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大雨和小雨的教學(xué)反思（通用19篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的大雨和小雨的教學(xué)反思（通用19篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大雨和小雨的教學(xué)反思 1
一、心態(tài)決定一切
當接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(cháng)。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會(huì )高度重視。但是同時(shí)又會(huì )因為過(guò)于重視，會(huì )有緊張、焦慮、擔心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會(huì )影響評比課的質(zhì)量。
二、以學(xué)生為中心
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來(lái)讀一讀這篇課文。
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛(ài)之情。文章寫(xiě)得十分的美!可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候，這篇課文的美就會(huì )大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的.亮點(diǎn)。
如果語(yǔ)文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認認生字，很單調。這不僅會(huì )讓課堂變得很“程式化”、沒(méi)有“生機與活力”，最終會(huì )導致一部分能力強的學(xué)生對語(yǔ)文第一課時(shí)缺乏應有的興趣，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文“第一課時(shí)”的癥結在哪里?我認為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標的時(shí)候，要重視學(xué)生的因素。具體表現在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無(wú)論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應有的生機與活力。
三、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)
“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機。依據每個(gè)生 字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語(yǔ)文第一課時(shí)無(wú)疑是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語(yǔ)文教學(xué)的基礎，學(xué)生必須通過(guò)反復閱讀，才能深入文本。
在《夕陽(yáng)真美》這節課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀(guān)、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)、刺眼、天空一片深藍、連綿起伏、余暉”等詞語(yǔ)和句子。教學(xué)中我試著(zhù)隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒(méi)能真正感受到夕陽(yáng)的美。學(xué)習這篇課文應該是一種尋求美的過(guò)程和體驗，是對美好生活的追求與享受。我應該因文而宜，讓每一個(gè)讀書(shū)環(huán)節有明確的問(wèn)題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不會(huì )品賞的人都會(huì )使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對問(wèn)題的思考才會(huì )有興趣，反之，沒(méi)有思考的讀書(shū)是不會(huì )讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂(lè )讀 形式多樣
張田若先生曾說(shuō)過(guò)：“一課書(shū)教完后，成敗的第一個(gè)標準是學(xué)生是否熟讀了課文�！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習目標中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著(zhù)豐富的感情和表情，更有著(zhù)強烈的表現欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂(lè )讀等多種形式。
五、反思和總結
反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩、更好。
總結我這次上課的整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現了自己的很多問(wèn)題，我會(huì )努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語(yǔ)文味、有人情味和有書(shū)卷味的老師。
大雨和小雨的教學(xué)反思 2
要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境，本文說(shuō)理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀(guān)點(diǎn)叫好，但帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀(guān)點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導語(yǔ)設計是必不可少的，這樣從一開(kāi)始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過(guò)程中還要不斷的強化這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生慢慢地得到一些問(wèn)題的答案，或者是獲得一些知識。當然學(xué)習過(guò)程中不時(shí)的穿插一些有趣的話(huà)題或引人深思的問(wèn)題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng )造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎?學(xué)生對這一問(wèn)題還是頗感興趣的。
總之，不同的課文有不同的特點(diǎn)，最重要的'是要深入把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情(要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養成預習提問(wèn)題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學(xué)，可課下預習，問(wèn)題由課代表收集，提前交回)，這樣才能設計好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。
大雨和小雨的教學(xué)反思 3
一張白紙上畫(huà)著(zhù)這樣的景象：寬闊的云天下面，一條河，一只船，船上安然地坐著(zhù)一位老大爺。線(xiàn)條簡(jiǎn)單極了，色彩也不鮮明。老大爺的神情有些特別，親切而又陌生地盯著(zhù)什么，手里拿著(zhù)煙袋，嘴巴微微地張著(zhù)。這樣一幅簡(jiǎn)意單的畫(huà)，卻被放在了我習作本的'首頁(yè)，是因為它有不平常的來(lái)歷。
一次，媽媽帶我到一個(gè)山明水秀的地方去寫(xiě)生。
“媽媽?zhuān)憧茨�，這兒的河水多美，還有小船!”我望著(zhù)遠處連綿的群山，身旁清澈的河水，粼粼的水波上停泊著(zhù)的一只小木船，立刻高興地畫(huà)起來(lái)。
可是，我正要畫(huà)那只小木船時(shí)，一陣水波散開(kāi)，小木船劃走了�！罢娴姑�!人家好不容易畫(huà)的。缺了只船，怎么行呢?媽媽……”我急哭了。我想媽媽一定會(huì )來(lái)幫我出主意的�？墒�，沒(méi)有人應聲，媽媽到前邊的河灘上揀鵝卵石去了。我懊惱極了，真想把畫(huà)夾子摔了。
這時(shí)，就像一個(gè)奇跡，船居然劃回來(lái)了。夕陽(yáng)下的船夫似乎沒(méi)有什么表情。小木船準確無(wú)誤地停在原來(lái)的地方了。我高興得直想跳，趕快繼續畫(huà)起來(lái)。
天色漸漸暗了下來(lái)。
“畫(huà)完了嗎?”這聲音很粗重，是船夫在問(wèn)。
“就差一點(diǎn)兒了�！�
“別急，我等著(zhù)�！�
我感到高興，還有一些激動(dòng)。畫(huà)完了，我大聲說(shuō)：“謝謝您，老大爺�！崩洗鬆斝α诵�，劃著(zhù)小木船走了。我轉過(guò)身來(lái)，發(fā)現媽媽已在身后。她輕輕地說(shuō)了一句：“風(fēng)景是美啊，可是最美的還不是風(fēng)景�！眿寢尩脑�(huà)在我心中久久回蕩。
大雨和小雨的教學(xué)反思 4
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè )形象鮮亮，富有兒......
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè )形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開(kāi)頭，我先啟發(fā)同學(xué)“觀(guān)看”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并仿照這些聲音。然后讓同學(xué)傾聽(tīng)一種自然現象——雨，再引導同學(xué)聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學(xué)內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節中，我先根據歌曲的節奏型進(jìn)行示范朗讀，讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象，再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。在同學(xué)們正確把握好節奏后，多給同學(xué)傾聽(tīng)歌曲的機會(huì )，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè )。在教唱歌曲環(huán)節，我沒(méi)有一句一句的`進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次傾聽(tīng)歌曲旋律，使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習。
在歌曲處理環(huán)節，引導同學(xué)通過(guò)強（f）和弱（p）的對比，來(lái)表現出大雨和小雨在音響效果中的區分，并運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行幫助教學(xué)，如一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓同學(xué)們揚起手，唱到小雨時(shí)，讓同學(xué)們放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性。這節課同學(xué)們的主動(dòng)參加使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特別好。
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)才智的鑰匙，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)的感染，能起到訓練、審美、愉悅的功能。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，觀(guān)賞美。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對于學(xué)校階段低班級的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)力量的培育。音樂(lè )是流淌的藝術(shù)，要結合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)行音樂(lè )美的熏陶。
大雨和小雨的教學(xué)反思 5
本次講課活動(dòng)我組織的是一節中班音樂(lè )活動(dòng)"表情歌"。為了使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，我在課前做了大量的準備工作，順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標。首先，我用一段非常有趣的變臉視頻，讓幼兒直觀(guān)形象地知道了表情的概念，同時(shí)也激起了幼兒的興趣。然后，我又利用"變臉娃娃"變魔術(shù)的游戲形式來(lái)讓幼兒在玩耍中學(xué)習歌曲內容，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了。特別是我制作的`生動(dòng)有趣的多媒體課件，以及它的靈活運用。 我覺(jué)得本次活動(dòng)的成功之處除了準備充分之外，主要還是我抓住幼兒最喜愛(ài)的游戲的年齡特點(diǎn)，巧妙利用"變臉娃娃"變魔術(shù)這一吸引幼兒的方式貫穿始終，活動(dòng)中我告訴幼兒變臉娃娃也想和大家一起做"變臉"游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情。
其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中，我引導幼兒根據觀(guān)察表情圖和感知音樂(lè )節奏，由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化，鼓勵幼兒大膽運用表情和肢體語(yǔ)言表現自己在不同心情時(shí)做什么動(dòng)作，使幼兒的各種感官得到運用的同時(shí)，幼兒的創(chuàng )造性也得到了發(fā)展。 但我也體會(huì )到了本次活動(dòng)的不足之處，就是我自己駕馭課堂的能力有所欠缺，缺乏激情，沒(méi)有激發(fā)出幼兒的主動(dòng)參與意識，導致在學(xué)唱歌曲環(huán)節中，課堂氣氛不夠熱烈。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定要努力提高自身素質(zhì)，提高自己駕馭課堂的能力，同時(shí)也要加強幼兒對音樂(lè )的大膽表現能力的培養，提高幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識。
大雨和小雨的教學(xué)反思 6
在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先,讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )情感。在音樂(lè )教學(xué)中我很看重“聽(tīng)”，我認為“聽(tīng)”是音樂(lè )中最重要的了。在教學(xué)《大雨和小雨》這一課時(shí)，當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我播放音樂(lè )就是本首歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。
這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的.感覺(jué)。我把學(xué)生分組：一組唱歌詞，一組唱歌譜;男生唱歌詞，女生唱歌譜……最后的效果是：全班學(xué)生都能美滿(mǎn)的完成曲譜任務(wù)，而且把力度表現的很到位。
大雨和小雨的教學(xué)反思 7
《新課程標準》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)來(lái)確定綜合的目標體系。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。語(yǔ)文教學(xué)，應該以學(xué)生為本。在本節課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)：
1、教學(xué)目標明確，設計合理，環(huán)節緊湊。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的，而是需要對活動(dòng)進(jìn)行系統的規劃和設計并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性�；谝陨系慕庾x分析和目標確立，我對教材作了重組：首先直奔故事內容，領(lǐng)悟"螳螂捕蟬"寓意，作前置式處理;隨即通過(guò)"恍然大悟"，從吳王的轉變中彰顯寓言之意;接著(zhù)濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話(huà)為契機，合理重組課文，將課后的復述有效而又有趣地訓練著(zhù)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，把握教材。如：將"恍然大悟"作為第二板塊教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，理解詞義后，這時(shí)候老師發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說(shuō)這么一大段話(huà)，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話(huà)，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢!請學(xué)生品讀，加深鞏固。
3、重視朗讀。"三分文章七分念"。 語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。在本節課的教學(xué)中，我非常重視朗讀教學(xué)的指導，采 用多種形式的讀，我請學(xué)生多次讀課文。"吳王還明白了什么呢?"這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因學(xué)生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合，一開(kāi)始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，對課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，感悟文本。
4、善于引導學(xué)生展開(kāi)想象。抓住吳王第二天上朝，引導學(xué)生展開(kāi)想象，并且滲透復述故事。怎樣讓復述的訓練落到實(shí)處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內容梗概有效復述呢?我通過(guò)這樣的填空將教學(xué)延伸，給想象和復述提供了堅實(shí)的`生長(cháng)點(diǎn)和有力的支撐
(1)由少年勸說(shuō)吳王的巧妙，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中，若要說(shuō)服別人，也當注意什么?(方式的委婉)教學(xué)的結尾處，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝，吳王會(huì )怎么說(shuō)?
(2)(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國�？墒亲蛉�，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽(tīng)了這個(gè)故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ，故本王決定 。
5、以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)故事和復述故事入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
雖然本節課很多方面做得較好，但也還是存在一些問(wèn)題。比如在引導學(xué)生復述故事時(shí)，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠，要敢于放手讓學(xué)生完整表達�？傊�，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)。
大雨和小雨的教學(xué)反思 8
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅動(dòng)法。
上課一開(kāi)始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的"虎威"也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺(jué)得難在哪里?提出來(lái)說(shuō)說(shuō)!這下子，他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了，聽(tīng)得也認真多了!而許多問(wèn)題也接踵而至。
每當一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的`目的：一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì )說(shuō)了沒(méi)有;二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課，要么還有問(wèn)題，乘機發(fā)難(哈哈哈!我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險的!)雙重壓力之下，我覺(jué)得絕大多數學(xué)生在課堂上的學(xué)習更加主動(dòng)了!
而在討論中，老師的巡視也應該起到實(shí)質(zhì)性的指導作用，參與學(xué)習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節課下來(lái)，大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué)，今天的教學(xué)應該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習目的;細節上耍耍陰謀也無(wú)妨!
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學(xué)結合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標!
今天開(kāi)始我對劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了"絕對板臉"制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著(zhù)這些"活寶"，心里還是挺想笑的，強忍著(zhù)還真有些難過(guò)!呵呵!不過(guò)能制服他們就要這樣!
大雨和小雨的教學(xué)反思 9
本節課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng )造性的.去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小游戲產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、認真聆聽(tīng)音樂(lè )的能力和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、 課堂紀律把握的不好。
2、 以聆聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培養學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。
大雨和小雨的教學(xué)反思 10
(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的`學(xué)生去練習，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習好的學(xué)生做的非常好。
(二)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;
(三)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
大雨和小雨的教學(xué)反思 11
反思本節課，無(wú)論是教學(xué)目標的定位，還是教學(xué)過(guò)程的組織，都反映出一種新的教學(xué)理念。我認為主要有以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)
新課程標準指出："要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。"為此，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地、投入地參與到探究過(guò)程中來(lái)，就應該設法讓其在一開(kāi)始就產(chǎn)生探究的內在需要，這是非常關(guān)鍵的。因此，這就需要老師既兼顧知識本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認知和學(xué)生已有的水平，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問(wèn)題的挑戰性和可探索性，從而產(chǎn)生"我也來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題"的興趣。這節課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現并掌握分數單位乘分數單位的計算方法。由于在這個(gè)過(guò)程中討論的素材都來(lái)源于學(xué)生，他們討論自己的學(xué)習材料，熱情特別高漲，興趣特別濃厚，都想通過(guò)自己的'努力，尋找出"我的發(fā)現"，而對自己尋找出的法則印象特別深，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續探索、驗證兩個(gè)一般分數相乘的計算方法的欲望。
二、關(guān)注結論，更關(guān)注過(guò)程
傳統教學(xué)是教師利用復合投影片等手段，讓學(xué)生理解"分數乘分數"的算理，再利用其計算法則進(jìn)行大量練習，以實(shí)現"熟能生巧"。"新課程標準"指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這一新的理念說(shuō)明：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。因此，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷"分數乘分數"計算法則的形成過(guò)程。這里實(shí)現了讓學(xué)生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗、去創(chuàng )造，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識的培養，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。
三、 科學(xué)的學(xué)習方法的滲透
新課程標準指出："幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。"所以教師在引導學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷思考獲得規律的過(guò)程中，著(zhù)眼點(diǎn)不能知識規律的本身，更重要的是一種"發(fā)現"的體驗。在這種體驗中感受數學(xué)的思維方法，體會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。本課從教學(xué)的整體設計上是由"特殊"去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來(lái)舉例驗證，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì )從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出"分數乘分數"只要"分子不變，分母相乘"或"分子相乘，分母相乘"即可的計算方法，再由學(xué)生自己用折紙、化小數、分數的意義等方法來(lái)驗證這種計算方法，發(fā)現了"分數乘分數，分子不變，分母相乘"特殊性，以及"分數乘分數，分子相乘，分母相乘"的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、 困惑之處
如何關(guān)注全體?本課第一階段研究"幾分之幾乘幾分之幾"時(shí)，由于學(xué)生是在自己操作的基礎上去發(fā)現規律的，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過(guò)程。而到第二階段去驗證交流"幾分之幾乘幾分之幾"中，除了用折紙法驗證交流外，其余的環(huán)節幾乎都被幾名"優(yōu)等生""占領(lǐng)"，雖然教師多次這樣引導："誰(shuí)能聽(tīng)懂他的意思?你能再解釋一下嗎?"，"用他的方法去試試看。"但部分學(xué)生還是不能參與其中，成了"伴學(xué)者"。所以，如何面對學(xué)生的差異，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題。
大雨和小雨的教學(xué)反思 12
熱愛(ài)音樂(lè )，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè )能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展�！毒V要》中指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊含著(zhù)豐富的想象力，表現力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結束了，我從教案的設計，教學(xué)的準備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
一 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著(zhù)屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達出畫(huà)面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。
二 注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂(lè )活動(dòng)中，只有引導幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的感知，想象，再現，創(chuàng )造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨。在這一環(huán)節中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會(huì )制止這種行為，認為這是一個(gè)錯誤。這次我沒(méi)制止，只是再請其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動(dòng)作，聲音�，F在我明白了，如果當時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì )或多或少對后面的創(chuàng )編有所影響。也會(huì )使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應更新教育觀(guān)。知道幼兒是學(xué)習與發(fā)展的主體，他們之間存在著(zhù)各種差異，應該尊重孩子音樂(lè )學(xué)習的興趣與需要，尊重孩子對音樂(lè )的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂(lè )，發(fā)揮他們獨立性和主觀(guān)能動(dòng)性。
在這一環(huán)節中，幼兒們隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現大雨，用細細的聲音來(lái)表現小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè )，他們用自己的方式表現出音樂(lè )中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的.聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂(lè )的基礎上，在老師創(chuàng )設的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng )新的精神。
在收獲著(zhù)成功的同時(shí)，也有著(zhù)不足和遺憾。上完本節活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。好的提問(wèn)能調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng )造力。在活動(dòng)中我請幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應。原本預想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現有的認知水平和口語(yǔ)表達能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據幼兒的反應及時(shí)做調整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì )用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
大雨和小雨的教學(xué)反思 13
《大雨和小雨》是一年級上學(xué)期第一單元的一首唱歌課，是一首富有童趣的兒童歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開(kāi)始，我先啟發(fā)學(xué)生“傾聽(tīng)”、“觀(guān)察”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽(tīng)一種自然現象——雨，引導學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨(f)和小雨(p)，以引出本節課的教學(xué)內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節中，我先按照歌曲的節奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象,再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀，這一環(huán)節領(lǐng)學(xué)生練習的較少，所以出現了一點(diǎn)點(diǎn)地錯誤，就是在第三句和第四句的銜接有一點(diǎn)點(diǎn)的節奏的不準確，經(jīng)多次聆聽(tīng)歌曲旋律后，學(xué)生能準確掌握歌曲的旋律了，這一問(wèn)題以后我會(huì )注意的。在歌曲處理環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)強(f)和弱(p)的對比，來(lái)表現出大雨和小雨在音響效果中的區別，并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )編了歌表演，運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。還有一種形式是，請男同學(xué)表演時(shí)，女同學(xué)伴唱，請女同學(xué)表演時(shí)，男同學(xué)伴唱，這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習的積極性，教學(xué)效果不錯，得到了全體同學(xué)的積極響應，也極大的`調動(dòng)了學(xué)生們參與音樂(lè )學(xué)習的興趣。
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對于小學(xué)階段低年級的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養。音樂(lè )是流動(dòng)的藝術(shù)，要結合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行音樂(lè )美的熏陶。
大雨和小雨的教學(xué)反思 14
一、活動(dòng)設計
我設計這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《大雨和小雨》的目標是：1、能用劇烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨;3、主動(dòng)參加音樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)對音樂(lè )的表現和制造力。
從這三個(gè)活動(dòng)目標來(lái)看，我分析出幾個(gè)問(wèn)題：1、老師在清唱過(guò)程中有意識的用強弱不同的力度唱歌曲，但當提問(wèn)：歌曲中大雨和小雨的聲音有什么不同，幼兒的回答都沒(méi)有答到點(diǎn)子上，在開(kāi)場(chǎng)播放的《大貓小貓》的音樂(lè )強弱不明顯，幼兒沒(méi)有從中得到感受。2、整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)——“在熟識旋律的基礎上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強弱力度”沒(méi)有達到，幼兒始終圍繞在表演動(dòng)作，并且一開(kāi)頭幼兒第一次觀(guān)賞歌曲時(shí)我的動(dòng)作太過(guò)單一，導致框定了幼兒的創(chuàng )作動(dòng)作的思維。3、幼兒的常規沒(méi)有切實(shí)處理好，導致活動(dòng)思路混亂。
二、感受與表現音樂(lè )節奏感的強弱
幼兒對聲音大小的感覺(jué)有很多生活經(jīng)受，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的改變形成了強弱的節奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的.辨別。但活動(dòng)后發(fā)覺(jué)幼兒對下雨的強弱沒(méi)有得到汲取，假如在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探究匹配雨聲，在幼兒理解的基礎上觀(guān)看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強弱關(guān)系了。
三、感受歌曲
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè )形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現象。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)有一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，會(huì )提高幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。這節課幼兒的主動(dòng)參加性使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但還需進(jìn)行跟進(jìn)式研討和磨課。
大雨和小雨的教學(xué)反思 15
活動(dòng)目標
1、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。
2、能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗成功的快樂(lè )。
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。在以往的教學(xué)中由于（樂(lè )器的種類(lèi)較少、破損較多）主觀(guān)的自身原因（自身的惰性，對打擊樂(lè )教學(xué)理論的缺乏、幼兒沒(méi)有基礎，教學(xué)活動(dòng)中幼兒比較浮躁）導致老師不太愿意上打擊樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，因此，長(cháng)此以往也就成為了約定的"習慣"------基本不安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
最近，隨著(zhù)"奧爾夫"音樂(lè )的興起，通過(guò)對老師的培訓和傳達學(xué)習似乎又喚起了老師對打擊樂(lè )的熱情，使老師又有了一種使命感。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節活動(dòng)"大雨和小雨"做一下初淺的反思。
一、從"聽(tīng)"入手，培養"聽(tīng)節奏"的習慣。
我覺(jué)得培養幼兒"聽(tīng)"的節奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節中來(lái)有意培養。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午"歡樂(lè )一刻鐘"的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏的感受。
二、感受與表現音樂(lè )節奏感的強弱。
幼兒對聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的.變化形成了強弱的節奏。我在電腦上下載了大雨"嘩啦嘩啦"的聲音和小雨"滴滴答答"的聲音，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的分辨。再通過(guò)"響響的拍手"和"輕輕的拍手"讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂(lè )器：串鈴和沙球親子班的漂亮鮮艷的樂(lè )器使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。串鈴大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、沙球輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。
三、規則培養，抓住首次行為。
打擊樂(lè )活動(dòng)中除了培養他們的興趣之外形成良好的規則意識尤其重要，也使我想起了鄒紅傳達的有關(guān)"秩序感"的理念。這節活動(dòng)中有兩個(gè)規則意識：
1、取放樂(lè )器的規則。我運用了簡(jiǎn)短的兒歌來(lái)幫助幼兒掌握。"小樂(lè )器，輕輕拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，輕輕把他送回家。
2、初步學(xué)習看指揮演奏，而不是隨意打擊。在這一環(huán)節中重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習看指揮演奏，我運用夸張的的動(dòng)作來(lái)演示，兩組樂(lè )器由兩位老師分角色指揮，收到了一定的效果。
鮮艷漂亮的樂(lè )器+老師經(jīng)驗的準備+過(guò)程環(huán)節的由淺入深的層層推進(jìn)使活動(dòng)達到了較好的效果。
要上好一節活動(dòng)，教師往往在活動(dòng)前都會(huì )思考許多因素，包括在活動(dòng)中幼兒會(huì )有哪些不同的反應；然而在活動(dòng)后教師會(huì )根據整堂活動(dòng)的流程以及師生互動(dòng)情況作一些課后反思，下面我就針對《大雨和小雨》這節音樂(lè )活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)前后的思考。
一、目標的把握前：本次活動(dòng)是作為音樂(lè )活動(dòng)《大雨和小雨》的第二課時(shí)，在幼兒掌握歌曲旋律的基礎上，根據樂(lè )曲兩段式的特性，鼓勵幼兒嘗試使用樂(lè )器（沙罐）來(lái)分別表現大雨和小雨的強弱節奏，由于每名幼兒是手拿兩個(gè)不同材質(zhì)的沙罐，所以采用的是集體的演奏形式，而其重點(diǎn)應該是樂(lè )器的使用及節奏的把握。
后：但是從活動(dòng)內容來(lái)看，由于大雨和小雨的沙罐材料是有明顯區別的（黃豆和米），且每一小節的節奏都是相同的，所以幼兒在運用沙罐演奏時(shí)表現出的并不是其強弱節奏，而是一種音樂(lè )形象，所以在目標上可以適當調整。
大雨和小雨的教學(xué)反思 16
一直在忙碌著(zhù)忙碌著(zhù)，終于能坐下來(lái)。
想想評教評學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了�；叵肫饋�(lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內容，每個(gè)人的臉上充滿(mǎn)了快樂(lè )和充實(shí)。
從一開(kāi)始，我就從復習力度記號入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運用到發(fā)聲練習當中，在學(xué)習歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的`肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì )出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì )運用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的期望當中。我沒(méi)有預料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，()學(xué)生也可以完成教學(xué)內容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現。結果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。
后來(lái)在評課時(shí)，校長(cháng)和主任都給予了好評，校長(cháng)高興地說(shuō)：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上�！迸�，原來(lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節音樂(lè )示范課，一直對新的教學(xué)要求持冷觀(guān)態(tài)度。認為那是語(yǔ)文和數學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)�？墒请S著(zhù)學(xué)校深入的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對學(xué)習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開(kāi)始隨著(zhù)血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開(kāi)始躍躍預試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導的肯定，更堅定了我的信心。音樂(lè )課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
大雨和小雨的教學(xué)反思 17
本節課我以審美為核心，讓同學(xué)在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合同學(xué)年齡特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓同學(xué)聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給同學(xué)自主地合作、探究、制造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓同學(xué)通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小嬉戲產(chǎn)生對音樂(lè )的劇烈愛(ài)好與愛(ài)好，培育同學(xué)感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、仔細傾聽(tīng)音樂(lè )的力量和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中老師要設計更多奇妙的'環(huán)節讓同學(xué)去實(shí)踐，去制造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、課堂紀律把握的不好。
2、以?xún)A聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培育同學(xué)自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以嬉戲教學(xué)法為主，讓同學(xué)學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。
大雨和小雨的教學(xué)反思 18
本節課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的`聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng )造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小游戲產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、認真聆聽(tīng)音樂(lè )的能力和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、 課堂紀律把握的不好。
2、 以聆聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培養學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。
大雨和小雨的教學(xué)反思 19
我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂(lè )活動(dòng)，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。
一、從“聽(tīng)”入手，培養“聽(tīng)節奏”的習慣。我覺(jué)得培養幼兒“聽(tīng)”的節奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節中來(lái)有意培養。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏的感受。
二、感受與表現音樂(lè )節奏感的強弱。幼兒對聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的.基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂(lè )器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現了混亂現象，沒(méi)輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂(lè )器快樂(lè )的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以后我們多練習一些打擊樂(lè )，這樣會(huì )慢慢好些。
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