、所創(chuàng )設情境教育性、娛樂(lè )性要強。
四、創(chuàng )設情境應以教材為依據，不能與教材脫節。
五、情境教學(xué)結構要合理，應遵循由易到難的原則，要突出重點(diǎn)，增加主教材的練習時(shí)間。
六、情境教學(xué)要與傳統教法相結合，加速學(xué)生對知識、技能的接收。
七、情境教學(xué)應該是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，一節課下來(lái)應該是個(gè)完整的故事。
總之，通過(guò)這節課使我對情境教學(xué)有了進(jìn)一步了解，以上是我對情境教學(xué)的淺薄認識。
前滾翻教學(xué)反思5
滾動(dòng)、滾翻、攀爬等是一年級學(xué)生接觸的比較復雜的體操動(dòng)作，這也是體操教學(xué)的基礎。通過(guò)技巧的教學(xué)，能訓練學(xué)生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著(zhù)的作用，對于培養學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難度與挑戰性的。因為根據教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時(shí)安排只有一個(gè)，也就是說(shuō)需要教師在兩個(gè)課時(shí)內教會(huì )一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動(dòng)作，而且動(dòng)作要求到位。
通過(guò)反復試教與思考，發(fā)現同學(xué)們在完成前滾翻動(dòng)作時(shí)存在的最大問(wèn)題就是頭頂著(zhù)墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子玩了一個(gè)時(shí)空穿越的游戲并且在游戲結束時(shí)埋下伏筆。小漁夫帶著(zhù)打到的魚(yú)來(lái)到一個(gè)洞口，準備逃離，這時(shí)魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說(shuō)到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚(yú)從這個(gè)洞口帶走的話(huà)，我就答應不吃掉你”。
同學(xué)們很是激動(dòng)，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行展示。我將畫(huà)有一條小魚(yú)的卡片夾在下巴下面，并且把動(dòng)作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過(guò)夾卡片這個(gè)小小的設計，大部分同學(xué)都能用后腦勺著(zhù)墊，本課要解決的問(wèn)題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。
匯報課結束后，與同事反映了這個(gè)小疑惑，聽(tīng)了經(jīng)驗豐富教師的一席話(huà)，再仔細研究了教材發(fā)現由于自己過(guò)度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以至于忽略了前滾翻動(dòng)作的連貫性，用過(guò)度分步教學(xué)來(lái)代替連貫教學(xué)。也就是說(shuō)會(huì )翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門(mén)才翻過(guò)去的，而不是我教出來(lái)的。
看來(lái)，自己考慮問(wèn)題還是欠周到，有點(diǎn)死板，在以后的教學(xué)中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。
前滾翻教學(xué)反思6
本課教學(xué)以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協(xié)作、競爭歡樂(lè )為主題，以游戲練習為主線(xiàn)，選用“一材多用”、“高密度、小強度”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采用激勵的手段，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng )造機會(huì )，自然滲透德育和運動(dòng)保健教育。
我在《前滾翻》這節課設計過(guò)程中，結合我校的場(chǎng)地器材，根據《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設計，以“健康第一，快樂(lè )體育”的指導思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習，分散與集中練習相結合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節課打下了堅實(shí)的基礎。
在本節課中，很好地灌輸新課程標準。本節課以健康快樂(lè )體育為主線(xiàn)，圍繞新課程標準要求，周密設計。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂(lè )的課堂氣氛中得到學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )健康快樂(lè )體育。采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先展示紙人，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習。結合圖解，使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會(huì )前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？是上好一節體育與健康的關(guān)鍵。在上課之前，我激情高漲，學(xué)生有很高的學(xué)習欲望。因此，學(xué)生在整個(gè)課堂中比較投入。在課的最后，設計了單雙腳跳擊鼓接力比賽，學(xué)生在快樂(lè )的比賽中得到學(xué)習。我還注重學(xué)生展示與評價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示，給學(xué)生展示的平臺。學(xué)生在展示中，通過(guò)自評、互評，教師參評的綜合評價(jià)方法。強調評價(jià)的發(fā)展功能和評價(jià)主體的廣泛性、對象的全面性、方法的科學(xué)性、形式的多樣性、結果的激勵性。始終處于民主、開(kāi)放、和諧的氣氛中，共同促進(jìn)學(xué)習。在課的身心恢復階段，學(xué)生在輕快、柔和的音樂(lè )中，進(jìn)行交際舞放松，結合學(xué)生的特色，教師引導學(xué)生在自編、自創(chuàng )的舞蹈樣式中，強調音樂(lè )節奏，在快樂(lè )的音樂(lè )伴奏中得到身心恢復放松。最后，在快樂(lè )的順口溜中結束本課。
在整節課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)“紙人”形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點(diǎn)�？偨Y起來(lái)，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于總結，找出不足，取長(cháng)補短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。
前滾翻教學(xué)反思7
本課以健康第一為指導思想，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力為目標，針對學(xué)生心理和心理特點(diǎn)，精心設計，合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內容，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，師生雙向互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂(lè )趣，為“終身體育”奠定基礎。
兒童少年的自信心無(wú)論對他們的學(xué)習還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(cháng)過(guò)程中既保持不斷的創(chuàng )造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學(xué)會(huì )前滾翻和接球動(dòng)作，然后再學(xué)習銜接動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基把調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現各個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，因勢利導，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如有的學(xué)生滾翻時(shí)速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長(cháng)，讓他們上來(lái)表演展示，互相取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時(shí)顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有遵守規則，散漫地自由拍球，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥和引導，給學(xué)生一個(gè)干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的已有的運動(dòng)技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現了有的學(xué)生已經(jīng)會(huì )做的情況，導致學(xué)生對所學(xué)的內容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過(guò)豎著(zhù)擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過(guò)程中，出現一些同學(xué)很快已經(jīng)會(huì )做的情況，導致學(xué)生對所學(xué)的內容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過(guò)豎著(zhù)擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對學(xué)生的已有運動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對學(xué)生的已有運動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習和相互評價(jià)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動(dòng)作，也逐步養成了自主學(xué)習的良好習慣。體育教學(xué)應以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉變。在教學(xué)過(guò)程中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng )造。教師不應該過(guò)多壓制學(xué)生的自主創(chuàng )新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對技術(shù)動(dòng)作的理解去進(jìn)行練習，并在練習和相互指出存在的問(wèn)題到積極主動(dòng)的改正技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中不斷提高自己。當然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應對學(xué)生在練習中出現的錯誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時(shí)在游戲中我也創(chuàng )設了很好的情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲，使愛(ài)國主義教育和運動(dòng)技能得到同步發(fā)展；同時(shí)，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習、自主鍛煉的終身體育觀(guān)。
前滾翻教學(xué)反思8
小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材，活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力。
前滾翻對動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過(guò)程，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考生活中所見(jiàn)到的各種滾翻動(dòng)作，并鼓勵他們，看看那個(gè)同學(xué)想出的花樣多，之后引出本節課的主教材——前滾翻。緊接著(zhù)我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范，同學(xué)們看到老師的標準動(dòng)作示范后，都有了躍躍欲試的感覺(jué)，但是我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上練習，而是把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行了仔細的講解。
第一是準備動(dòng)作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。
第二步兩腳伸直，重心前移。
第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。
這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成，接下來(lái)在分組練習過(guò)程中，我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng)，糾正錯誤動(dòng)作，10分鐘下來(lái)，90%的學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了，只是動(dòng)作不夠圓滑、連貫。
在小結過(guò)程中，我引導學(xué)生總結學(xué)習的結果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記�！跋扔檬�、再用頭、打個(gè)滾、抱緊腿、站起來(lái)”。
在教學(xué)過(guò)程中，我針對學(xué)生特點(diǎn)，采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習和掌握前滾翻動(dòng)作。這樣不僅培養了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的運動(dòng)能力，使學(xué)生在自我體驗，自我學(xué)習，自我比較，自我評價(jià)中理解知識，發(fā)展能力，從而突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
前滾翻教學(xué)反思9
本次課我上的內容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學(xué)習前滾翻的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)兩次課的教學(xué)，做下面幾點(diǎn)反思：
第一、從完成課的整體情況來(lái)看，課時(shí)達成的目標看，效果一般。大部分課前設計的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對遠撐前滾翻的動(dòng)作通過(guò)練習有了初步了解，少數女生在遠撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎較差，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導致，教師沒(méi)有及時(shí)疏導學(xué)生的害怕心理，導致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。
第二、本次課上好之后，我覺(jué)得自己存在較多的問(wèn)題。許多問(wèn)題沒(méi)有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒(méi)有合班上過(guò)課照成的，個(gè)人素養有待提高。運動(dòng)技能表現還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，起到應有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。
第三、我對本次課的最初設計和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標看，技能目標設置過(guò)高，達到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點(diǎn)看，定位不明確，比較模糊。復習內容過(guò)多，直接影響新授課的質(zhì)量。
通過(guò)本次課的教學(xué)，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒(méi)有進(jìn)行試課，沒(méi)有處理好開(kāi)課前的各個(gè)環(huán)節，導致上課沒(méi)底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭取過(guò)大的進(jìn)步。
謝謝大家的聽(tīng)課與評課！
前滾翻教學(xué)反思10
本課的主要內容是前滾翻，一個(gè)較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？本課以“健康第一，快樂(lè )體育”的指導思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，另辟蹊徑把與學(xué)生息息相關(guān)的“小黃帽”作為教學(xué)工具，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用，配合相應的生活情境創(chuàng )設展開(kāi)教學(xué)。使體育教學(xué)聯(lián)系生活，教學(xué)內容更加生活化。學(xué)生能夠學(xué)以致用，學(xué)習的積極性自然高漲，達到了較好的教學(xué)效果。在自主、合作、探究中學(xué)習，分散與集中練習相結合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節課打下了堅實(shí)的基礎。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng )新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、巧設情境，激發(fā)興趣。
本課圍繞教學(xué)內容，采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng )設了模仿學(xué)習：讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，克服困難模仿學(xué)習，增加了課堂教學(xué)的神秘性、趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦中有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。
2、巧設鋪墊，層層遞進(jìn)。
本課的主要內容是前滾翻，完成動(dòng)作的重難點(diǎn)在于團身緊、頭后著(zhù)墊、兩腿并攏同時(shí)蹬地。在課導入的模仿練習部分中，學(xué)生在模仿中不經(jīng)意地完成了前滾翻全程練習，引導學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”，為接下來(lái)學(xué)習前滾翻動(dòng)作打下了基礎。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，將“小黃帽”戴在頭上、夾在腿部、夾在腹部的練習，間接地展示給學(xué)生，要把“小黃帽”作為身體的一部分，就要做到“兩腿瞪直快低頭” “團身滾動(dòng)像圓球”，再一次強調了本課的重難點(diǎn)。
3、小組合作，互助互評。
本課在學(xué)法方面，著(zhù)重于學(xué)生的小組合作學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對于學(xué)困生，不但教師巡回進(jìn)行指導幫助，而且指導本組的同伴進(jìn)行幫助、指導，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗各種活動(dòng)的感受。并以小組成績(jì)來(lái)衡量評判，共同完成學(xué)習目標。在教學(xué)評價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評、組內互評、老師評價(jià)相結合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造”的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、拓展創(chuàng )新，運用技能。
我在教學(xué)設計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng )新意識。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng )設的“前滾翻換物接力”的游戲，為學(xué)生各項技能的綜合運用，提供了一個(gè)平臺，通過(guò)應用，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度，又培養了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。在學(xué)習方法上，運用了自主學(xué)習方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生互相學(xué)習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
5、學(xué)科延伸，相互聯(lián)系。
體育是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節，創(chuàng )設了前滾翻加自主創(chuàng )新，教師引導學(xué)生利用自身特長(cháng)解決了問(wèn)題，有舞蹈、有語(yǔ)文課上的小雞，射雕英雄傳的老鷹、有佛教尊像，等等，成為體育、語(yǔ)文、生活幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。新課標下的運動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。
6、需要注意的地方：
滾翻教學(xué)，要嚴格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課，以確保練習安全。要重視教學(xué)組織工作，要求學(xué)生自覺(jué)遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場(chǎng)地設備（如墊子等），并在練習中表現出對同伴的尊重和關(guān)心，不妨礙他人參加活動(dòng)，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。
在變化動(dòng)作結構，增加滾動(dòng)、滾翻難度的練習活動(dòng)中，力求由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )保護與幫助的方法，且會(huì )相互保護。
保護與幫助方法：保護者單膝跪立于練習者一側，一手托肩，一手壓小腿，必要時(shí)扶腰、背，幫助成蹲撐。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著(zhù)更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著(zhù)我們去探索、去研究，讓學(xué)生們在新《課程標準》的理念中健康地成長(cháng)。
前滾翻教學(xué)反思11
本課貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，主動(dòng)學(xué)習過(guò)程的體現，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)中以合作的形式，引導他們在學(xué)習、互助、交流的過(guò)程中獲得健身的技能，有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課學(xué)習的是前滾翻后的三種不同結束姿勢，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能初步掌握前滾翻時(shí)，兩腿蹬地伸腿，團身的基本動(dòng)作，體會(huì )滾翻時(shí)身體各部位依次著(zhù)地的正確方法。這三種不同的結束姿勢，應以屈腿坐撐動(dòng)作打下良好的基礎。不斷促進(jìn)學(xué)生身體的柔韌、協(xié)調、靈敏素質(zhì)，平衡能力的提高，增強前庭感覺(jué)器官的.功能。
在本節課中，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了多種組織形式的教法和手段如：我讓學(xué)生各自找伴，在同伴的幫助下完成動(dòng)作練習。還有我把學(xué)生分成4組，每組由組長(cháng)帶領(lǐng)練習（各組組長(cháng)在本組練習的墊子下多放兩床墊子，利用斜坡做由高到低的前滾翻成直腿、坐撐或分腿坐撐的練習）。
整堂課下來(lái)，學(xué)生間的保護與幫助能力有所增強。學(xué)生間的團結協(xié)作能力得到進(jìn)一步的培養。動(dòng)作也基本掌握，就是還有少數學(xué)生在滾翻的時(shí)候低頭、含胸做的還不夠到位，所以，在滾動(dòng)的時(shí)候不是很流暢，在今后的教學(xué)中我會(huì )針對這個(gè)問(wèn)題多思考，想想怎樣才能讓學(xué)生更好的理解，從而得到提高。
前滾翻教學(xué)反思12
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強調練習要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒.本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.
1,創(chuàng )設情境,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣.
本課的準備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂(lè )中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節,還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng )造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng )設了小猴子跨過(guò)小河,繞過(guò)大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.
2,給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng )造學(xué)習和展示的機會(huì ).
在練習前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作.我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng).
3,在練習活動(dòng)中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì )社會(huì )能力,所以,體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長(cháng)擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設計擺放小山,小河,山洞.每個(gè)小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子.每個(gè)小組設計擺放的都不相同,在這過(guò)程中,使學(xué)生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
前滾翻教學(xué)反思13
二年級這個(gè)單元的課程內容是“前滾翻”，這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標及相應的教學(xué)內容。今天二一班的前滾翻的課，由于時(shí)間比較緊，導致密度大，在講授部分，時(shí)間關(guān)系，教師講的不夠具體，重難點(diǎn)只是一帶而過(guò)。前滾翻的著(zhù)墊動(dòng)作及方法沒(méi)有交代清楚，導致學(xué)生練習時(shí)出現以下幾點(diǎn)錯誤：
1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯誤。這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是我結合教學(xué)難點(diǎn)，運用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō)：假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚，哪個(gè)會(huì )滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著(zhù)我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習。通過(guò)結合示范練習與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
2、我發(fā)現在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì )讓學(xué)生所發(fā)現。幾次練習都發(fā)現學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；于是我及時(shí)發(fā)現后進(jìn)行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來(lái)，并不是學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、比較發(fā)現的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒(méi)有改正過(guò)來(lái)。
3、游戲部分應該明確游戲要求，強調規范動(dòng)作而不是速度，導致學(xué)生只求快，而忽略了動(dòng)作的規范性和準確性，今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì )完善。
前滾翻教學(xué)反思14
前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習的一項重要內容，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。新課程標準中，突出強調該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng)，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動(dòng)作，強調練習要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過(guò)各種方式方法的引導、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地上著(zhù)這節課。具體如下：
本課開(kāi)始，先是一個(gè)熱身游戲，音樂(lè )響起，跟著(zhù)老師踏步走進(jìn)操場(chǎng)，一下子就積極地調動(dòng)了學(xué)習氛圍。在游戲過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的快速反應能力，而且還學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助，增進(jìn)了友誼。
進(jìn)入前滾翻教學(xué)后，首先有一個(gè)提問(wèn)：大家都喜歡的大熊貓在做什么動(dòng)作的時(shí)候才是最可愛(ài)的呢？學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛(ài)。在學(xué)練過(guò)程中，我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng)，重、難點(diǎn)，容易犯錯誤的地方，并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續評價(jià)、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來(lái)就是學(xué)生們自己學(xué)習的過(guò)程，能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但是運動(dòng)強度和密度有所欠缺。
這節課中，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現問(wèn)題——對比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗，或是觀(guān)察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動(dòng)作。在技能指導上，我充分強調低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。
通過(guò)這節課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷的努力，應根據學(xué)生不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，不斷創(chuàng )新，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進(jìn)步和發(fā)展。
前滾翻教學(xué)反思15
滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一，小學(xué)的滾翻是以最基礎的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材，活動(dòng)形式接近生活，有自我保護的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調等素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感，因此在教學(xué)中我比較著(zhù)重指導學(xué)生掌握正確的動(dòng)作方法，強化運用動(dòng)作進(jìn)行自我保護的意識。本課的教學(xué)設計以人為本，以學(xué)生自主探究學(xué)習為主，在教學(xué)方法上，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
本課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，他們自控能力與認識能力均較差，但他們具有好動(dòng)、好思考等特點(diǎn)；因此教學(xué)圍繞：設疑——探疑——解疑這一教學(xué)主線(xiàn)，
第一設疑，教學(xué)時(shí)，教師先不做講解、示范，而是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習，然后讓他們說(shuō)出自己的感受，教師引出：怎樣才能滾的更好？實(shí)現設疑的目的。
第二探疑，教師做實(shí)驗：拿一個(gè)球和一塊方木，在墊子上同時(shí)滾動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，使其明白圓的東西好滾動(dòng)。而后讓學(xué)生練習以下動(dòng)作：
1集體練習原地支撐、蹬地伸腿、提臀、低頭的模仿練習。
2復習兩手抱小腿的前后滾動(dòng)。
3學(xué)生個(gè)人或結伴進(jìn)行自主練習，體驗滾翻過(guò)程中，身體各部位的動(dòng)作感覺(jué)，提高用腦支配動(dòng)作的能力。
4在同伴的幫助下，做完整的練習。
5獨立完成動(dòng)作。
第三解疑，利用學(xué)生共議的形式總結出好滾動(dòng)的結論，這時(shí)教師總結得出：“身體團成球，前后好滾動(dòng)”，最后完成解疑。
教學(xué)反思：
1學(xué)生在探索性學(xué)習中缺乏自主
《新課程標準》提出：探究學(xué)習應突出自主性，做到個(gè)體有所感受、有所發(fā)現，但在本節課中，部分學(xué)生缺乏自主，表現畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動(dòng)，因此在探究式學(xué)習模式中，如何做到人人參與，學(xué)有所得，成了一個(gè)急待解決的問(wèn)題。
2評價(jià)能力有待提高
在教學(xué)中，我有意識地引入評價(jià)機制，告訴孩子們誰(shuí)的動(dòng)作連貫，真棒；誰(shuí)的動(dòng)作優(yōu)美，很好；誰(shuí)的動(dòng)作滾得圓滑等等。但當我讓學(xué)生自我評價(jià)或同學(xué)間相互評價(jià)時(shí)，只有部分學(xué)生對自己的評價(jià)較為準確，大部分學(xué)生較為害羞，不敢啟齒。同學(xué)之間的評價(jià)單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語(yǔ)言，說(shuō)誰(shuí)的坐得很差等等，因此學(xué)生的評價(jià)能力還有待教師的耐心引導，使其提高。
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