個(gè)人教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的個(gè)人教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
個(gè)人教學(xué)反思1
英語(yǔ)是中考科目中非常重要的一門(mén)學(xué)科，近年來(lái)各省、市（地區）都在致力于中考英語(yǔ)試題的改革，尤其是從20xx年河南省的中招試題來(lái)看，其試題容量大，覆蓋面廣，而且新增加了短文填空的試題，分值已達120分，由此加深了試卷的難度。中考卷不僅加強了對英語(yǔ)基礎知識的考查，更突出了對運用知識能力的考查。作為一名九年級英語(yǔ)教師，我們深知考前有序的復習是取得優(yōu)秀成績(jì)的條件之一。那么，如何進(jìn)行英語(yǔ)備考總復習？如何讓學(xué)生在英語(yǔ)復習的最后階段做到有條不紊，重難點(diǎn)明確突出？我在總結優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，并結合自身10余年帶了四屆畢業(yè)班的基礎上，擬定“三輪復習法”計劃，以期與學(xué)生共同提高英語(yǔ)成績(jì)。
第一輪復習：對課文基礎知識的復習階段
重點(diǎn)是以課本為綱領(lǐng)，按照教材順序，歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運用。對各單元的知識進(jìn)行梳理，注重基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話(huà)等知識的復習。這個(gè)階段要多做配套練習題，多反思自己的錯誤，比如自己錯得多的是哪個(gè)知識點(diǎn)、哪一類(lèi)型的題。在每次從七年級接新班級的時(shí)候我都會(huì )讓他們準備一個(gè)“錯題本”，認真記錄自己做錯的題目、錯的原因、正確答案及相關(guān)知識，記錄的時(shí)候寫(xiě)得整潔詳細一點(diǎn)，每天拿出來(lái)看看，做到溫故而知新。這樣學(xué)生們可以在復習的過(guò)程中，只要翻閱“錯題本”就可以節約大量的寶貴時(shí)間集中精力在這些曾經(jīng)出錯的知識點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)復習回顧，從而提高復習效果。在復習過(guò)程中，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎知識的復習，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)和基礎知識的過(guò)關(guān)。
第二輪復習：對考點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項訓練的復習階段
在學(xué)生第一輪對基礎知識掌握得比較扎實(shí)的基礎上，進(jìn)行系統的整理和消化。從近年的中考題型來(lái)看，注重的是考查聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，我重點(diǎn)談下面幾點(diǎn)：
1.聽(tīng)力測試題型。語(yǔ)言學(xué)認為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項語(yǔ)言技能。聽(tīng)力測試在相當長(cháng)的時(shí)間內仍然會(huì )占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年級學(xué)生想在中招考試英語(yǔ)上取得理想成績(jì)，聽(tīng)力絕對影響著(zhù)英語(yǔ)成績(jì)的好壞，作為農村的畢業(yè)生，在最后的復習階段，無(wú)論是在心理上還是在時(shí)間上都不可以忽視復習階段聽(tīng)力的沖刺提高，在復習的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強化練習。在這方面我們英語(yǔ)組九年級的老師們共同收集了搜集了一些聽(tīng)力訓練題。然后拿到課堂上給學(xué)生進(jìn)行訓練，堅持每周不間斷地練習。每天進(jìn)行必要的訓練是必不可少的，但在訓練的同時(shí)如果能夠掌握一些聽(tīng)力方面的技巧會(huì )更好的，總結起來(lái)就是以下幾句話(huà)：穩定情緒，集中精力；審清題意，預測內容；捕捉信息，做好速記；抓住重點(diǎn)，果斷答題；分析推理，優(yōu)化信息。
2．閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語(yǔ)基礎及閱讀能力的命題形式，通常而論，閱讀理解題的分值基本上是40分，占到卷面的三分之一，所以閱讀理解題是我們中考題中不容有失的得分項目，它有如下特點(diǎn)：
1.閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學(xué)性、生活性溶于一體，既考察學(xué)生的閱讀理解能力，又增長(cháng)知識開(kāi)闊視野。
2.閱讀材料后的題目設計具有多樣性。
3.題材多樣，包括社會(huì )、經(jīng)濟、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應用文等。
4.考生在做閱讀理解題時(shí)，應該掌握一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習慣和平時(shí)每天堅持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？
1)．瀏覽問(wèn)題，明確要求；
2)．速讀全文，了解大意；
3)．通篇尋讀，獵取信息；
4)．認真復查，避免失誤。
3.書(shū)面表達題型。我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對于四項語(yǔ)言技能的要求的水準是不一樣的，比較之下，寫(xiě)作的要求，是最低的。但經(jīng)過(guò)3年學(xué)習之后，相當一部分學(xué)生的基本書(shū)面表達能力依舊非常差。我覺(jué)得最主要的就是因為教師在初中三年的時(shí)間內忽視了系統的寫(xiě)作練習而導致的結果。書(shū)面表達能力的考查是英語(yǔ)試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分數的關(guān)鍵性題目。此題型考查考生的綜合運用英語(yǔ)的能力和學(xué)生應用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)行文字表達能力，即考察學(xué)生的書(shū)面交際能力。要想在最后短短的時(shí)間內大幅度提高英語(yǔ)作文的成績(jì)是有點(diǎn)困難的，如果能夠掌握一定的寫(xiě)作技巧，對提高作文的寫(xiě)作能力或者寫(xiě)比較優(yōu)秀的作文有一定的必要性。寫(xiě)完以后要認真細致地把文章從頭到尾瀏覽一遍，要點(diǎn)是否全部寫(xiě)出，是否有用詞、語(yǔ)法、行文的錯誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)運用是否準確。還要提醒學(xué)生在謄寫(xiě)作文時(shí)一定要書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)符號完全正確。做到干凈整潔，行文流暢，使判卷老師在閱讀文章時(shí)不至于產(chǎn)生厭煩的情緒，更不會(huì )因為書(shū)寫(xiě)潦草而丟失卷面分。
第三輪復習：對考前指導與綜合性訓練的復習
主要是針對中考要求，側重培養學(xué)生審題和解題的能力，同時(shí)要求學(xué)生在教師指導下進(jìn)行綜合練習和模擬測試。通過(guò)知識與能力并重考查，提高學(xué)生的應試技巧。有了前兩輪的復習，學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此，可以通過(guò)模擬的中考試卷以及根據中考考點(diǎn)和要求自編中考模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行適應性的操練，進(jìn)而提高學(xué)生的答題能力。同時(shí)在這一階段的訓練中，要注意學(xué)生知識水平的差異，指導他們根據自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強化訓練。通過(guò)這一輪的模擬訓練，讓學(xué)生更加熟悉中考題型，提高學(xué)生各種題型的解題技巧，為學(xué)生參加中考做好充分的心理和應試準備。
個(gè)人教學(xué)反思2
《長(cháng)方形和正方形的認識》是三年級上冊的教學(xué)內容。這一教學(xué)內容是在學(xué)生已有的一些初步了解基礎上，進(jìn)行更深一層次的學(xué)習。通過(guò)這節課的學(xué)習，要使學(xué)生初步建立長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形和正方形的邊的名稱(chēng)，為下一節學(xué)習周長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。帶著(zhù)這些思考，我在設計本節課時(shí)力求體現以下幾點(diǎn)。
一、在操作中探索新知，體現學(xué)生的主體地位。
新課程標準指出，教師不再是數學(xué)學(xué)習的傳授者，而是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師要科學(xué)地引導學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng )新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在教學(xué)中，在學(xué)生初步感知長(cháng)方形、正方形并提出自己的猜想后，啟發(fā)學(xué)生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗證猜想，讓每一個(gè)學(xué)生在具體形象的操作中認識長(cháng)方形、正方形的邊、角特點(diǎn)，然后組織學(xué)生在小組里、班級里進(jìn)行交流、討論，真正地把學(xué)生推到了學(xué)習的主體地位。
二、在練習中鞏固新知，體現知識的學(xué)以致用。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能�；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過(guò)程中，還可以培養學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。在本堂課上我設計了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習，從圍長(cháng)方形、正方形到拼長(cháng)方形、正方形，再到用長(cháng)方形紙折出正方形，最后自己畫(huà)出長(cháng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣。
個(gè)人教學(xué)反思3
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著(zhù)作者對說(shuō)明對象——松鼠的細致觀(guān)察，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)作者對這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
學(xué)情分析
1、《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語(yǔ)言通俗易懂，將小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得很傳神，學(xué)生在理解文本內容上難度不大。
2、由于學(xué)生對說(shuō)明文比較陌生，積累的說(shuō)明文文體知識十分有限，引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難，體會(huì )不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒(méi)有水平高下之分，只是針對不同的寫(xiě)作需要而定。
3、初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過(guò)認真圈畫(huà)、反復朗讀、仔細品味等方法，品味語(yǔ)言特色，感受作者的思想感情。
針對以上這些情況，我把學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、學(xué)習體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。
上課時(shí)，我沒(méi)有按照常規，問(wèn)孩子們是否喜歡小動(dòng)物，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)法沒(méi)有意義，有人確實(shí)喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎上，問(wèn)：“老師從你們的作文中了解，我們班很多孩子都喜歡小動(dòng)物，誰(shuí)能用“我喜歡_____（特征）的_____（動(dòng)物名稱(chēng)）”這種句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時(shí)定下的說(shuō)話(huà)句式讓他們學(xué)習如何說(shuō)好完整一句話(huà)，以及對喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥(niǎo)作用。
接著(zhù)出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí)，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過(guò)渡到下一環(huán)節：初讀課文，把握說(shuō)明順序，研討課文內容。在初讀課文的基礎上，學(xué)生都能弄清本文的總分結構，能歸納總結松鼠的漂亮、馴良、乖巧。
研討課文，我重點(diǎn)講解課文第二節，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語(yǔ)言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。
下面的四節課文，我讓學(xué)生們分組學(xué)習，但在學(xué)習之前，我給予方法指導：
問(wèn)：請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習第二自然段的時(shí)候，是按照怎樣的順序學(xué)習的？
�。ㄊ紫日J真讀課文，找出這一段體現了松鼠的什么特點(diǎn)，再看看課文圍繞這一特點(diǎn)從哪幾方面來(lái)體現的。）
問(wèn)： 現在我請同學(xué)接下來(lái)的四段，像咱們學(xué)習第二自然段那樣自組學(xué)習，一定要按照要求仔細的學(xué)習，一會(huì )兒我們看哪一組同學(xué)收獲最大。
�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習）
這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團結合作的力量，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng )造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習。
本課語(yǔ)言語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是教學(xué)重點(diǎn)，我在此設計了一個(gè)問(wèn)題：1、出示《辭�！分杏嘘P(guān)松鼠的說(shuō)明文字：
《辭�！分袑λ墒笫沁@樣說(shuō)明的：“松鼠亦稱(chēng)‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米。尾蓬松，長(cháng)16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆�！�
從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識？引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )兩段文字不同的語(yǔ)言風(fēng)格
這是一段關(guān)于松鼠的平實(shí)性說(shuō)明，而課文說(shuō)明松鼠是用文學(xué)筆調描述的。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種語(yǔ)言風(fēng)格？為什么？
(分析時(shí)引導學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析,切實(shí)感受本文準確說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。)
通過(guò)這個(gè)環(huán)節落實(shí)課文重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白平時(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要根據說(shuō)明對象和說(shuō)明目的不同而用，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明，是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們喜歡小動(dòng)物，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛(ài)大自然。
最后，設計了一個(gè)能力遷移作業(yè)：仿照課文，抓住特征，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)一種小動(dòng)物的活動(dòng)片斷或體貌特征。（100字左右）給學(xué)生五分鐘寫(xiě)作時(shí)間，然后請幾位同學(xué)和大家分享自己的作品，一起點(diǎn)評。
班級里靜悄悄的，大家都在埋頭寫(xiě)，忽然，我看到平時(shí)一直上課走神，不主動(dòng)發(fā)言的小勇抬起了頭，看著(zhù)我想舉手又有點(diǎn)不愿意，因為今天有老師聽(tīng)課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計他想發(fā)言又有點(diǎn)害怕，還怕我不叫他。我大聲的對同學(xué)們說(shuō)：小勇同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，是不是請他來(lái)和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說(shuō)好！他滿(mǎn)臉紅彤彤的站起來(lái)，用有史以來(lái)最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動(dòng)。大家都為第一個(gè)發(fā)言的他鼓掌！對他來(lái)說(shuō)，這一節課時(shí)不同尋常的！這也是我這節課的重大收獲！
個(gè)人教學(xué)反思4
教學(xué)反思與總結
作為一名老師，上一節課難，上好一節課更難，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響
如果只是為了上一節課而上課的話(huà)，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)進(jìn)行反思，每上完一節課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，這樣才能取長(cháng)補短，在短時(shí)間內取得更大的進(jìn)步�，F我就上節課杜老師的一節課做一簡(jiǎn)單總結。
教學(xué)思路：
老師上一節課，主要運用的是巴甫諾夫的學(xué)習理論，即學(xué)習是刺激與反映的連接的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了引導學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。 教學(xué)方法：
老師在一節課中運用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：
1）講授法 即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。
2）談?wù)摲? 又叫問(wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
4）練習法 即學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。
教學(xué)評價(jià)：
教學(xué)準備：在上課前進(jìn)行了認真的備課，觀(guān)看了相關(guān)視頻，與其他老師進(jìn)行了商議，并且對課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對課程標準進(jìn)行了仔細的對照，注重講解重點(diǎn)，而難點(diǎn)只要求做了解，重難點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師有一些環(huán)節把握得很好。
第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學(xué)習理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
第二，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；
第三，能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流，講練結合，做到了師生很好互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚；
第四，表現的比較自信大方，語(yǔ)言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語(yǔ)速音色均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性；
第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；
第六，對指導老師的意見(jiàn)能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來(lái)的講課當中。
第七，能夠及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課情況，做到及時(shí)提問(wèn)。
當然，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還是有一些不足之處：
在教學(xué)準備上，教學(xué)時(shí)間安排的較緊，計劃沒(méi)有實(shí)現。重難點(diǎn)較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過(guò)程細節方面還是有些不足之處：
第一，在進(jìn)門(mén)的時(shí)候，過(guò)于拘謹，不夠自信，低著(zhù)頭；
第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒(méi)有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流，手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置，這樣會(huì )讓學(xué)生們看到你很緊張。
第三，一上講臺就講新課，沒(méi)有進(jìn)行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。
第四，授課過(guò)程中有些緊張，沒(méi)有靈活運用肢體語(yǔ)言，有些死板，寫(xiě)板書(shū)與講課分離了。寫(xiě)板書(shū)背對著(zhù)學(xué)生了。
第五，杜老師在教學(xué)過(guò)程中，總站在講臺上。
第六，授課過(guò)程中有些不自然，寫(xiě)字時(shí)總把粉筆拿在手里。
第七，語(yǔ)速太快，下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。
整改措施
教學(xué)準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，對于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)計劃要落實(shí)。為此，可以對學(xué)生進(jìn)行課前預習的引導。
教學(xué)過(guò)程：
一、講課前
�。ㄒ唬�、上課打鈴后，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個(gè)眼神交流，切勿從門(mén)里擠進(jìn)來(lái)，還低著(zhù)頭，學(xué)生看到后都沒(méi)興趣上這節課了。
�。ǘ�、走上講臺后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動(dòng)，或者兩手搓來(lái)搓去。
�。ㄈ�、上新課前，要進(jìn)行適當的導入，做好上節課與本節課的銜接。說(shuō)話(huà)時(shí)要有邏輯性，對自己所講授的內容要熟記于心，眼睛不要一直盯著(zhù)教案，要與學(xué)生有互動(dòng)。
二、講課中
�。ㄒ唬�、授課過(guò)程中自信大方，要善于運用肢體語(yǔ)言，邊說(shuō)邊板書(shū)，寫(xiě)板書(shū)時(shí)不要背對學(xué)生，要給以學(xué)生側面，說(shuō)話(huà)時(shí)要慢條斯理，別說(shuō)太快，語(yǔ)速很重要。在教授新知識時(shí)要注意靈活運用刺激與反映的連接，一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍，別把自己所教是學(xué)生當成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性，要有一個(gè)線(xiàn)索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過(guò)脫稿，不要去看教案，把自己要講的內容熟記于心，脫口而出最好。
�。ǘ�、盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言，最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞感，要做到語(yǔ)言干脆利落，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調有高低起伏
�。ㄈ�、在講課時(shí)要做到鎮定自若，不寫(xiě)字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上，千萬(wàn)不要一直拿在手里。
�。ㄋ模�、提問(wèn)的時(shí)候，要注意用詞不要說(shuō)什么“有誰(shuí)主動(dòng)回答我的問(wèn)題”“下面我來(lái)檢查一下或者“下面我來(lái)提問(wèn)一下”，問(wèn)有誰(shuí)“主動(dòng)”這樣會(huì )使得某些學(xué)生誤以為和自己沒(méi)關(guān)系，反正有主動(dòng)的`學(xué)生，所以我們要面向全體學(xué)生，可以這樣問(wèn)“下面我來(lái)看看同學(xué)們對新知識掌握的如何”。問(wèn)“檢查、提問(wèn)”，會(huì )引起部分同學(xué)恐慌。對于提問(wèn)要給一個(gè)侯答的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不少于30秒，沒(méi)有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久，教師心里有數即可，否則會(huì )使得學(xué)生太過(guò)緊張，老師要走在學(xué)生中間觀(guān)察學(xué)生，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題，不要總站在講臺上。
�。ㄎ澹�、找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀(guān)察學(xué)生，叫一個(gè)積極踴躍，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題，再找一個(gè)目光呆滯不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，可以把一個(gè)問(wèn)題分成好幾個(gè)小問(wèn)題，多叫幾個(gè)人來(lái)回答�；卮鸬牟粚Σ灰^(guò)分批評，提醒一下要注意聽(tīng)講即可，回答對了也別說(shuō)什么“回答的真好，大家鼓個(gè)掌表?yè)P一下他”這樣不好，我們要表?yè)P的是一件事而不是表?yè)P某一個(gè)人。
三、講課后
課講完了最好能夠做一個(gè)小結，回顧一下本堂課所學(xué)的知識，沒(méi)有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時(shí)間。
結束語(yǔ)
綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構建、教學(xué)內容的把握上下苦工
即是在更高的著(zhù)眼點(diǎn)提煉課程的內容，引導學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識點(diǎn)的羅列，應該提倡學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行深層次的總結、提煉和升華。
個(gè)人教學(xué)反思5
本課詣在通過(guò)對古代及現代有人臉器物的欣賞，學(xué)習陶藝表現的手法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用盤(pán)條及泥板成型法來(lái)創(chuàng )作表現。
在本課的重難點(diǎn)上，教師通過(guò)欣賞、觀(guān)察、分析及教師示范并重點(diǎn)講解等形式來(lái)突破重難點(diǎn)，通過(guò)小組合作來(lái)完成本課的練習。課后個(gè)人總結有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.課堂氣氛活躍，孩子們能在輕松活躍的氛圍中學(xué)習知識。并且教師通過(guò)示范，讓孩子們能夠更直觀(guān)的了解到陶藝的幾種表現形式，讓孩子們在制作器物時(shí)能夠運用其中一種，或者綜合運用幾種表現形式，在沒(méi)有限制學(xué)生思路的基礎上，也做了很好的示范，解決了本課的重難點(diǎn)。
2.在展示評價(jià)環(huán)節，能夠多方位的評價(jià)學(xué)生的作品，能用激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生，同時(shí)也指出其不足，讓學(xué)生以后能夠更好的表現。
本課中孩子們都能以飽滿(mǎn)的熱情投入到創(chuàng )作中，孩子們的作品也很是不錯，但因地方的局限性，沒(méi)能找到陶泥工具，我們采用彩色橡皮泥取代，但是因橡皮泥的粘性不高，不好定型，孩子們多做的都非常的袖珍，可讓孩子們自帶一些器皿用彩色橡皮泥進(jìn)行裝飾，效果更佳！
個(gè)人教學(xué)反思6
從本節課的設計思路，我認為比較清晰，課堂結構的設置也算緊湊，知識點(diǎn)的滲透比較深入，從組織教學(xué)、課題導入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運用應該說(shuō)較流暢，達到了一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉換的要領(lǐng)，欣賞到精美的圖片，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問(wèn)題。
教態(tài)方面，肢體語(yǔ)言還不夠豐富，表情有點(diǎn)嚴肅，課堂還缺乏生動(dòng)性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、知識點(diǎn)還遠遠不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過(guò)引導，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對問(wèn)題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。
照顧全體方面還不夠，課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生^對`話(huà)的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當交流的少，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)展示自己。
針對小學(xué)學(xué)生，知識點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會(huì )變成滿(mǎn)堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當的自由支配的時(shí)間，以便對老師講的知識進(jìn)行消化。
本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應以精練為主，板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。
個(gè)人教學(xué)反思7
本課的教學(xué)內容所跨的時(shí)間長(cháng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學(xué)的時(shí)候側重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。
因為學(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預習工作，不會(huì )很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養學(xué)生的團結合作精神。
2、運用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現實(shí)的結合。
歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習為我們國家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
個(gè)人教學(xué)反思8
《兄弟姐妹》是小學(xué)數學(xué)新教材一年級第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內容，教學(xué)目標是通過(guò)對同一個(gè)情景設置不同的問(wèn)題，探索加減法的關(guān)系。
《兄弟姐妹》這一內容老教材中也有，老師們稱(chēng)之為：“一圖四式”。在新教材中把“一圖四式”比作：“兄弟姐妹”非常生動(dòng)。我在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一副副生動(dòng)，可愛(ài)的小動(dòng)物情景圖。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，課堂氣氛濃厚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決難題的欲望，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但是，由于上課時(shí)間緊，內容又是整理與提高中的內容，有一位學(xué)生在練習“9，6，3”三個(gè)數組成兄弟姐妹時(shí)，出現了6-9=3時(shí)，我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正：“小數不能減大數”時(shí)，這位學(xué)生自己改正說(shuō)：“9-6=3”后，當時(shí)我認為學(xué)生已掌握了現有的知識，只不過(guò)一時(shí)疏忽說(shuō)錯了�，F在，我想：6-9在那時(shí)我可以再滲透一下，到四年級我們也會(huì )做6-9這一道數學(xué)題了。
數學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現成的知識，更重要的是掌握科學(xué)的思維方法，培養學(xué)生探究欲望與探究能力。因此，課堂上應多培養學(xué)生的探究意識，激勵學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法，探求新知。
個(gè)人教學(xué)反思9
仰臥起坐可以加強和結實(shí)腹肌，腹肌的強壯對背部有較好的支撐作用，在從事其他有氧運動(dòng)時(shí)增加體力。仰臥起坐在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中都是必須的。但是在練習仰臥起坐時(shí)，還是存在著(zhù)相當多的問(wèn)題，特別是低端的學(xué)生，狀況百出：臀部抬離墊子、肩未觸墊子就坐起、收腹慢、全身用力不均、不協(xié)調、做不起來(lái)等。本周，我上了一節仰臥起坐課，主要針對快速收腹和臀部不抬離墊子這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)設計這堂課。
二年級的學(xué)生有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占主導地位，學(xué)生對教師枯燥乏味的講解與練習會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。還有在耐力上、身體協(xié)調性以及上課的自覺(jué)性方面都存在一些問(wèn)題，所以模仿性、游戲性和情境式的教學(xué)能較好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。所以在開(kāi)始階段，我以游戲“搶墊子”結合生活模仿操（開(kāi)火車(chē)、開(kāi)飛機、兔子跳等）的形式開(kāi)展，而且效果也不錯，使同學(xué)們在不知不覺(jué)中完成了準備活動(dòng)，但是在時(shí)間的處理上可能還有點(diǎn)不恰當，從開(kāi)始到搶墊子結束用了近11分鐘，應該再安排的緊湊點(diǎn)，壓縮到8分鐘左右，可能對我之后的教學(xué)安排會(huì )更恰當些。
基本部分的教學(xué)也一改以往的教學(xué)模式，都是把練習游戲化，在解決“快速收腹”這一技術(shù)重點(diǎn)時(shí)，以頭撞“板磚”的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，限定時(shí)間10秒，比一比誰(shuí)頭觸墊子的次數最多，為了能快速的多撞幾次墊子，學(xué)生一定會(huì )“瘋狂”的收腹起來(lái)。然后通過(guò)慢慢加高“板磚”的高度，讓同學(xué)們恢復正常的仰臥起坐高度，再練習10秒；第二個(gè)技術(shù)難點(diǎn)是“臀部不抬離墊子”，通過(guò)一張“萬(wàn)能的膏藥”“黏住”同學(xué)們的屁股，加強他們自我控制能力，盡量做到屁股不抬離墊子，再練習2組10秒練習后。以接力傳墊子的游戲，收放好墊子，撤掉所有的輔助工具，通過(guò)30秒練習檢驗同學(xué)們是否真正的克服了之前的問(wèn)題，能在練習時(shí)做到“快速收腹”和“臀部不抬離墊子”�？偩毩晻r(shí)間20分鐘左右。
結束部分，以簡(jiǎn)單易行的“爬墊子”游戲開(kāi)展，很好的起到上下肢鍛煉的作用，由于之前的練習安排的不夠緊湊，再加上隊伍調動(dòng)、調整用時(shí)過(guò)長(cháng)，所以只能進(jìn)行一組練習，想這樣簡(jiǎn)單易行，學(xué)生是非常喜歡的。前部分的課程如果安排的緊湊的話(huà)，這組練習可以多加一組。
教學(xué)反思：本次課中，準備活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，課程安排不夠緊湊。作為一名體育老師，在隊伍的組織、調動(dòng)上可能還是有點(diǎn)隨意，不夠專(zhuān)業(yè)化。而在安排游戲練習時(shí)，我的語(yǔ)言又顯得太過(guò)直白，語(yǔ)調過(guò)平，原本很有意思的一堂課，很多很有意思的環(huán)節如“頭撞墊子”、“萬(wàn)能膏藥黏屁股”、“爬墊子”等練習時(shí)，由于我的語(yǔ)言講解不夠生動(dòng)，沒(méi)有很好的激勵、感染到同學(xué)們，則讓學(xué)生練習積極性未達到最大發(fā)揮。其次，在課堂練習中，為了教學(xué)過(guò)程順利的進(jìn)行，我是一味的表?yè)P做得次數最多的學(xué)生，而忽略了學(xué)生做仰臥起坐的姿勢是否正確，忽略了除“快速收腹”及“臀部不抬離墊子”外的其他技術(shù)要點(diǎn)，這絕對是不可取。
個(gè)人教學(xué)反思10
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。
課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。
從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛(ài)吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：
“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北竟澱n我本著(zhù)這一原則，在教學(xué)中把圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習知識，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習效率。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：
“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律�！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學(xué)生積累ABAB式的詞語(yǔ)，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學(xué)生表達。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對話(huà)練習自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用對話(huà)。
總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的綜合素養得到提升。
個(gè)人教學(xué)反思11
這是一堂發(fā)展性的學(xué)習心理輔導活動(dòng)課。小學(xué)三年級是學(xué)生智力因素發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)入第一個(gè)高峰。我設計這堂課的目的就是在這樣的階段，通過(guò)訓練來(lái)拓展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的想象力。在輔導過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生充分想象，我為學(xué)生提供了很多想象的素材和情境。從視覺(jué)表象的聯(lián)想到聽(tīng)覺(jué)引起的一些想象（簡(jiǎn)單的瓶子破碎的聲音、兩段風(fēng)格不同的樂(lè )曲），再到設計南極考察站這樣一個(gè)情境的想象，最后設計了一個(gè)七巧板的拼圖競賽，在游戲活動(dòng)中激活他們的思維、培養他們的想象能力。應該說(shuō)，這些環(huán)節的設計收到了激活學(xué)生想象力的效果，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
不過(guò)，設計南極考察站這個(gè)情境對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因為想象力的拓展不能離開(kāi)學(xué)生記憶中已經(jīng)形成的表象，表象的形成又受他的閱歷、生活經(jīng)驗、知識范圍的局限。首先要對南極的地理環(huán)境、自然條件有比較深入的認識，才能更好地開(kāi)展想象。如果能在前幾天布置學(xué)生收集關(guān)于南極的資料，去進(jìn)一步了解南極，就會(huì )降低設計的難度，更有助于學(xué)生想象力的拓展。
個(gè)人教學(xué)反思12
一、自主探索，自主研究
《標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過(guò)程中充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，并且充分肯定了學(xué)生現有的知識水平及能力。
其次，學(xué)生獲得了一次培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的機會(huì )。本課中，我沒(méi)有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習的主動(dòng)權放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數的大小，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)踐操作、合作研究等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達權，是提升學(xué)生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂，充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節課在練習時(shí)設計了猜數游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。全體學(xué)生的學(xué)習熱情上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人，培養良好的學(xué)習情感，也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，更好地掌握了數的大小比較的方法。
總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
個(gè)人教學(xué)反思13
一、試卷概況
二、試卷特點(diǎn)
1、從試卷資料上看，貼合新課標規定的知識點(diǎn)及潛力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎知識，尤其是重點(diǎn)知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。
2、試題角度新穎，表此刻選取題上，很多題都有一個(gè)題引，引導學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認歷史，理解歷史的潛力。
3、試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學(xué)生感知歷史是過(guò)去的此刻，此刻是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)貼合學(xué)生認知水平，易于激起學(xué)生的興趣。
4、試題體現了歷史學(xué)科的育人功能，培養學(xué)生的愛(ài)國主義，增強學(xué)生的民族自豪感;在分析史實(shí)的基礎上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會(huì )，啟示等，旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無(wú)聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。
5、試題體現了較強的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，緊密結合社會(huì )現實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系這天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現了這一特點(diǎn)。
6、試題體現了較強的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內主干知識的交叉滲透，培養學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng )新思維。如材料第24題：既以時(shí)間為經(jīng)，考察了中國臺灣的歷史與現實(shí)，又以地域為緯，考察了四川地區的工程與三國時(shí)期的政權名稱(chēng)，為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯的歷史網(wǎng)絡(luò )，而且還與鄉土歷史相結合，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感;第29題以孔子文化節與奧運會(huì )開(kāi)幕式切入，既考察了孔子的貢獻又考察了儒家思想，同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識點(diǎn)，涉及知識點(diǎn)多達數十個(gè)，綜合性特點(diǎn)十分突出。
7、試題體現了鄉土特色。注意在鄉土歷史與中國歷史之間尋求結合點(diǎn)，引導學(xué)生將愛(ài)國與愛(ài)家結合起來(lái)，這也是近幾年來(lái)，各地中考的一個(gè)趨勢。
8、試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀(guān)，信息量大，可讀性強，注意考察學(xué)生的讀圖潛力，有利于引導學(xué)生養成圖文結合學(xué)習歷史的方法與習慣。
三、學(xué)生狀況分析
1、我校實(shí)行的是開(kāi)卷考試，從考試結果上看來(lái)，整體狀況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學(xué)生對各課知識點(diǎn)掌握不牢靠，相近知識點(diǎn)易混淆。
2、材料題失分較為嚴重，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：
1)閱讀材料不仔細，丟三落四。
2)在審題上還存在務(wù)必的問(wèn)題。
3)歷史基礎知識欠缺，學(xué)科基本素養不夠。
4)閱讀面狹窄，相關(guān)知識太少。
3、材料題與問(wèn)答題反映出的共同問(wèn)題是：語(yǔ)言運用、組織但是關(guān)，書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)文素養較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語(yǔ)、錯別字連篇等問(wèn)題十分突出，這些非歷史素養問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養欠缺。
四、關(guān)于應對措施的思考
1、知識與潛力并重。在實(shí)施新課程的今日，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新課程的精神，于是一些課堂過(guò)于求新，過(guò)于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的依然是傳道授業(yè)解惑，知識與潛力是一個(gè)不能割裂的統一體，潛力的獲得總是伴隨著(zhù)知識的積累，知識的積累到務(wù)必程度也必然帶來(lái)潛力的飛躍。沒(méi)有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。
2、建立知識網(wǎng)絡(luò )，給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化，專(zhuān)題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強調微觀(guān)的知識點(diǎn)，而要引導學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )。
3、關(guān)注現實(shí)熱點(diǎn)，引導學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，各種考試總也免不了用現實(shí)問(wèn)題切入，考察學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習多交流關(guān)注現實(shí)，引導學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國家統一與發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，思考做一個(gè)合格的現代公民需要什么精神品質(zhì)。
4、擴大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導學(xué)生多角度看問(wèn)題，注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的潛移默化。
5、面向全體學(xué)生，因材施教。我校此刻的學(xué)生大多數綜合素質(zhì)相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學(xué)科潛力。不談生源是不可能的。應對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎知識的過(guò)手。
6、繼續做好培優(yōu)輔差工作，本次期末考試中及格的人數相對其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是比較多的，因此這學(xué)期要更加重視培優(yōu)輔差工作，關(guān)注學(xué)困生，避免兩極分化的加大。
個(gè)人教學(xué)反思14
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì )。
一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)
當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內向學(xué)生傳授化學(xué)基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復習時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。
運用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識。例如：分子形成這一節，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認識到，這一節內容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗，以讓學(xué)生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著(zhù)反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì )生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀(guān)教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應過(guò)程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時(shí)，從微觀(guān)講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，讓更多的實(shí)驗愛(ài)好者補做實(shí)驗。
第二、在各個(gè)班培養一支實(shí)驗隊伍，每次學(xué)生實(shí)驗由他們與實(shí)驗教師一道準備實(shí)驗。
第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開(kāi)設科普講座，進(jìn)行實(shí)驗考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì )等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進(jìn)行集中實(shí)驗展示。
個(gè)人教學(xué)反思15
月考已經(jīng)過(guò)去幾天了，馬上又面臨著(zhù)期中考試，但在月考中存在的問(wèn)題一直在我腦中縈繞著(zhù)。于是我便對本班在考試中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行了分析，影響成績(jì)的正是我們班的后進(jìn)生。這使我認識到提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的“重中之重”，當然，我想這也是每個(gè)教師絞盡腦汁急需解決的問(wèn)題。
我認為要想提高后進(jìn)生的成績(jì)要注意以下幾點(diǎn)：
一、增強學(xué)生的信心。
要提高后進(jìn)生的成績(jì)教師首先樹(shù)立起后進(jìn)生的學(xué)習信心，對他們多關(guān)心、多愛(ài)護。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是強大無(wú)比的教育者�！睈�(ài)是教師與學(xué)生的橋梁，愛(ài)能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，要從多方面愛(ài)護、照顧后進(jìn)生。在日常生活中，盡可能給后進(jìn)生更多地表現自我的機會(huì )，盡可能地把后進(jìn)生能做好的事交給后進(jìn)生。只要后進(jìn)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予充分的肯定和表?yè)P，最終要使后進(jìn)生從心理發(fā)生感嘆：我能行。重新樹(shù)立起學(xué)習的信心，鼓起學(xué)習的勇氣，為提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)奠定不可缺少的心理基礎。
二、立足課堂，多提問(wèn)題。
很多后進(jìn)學(xué)生的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問(wèn)題，而課堂提問(wèn)卻是老師摸清學(xué)生底子，獲取信息的主要渠道。他們究竟那些方面差，教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數。每堂課一定要復習一下上節課的主要內容，重點(diǎn)的習題。通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行復習鞏固，克服他們遺忘性大的特點(diǎn)。課堂上也改變以往留幾分鐘寫(xiě)作業(yè)的習慣，把時(shí)間用在對他們多提多問(wèn)，針對他們的疑難問(wèn)題“對癥下藥”。多次實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法，不但極大調動(dòng)了學(xué)習的積極性，而且徹底消除了他們的膽怯心理，使得課堂效果明顯提高。
三、作業(yè)要有層次。
培養后進(jìn)生養成認真完成作業(yè)的習慣，后進(jìn)生一般作業(yè)都不認真，為了幫助他們改掉這壞習慣，讓同桌負責監督他們，作業(yè)必須獨立完成，做好后還必須認真檢查，然后送到老師那兒面批，有錯誤的及時(shí)分析原因，及時(shí)幫助學(xué)生訂正弄懂。認真把好考試關(guān)，激發(fā)后進(jìn)生的成就感，要有意識的出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己可以學(xué)好。對后進(jìn)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，這`樣還可以使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力，得到高分的機會(huì )，讓他們有成就感，改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心，自尊心，激勵他們，努力向上，從而達到轉差的目的。
總之，后進(jìn)生并非“朽木不可雕”，只要我們堅持用發(fā)展變化的眼光看待后進(jìn)生，細心工作，今天辛勤地付出，就會(huì )換來(lái)明天的桃李芬芳。
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