《大雨和小雨》的教學(xué)反思（通用10篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《大雨和小雨》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 1

　　熱愛(ài)音樂(lè )，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè )能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展�！毒V要》中指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！洞笥旰托∮辍氛�是這樣一個(gè)富有童趣并蘊含著(zhù)豐富的想象力，表現力的教育活動(dòng)。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)結束了，我從教案的設計， 教學(xué)的準備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著(zhù)屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達出畫(huà)面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。

　　二、注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發(fā)展

　　《綱要》指出幼兒是學(xué)習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂(lè )活動(dòng)中，只有引導幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的感知，想象，再現，創(chuàng )造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。

　　本節活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨。在這一環(huán)節中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會(huì )制止這種行為，認為這是一個(gè)錯誤。這次我沒(méi)制止，只是再請其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動(dòng)作，聲音�，F在我明白了，如果當時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì )或多或少對后面的創(chuàng )編有所影響。也會(huì )使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應更新教育觀(guān)。知道幼兒是學(xué)習與發(fā)展的主體，他們之間存在著(zhù)各種差異，應該尊重孩子音樂(lè )學(xué)習的興趣與需要，尊重孩子對音樂(lè )的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂(lè )，發(fā)揮他們獨立性和主觀(guān)能動(dòng)性。

　　在這一環(huán)節中，幼兒們隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現大雨，用細細的聲音來(lái)表現小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè )，他們用自己的方式表現出音樂(lè )中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的.膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂(lè )的基礎上，在老師創(chuàng )設的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng )新的精神。

　　在收獲著(zhù)成功的同時(shí)，也有著(zhù)不足和遺憾。上完本節活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。好的提問(wèn)能調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng )造力。在活動(dòng)中我請幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應。原本預想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現有的認知水平和口語(yǔ)表達能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據幼兒的反應及時(shí)做調整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現師幼互動(dòng)。

　　這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì )用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 2

　　《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，圍繞著(zhù)“嘩啦啦和淅瀝瀝”的聲音開(kāi)展。由于最近的天氣都有雨，所以我注意讓幼兒聆聽(tīng)雨的聲音。包括下陣雨時(shí)，雨滴是怎么落下來(lái)的？發(fā)出了什么聲音？下小雨時(shí)，雨滴是怎么落下來(lái)的？再者讓幼兒傾聽(tīng)歌曲的.節奏，在課堂前有意識的聽(tīng)出節奏的變換。以“做游戲”的方式導入，教師說(shuō)大雨，幼兒說(shuō)對應聲音做對應動(dòng)作。

　　再次學(xué)習歌曲的演唱。由于幼兒熟悉了歌曲的節奏所以掌握內容的速度比較快。在歌曲處理環(huán)節，突出“嘩啦啦和淅瀝瀝”—男孩子，扮演大雨；女孩子，扮演小雨。以分角色演唱的方式，讓幼兒知道演唱大雨和小雨的音調是不一樣的。起初幼兒對大雨和小雨的音調掌握的不是很好，尤其是大雨，孩子表現不出下雨“嘩啦啦”的快感，小雨掌握比較得當。

　　所以讓表演大雨的孩子起立、踮起腳尖演唱。扮演小雨的孩子蹲下演唱。再次區分概念。這樣下來(lái)，孩子就融合到歌曲里面去了。此次內容，孩子們掌握很好，在細節的處理上會(huì )更加的注意，比如在實(shí)施的過(guò)程中，要培養孩子感受音樂(lè )的美，以最好的方式讓孩子們投入。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 3

　　《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，讓孩子們學(xué)習利用鈴鼓和碰鈴分別表現大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲節奏簡(jiǎn)單、旋律流暢，音樂(lè )形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。歌詞讓幼兒模仿了大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的聲音。為了讓幼兒對聲音的'大小有更明確的認識，在使用樂(lè )器之前，我先請幼兒運用肢體語(yǔ)言來(lái)表現大雨和小雨，孩子們多數都能夠積極參與，雖然小班的幼兒創(chuàng )新能力略差，模仿能力強，但是個(gè)別能力強的幼兒能夠在教師的提示下，大膽發(fā)揮想象，運用身體的各個(gè)部位來(lái)感受聲音的大和小。

　　這種邊唱邊表演的活動(dòng)形式，大大提高了幼兒學(xué)習的積極性。這樣在用樂(lè )器時(shí)，孩子們就能夠知道鈴鼓聲音大，表示大雨，碰鈴聲音小，表示小雨。在結束部分，孩子們運用樂(lè )器邊唱邊表演時(shí)，表現的非常出色，能夠合拍演奏。

　　總之，整節課孩子們的積極性都非常高，他們樂(lè )于嘗試用樂(lè )器來(lái)表現雨的不同狀態(tài)，而且通過(guò)教師扮演指揮的角色，也增強了活動(dòng)的氛圍，孩子們之間相互之間配合較好。不過(guò)個(gè)別幼兒的樂(lè )感較差，節奏能力的培養還要在區域活動(dòng)中加強指導。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 4

　　上了《大雨小雨》這節活動(dòng)后，通過(guò)與其他老師的研討，我對本次活動(dòng)有了很深的反思。

　　本次活動(dòng)的目標是通過(guò)多媒體教學(xué)法和圖譜教學(xué)法熟悉歌曲旋律，感知音樂(lè )，明確強弱對比，并用不同的歌唱力度表現歌曲。運用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。教師往往在活動(dòng)前會(huì )思考許多因素，包括在活動(dòng)中幼兒會(huì )有哪些不同的反應；然而在活動(dòng)后你會(huì )感受到教案與現實(shí)活動(dòng)還是有差距的。

　　本次活動(dòng)圍繞目標我分了三大環(huán)節，第一是直接學(xué)唱歌曲，感知強弱對比。在這一環(huán)節中我運用了多媒體教學(xué)法和圖譜法，在多媒體教學(xué)的運用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導孩子聽(tīng)出大雨的聲音和小雨的聲音，可是并不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效里的雷聲讓孩子轉移了注意力，幸好我用專(zhuān)業(yè)的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來(lái)，所以我的導入方式還有待思考。在圖譜教學(xué)法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應，減少了幼兒學(xué)習歌詞的困難。但是孩子在后面學(xué)唱時(shí)并沒(méi)有把歌詞唱的很準確，是因為我在示范唱的時(shí)候沒(méi)有很好的運用圖譜，雖然在在范唱時(shí)我的手是點(diǎn)著(zhù)圖譜的.，但由于緊張，唱的和我指的沒(méi)有對應，導致幼兒不知道圖譜中真正的意思。

　　第二是不同形式的演唱歌曲，在此環(huán)節我分了領(lǐng)唱齊唱、對唱、合唱等多種形式，在每個(gè)形式中我都創(chuàng )設了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由于我過(guò)于重視常規，所以忽略了孩子的自主性。導致孩子在后面的演唱中慢慢開(kāi)始疲勞。第三創(chuàng )編歌曲，說(shuō)是創(chuàng )編其實(shí)更確切的應該是改編，我考慮的`這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎上，結合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng )設了情境引導幼兒唱了出來(lái)。

　　整個(gè)活動(dòng)，目標達成還是可以的�；乜凑麄�(gè)活動(dòng)，還有很多欠缺的地方，如提問(wèn)的有效性、語(yǔ)言的藝術(shù)化等等。通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現讓孩子唱歌，告訴他們應該怎么唱不如讓孩子主動(dòng)積極地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗，教師的支持、幫助與鼓勵是幼兒融入歌曲的重要支持。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 5

　　《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒。

　　《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。

　　本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開(kāi)始，我先啟發(fā)學(xué)生“觀(guān)察”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽(tīng)一種自然現象——雨，再引導學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學(xué)內容——歌曲《大雨和小雨》。

　　在朗讀歌詞環(huán)節中，我先按照歌曲的節奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的.印象，再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀。在學(xué)生們正確掌握好節奏后，多給學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的機會(huì )，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè )。在教唱歌曲環(huán)節，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲旋律，使學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習。

　　在歌曲處理環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)強（f）和弱（p）的對比，來(lái)表現出大雨和小雨在音響效果中的區別，并運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習的積極性。這節課學(xué)生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也非常好。

　　音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對于小學(xué)階段低年級的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養。音樂(lè )是流動(dòng)的藝術(shù)，要結合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行音樂(lè )美的熏陶。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 6

　　本節課我以審美為核心，讓同學(xué)在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合同學(xué)年齡特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的.方式，讓同學(xué)聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給同學(xué)自主地合作、探究、制造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓同學(xué)通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小嬉戲產(chǎn)生對音樂(lè )的劇烈愛(ài)好與愛(ài)好，培育同學(xué)感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、仔細傾聽(tīng)音樂(lè )的力量和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中老師要設計更多奇妙的環(huán)節讓同學(xué)去實(shí)踐，去制造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。

　　不足之處：

　　1、課堂紀律把握的不好。

　　2、以?xún)A聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培育同學(xué)自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以嬉戲教學(xué)法為主，讓同學(xué)學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 7

　　我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂(lè )活動(dòng)，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的.幫助。下面，就本節活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

　　一、從“聽(tīng)”入手，培養“聽(tīng)節奏”的習慣。我覺(jué)得培養幼兒“聽(tīng)”的節奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節中來(lái)有意培養。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏的感受。

　　二、感受與表現音樂(lè )節奏感的強弱。幼兒對聲音大小的`感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂(lè )器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現了混亂現象，沒(méi)輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂(lè )器快樂(lè )的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以后我們多練習一些打擊樂(lè )，這樣會(huì )慢慢好些。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 8

　　一直在忙碌著(zhù)忙碌著(zhù)，終于能坐下來(lái)。

　　想想評教評學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了�；叵肫饋�(lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內容，每個(gè)人的臉上充滿(mǎn)了快樂(lè )和充實(shí)。

　　從一開(kāi)始，我就從復習力度記號入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運用到發(fā)聲練習當中，在學(xué)習歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì )出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì )運用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的`期望當中。我沒(méi)有預料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現。結果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。

　　后來(lái)在評課時(shí)，校長(cháng)和主任都給予了好評，校長(cháng)高興地說(shuō)：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上�！迸�，原來(lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節音樂(lè )示范課，一直對新的教學(xué)要求持冷觀(guān)態(tài)度。認為那是語(yǔ)文和數學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)�？墒请S著(zhù)學(xué)校深入的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的.輕松，學(xué)生對學(xué)習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開(kāi)始隨著(zhù)血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開(kāi)始躍躍預試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導的肯定，更堅定了我的信心。音樂(lè )課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 9

　　本節課我以審美為核心，讓同學(xué)在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合同學(xué)年齡特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓同學(xué)聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給同學(xué)自主地合作、探究、制造性的去發(fā)揮想象力的'空間、讓同學(xué)通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小嬉戲產(chǎn)生對音樂(lè )的劇烈愛(ài)好與愛(ài)好，培育同學(xué)感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、仔細傾聽(tīng)音樂(lè )的力量和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中老師要設計更多奇妙的環(huán)節讓同學(xué)去實(shí)踐，去制造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。

　　不足之處：

　　1、課堂紀律把握的不好。

　　2、以?xún)A聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培育同學(xué)自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以嬉戲教學(xué)法為主，讓同學(xué)學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。

　　《大雨和小雨》的教學(xué)反思 10

　　活動(dòng)結束后，我想這個(gè)活動(dòng)有成功的地方，如：能根據突發(fā)事件（天氣下雨）來(lái)作為活動(dòng)的契機，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時(shí)，以大雨和小雨貫穿整個(gè)活動(dòng)，對孩子的情感培養起到了積極的促進(jìn)作用。

　　但是，活動(dòng)也有不足之處。首先，從目標來(lái)看，目標的容量太大，不集中，主要目標不夠清晰，是讓幼兒學(xué)習用長(cháng)短線(xiàn)表現大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來(lái)表現大雨和小雨為主，或是用打擊樂(lè )器來(lái)表現大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動(dòng)環(huán)節來(lái)看，由于目標容量大，導致過(guò)程繁多。有些環(huán)節只能是走過(guò)場(chǎng)，孩子顯得被動(dòng)，與整個(gè)活動(dòng)的預想有一定的`距離。

　　究竟怎樣預設適切的發(fā)展目標，怎樣讓過(guò)程為目標服務(wù)，小班孩子怎樣調動(dòng)孩子的主動(dòng)參與性，從而發(fā)揮孩子的表現力更好的順應孩子的發(fā)展呢?我調整了方案，進(jìn)行了第二次活動(dòng)。

　　我預設了這樣的目標：

　�。�1）嘗試能用不同力度的`身體動(dòng)作表現大雨和小雨。

　�。�2）能用不同的唱法表現大雨和小雨。分成兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　我感到第二次活動(dòng)目標清晰，同時(shí)過(guò)程能緊緊圍繞目標展開(kāi)。個(gè)別—集體—分組—個(gè)別，孩子的主動(dòng)性得以發(fā)揮，既保證了目標的達成，又保證了孩子充分展現自我的機會(huì )。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，似乎這節課并沒(méi)有達成最終目標。因此，我進(jìn)行了第三次活動(dòng)。

　　我預設了這樣的目標：

　�。�1）用力度合適的歌聲來(lái)分別表現大雨和小雨。

　�。�2）用合適的樂(lè )器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。仍然采用個(gè)別—集體—分組—個(gè)別的形式，通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施。第一，用不同力度的歌聲表現大雨和小雨，第二，用不同的樂(lè )器演奏大雨和小雨，并進(jìn)行個(gè)別練習。第三，集體在老師的動(dòng)作和語(yǔ)言提示下邊唱邊演奏。

　　我感到第三次活動(dòng)的目標更加清晰，目標重點(diǎn)放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時(shí)過(guò)程緊緊圍繞目標展開(kāi)，幼兒通過(guò)個(gè)別—集體—分組合作—個(gè)別的形式，孩子的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)體驗到合作演奏的愉快情感。

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