朱德的扁擔教學(xué)反思（精選15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的朱德的扁擔教學(xué)反思，歡迎大家分享。
朱德的扁擔教學(xué)反思 1
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但還是有喜有憂(yōu)。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個(gè)字?” 層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂(yōu)一、基礎。在指導會(huì )寫(xiě)的.字“扁擔”時(shí)，僅僅是借助課件讀寫(xiě)說(shuō)，而沒(méi)有示范寫(xiě)。主要是我寫(xiě)字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。
憂(yōu)二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(cháng)(本節課上了50分鐘)需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀律，這就要求平時(shí)嚴格要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
朱德的扁擔教學(xué)反思 2
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當時(shí)的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著(zhù)到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著(zhù)，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字。
全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過(guò)程中，我努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當作是故事中的一員，參與當時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導人的尊敬與熱愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，需要我們在課堂上逐步培養。教學(xué)這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破。
2、我從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的.戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學(xué)生體會(huì )了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養了敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，僅僅是借助課件，而沒(méi)有進(jìn)行示范寫(xiě)，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教學(xué)中沒(méi)有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì )那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方，但教無(wú)定方�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我要會(huì )選教法，能讓學(xué)生在引導下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
朱德的扁擔教學(xué)反思 3
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請你看圖，用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容�！痹�(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙�，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習此類(lèi)課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
朱德的扁擔教學(xué)反思 4
成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時(shí)期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng )設，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習。在小組學(xué)習討論交流時(shí)，我以讀為基礎，充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的.基礎。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
朱德的扁擔教學(xué)反思 5
我成為教師，正式走上講臺將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀(guān)摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來(lái)的聽(tīng)課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級，組織學(xué)生打掃衛生、進(jìn)行早讀。一會(huì )兒，主任來(lái)了，找到我說(shuō)領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔》第一課時(shí)，二年級主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫(xiě)話(huà)。在講課過(guò)程中，我剛開(kāi)始緊張，看到領(lǐng)導坐在下面看著(zhù)，不過(guò)，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽(tīng)領(lǐng)導怎么說(shuō)這節課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來(lái)，這節課這樣講會(huì )不會(huì )更好，你這幾個(gè)環(huán)節調換順序是不是更合理。是的，我有好多問(wèn)題需要改正，這節課是第一課時(shí)，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學(xué)生把字全都書(shū)空，這是沒(méi)必要的，時(shí)間上花費的.較多，老師可以通過(guò)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊把生字所在的詞標出來(lái)這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì )運用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒(méi)必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師要指導，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習、借鑒。在識字環(huán)節主要是先讓學(xué)生觀(guān)察，然后教授，最后練習，這是一般的寫(xiě)字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)，要準確具體來(lái)衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話(huà)都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說(shuō)話(huà)要注意，充滿(mǎn)正能量，不能說(shuō)的過(guò)于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語(yǔ)言以后要多加注意…。
通過(guò)這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng )新到個(gè)人素養的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習與改正，教師這條路很長(cháng)，我將不余遺力奮往直前。
朱德的扁擔教學(xué)反思 6
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見(jiàn)的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的'革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預習，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們在小組互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔教學(xué)反思 7
學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。在教學(xué)《朱德的扁擔》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的`準備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎上再接著(zhù)講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現朱德高貴品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓練，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的終極目標。
朱德的扁擔教學(xué)反思 8
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，正好是督導聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但是還是有很多問(wèn)題存在著(zhù)。
一，基礎。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當時(shí)我只是糾正了讀音，而沒(méi)有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)讓他們理解，但是還應該在邊畫(huà)邊說(shuō)。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開(kāi)后，有點(diǎn)收不住。在開(kāi)火車(chē)的.時(shí)候要明確要求，對于這個(gè)要訓練到位，這就要平時(shí)多多練習，要仔細傾聽(tīng)小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的目的要明確。
四，在聽(tīng)課的錢(qián)老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節節讀好。另外在讀書(shū)時(shí)也要目標明確，不要繞圈子。
朱德的扁擔教學(xué)反思 9
《朱德的扁擔》這一文講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期，學(xué)生只有在了解了當時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于扁擔充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少” 呀！如果平時(shí)能多引導學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書(shū)籍，現在上起課來(lái)就輕松多了，這是我今后應該加強引導的方面之一。在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。由此引導學(xué)生理解什么叫“會(huì )師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的`原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，他們在這里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì )。
所以，教學(xué)中應時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓知識轉為己有，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生真正學(xué)到知識，掌握學(xué)習方法。
朱德的扁擔教學(xué)反思 10
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫(xiě)了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔并寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺(jué)整節課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因為過(guò)分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(cháng)，導致第一課時(shí)指導朗讀時(shí)間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的興趣出發(fā)，應該嘗試一下激勵性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫(huà)），首先吸引孩子的注意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問(wèn)題，因為是二年級的學(xué)生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng )新，以后應該多看一點(diǎn)教育理論方面的書(shū)籍，多參加各式各樣的.教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應該是學(xué)習再學(xué)習的過(guò)程，以后會(huì )繼續努力再努力，爭取有更大的進(jìn)步。
朱德的扁擔教學(xué)反思 11
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細節入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內心，感受人格魅力。
新課標非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的'場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫(xiě)的訓練，達到內化語(yǔ)言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開(kāi)課設計時(shí)，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡(jiǎn)單轉換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿(mǎn)了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內容。
朱德的扁擔教學(xué)反思 12
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著(zhù)去�！边@句話(huà)寫(xiě)出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(cháng)路難走的`困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰士們都爭著(zhù)去挑�！盃帯弊直憩F了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點(diǎn)明了課題，又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)�？梢灾饕プ×讼胂缶毩�，讓大家想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
朱德的扁擔教學(xué)反思 13
《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕�，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段，以“朱德的扁擔”為題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，向我們展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí)，通過(guò)對課文的學(xué)習理解，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛(ài)、對祖國的熱愛(ài)之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，根據課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀(guān)感知、創(chuàng )設情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內容的基礎上指導學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì )文章表達的思想感情。通過(guò)“開(kāi)國大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛(ài)國主義情感。本課的學(xué)習不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛(ài)國主義的`洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導入環(huán)節，我出示“開(kāi)國大典”的圖片，配以簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設計可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎。
直觀(guān)感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀(guān)、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說(shuō)明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，出示相關(guān)實(shí)物圖片，配以教師的語(yǔ)言補充，能讓學(xué)生對這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀(guān)感受。結合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具說(shuō)服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導朗讀，體會(huì )情感。朗讀是語(yǔ)文的基本功，本課的教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會(huì )文章表達的情感。整篇課文沒(méi)有一句對話(huà)描寫(xiě)，則是通過(guò)對人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫(xiě)刻畫(huà)，傳達情感。本文長(cháng)句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習，在朗讀時(shí)注意句中的停頓。在講讀故事的過(guò)程中，著(zhù)重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )感情，感受形象。
小組學(xué)習，合作探究。本節課設計了兩次小組合作學(xué)習，探討了“戰士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸奔啊按蠹乙驗槭裁丛桨l(fā)敬愛(ài)朱德同志，而不藏他的扁擔”兩個(gè)問(wèn)題。利用這兩次小組合作學(xué)習，理清故事發(fā)展的脈絡(luò )，從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中，體會(huì )朱德同志以身作則、和戰士們同甘共苦的精神，以及戰士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛(ài)之情。
升華認識，傳承精神。在學(xué)習完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書(shū)，號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會(huì )主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開(kāi)頭導入首尾呼應，偉人精神的頌揚到愛(ài)國主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標的同時(shí)，也帶給學(xué)生一次愛(ài)國教育的洗禮。
朱德的扁擔教學(xué)反思 14
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀(guān)察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細觀(guān)察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀(guān)察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
起初，孩子們都沒(méi)有仔細觀(guān)察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀(guān)察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細節都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀(guān)察細致多了。
有的說(shuō)看到了朱德挑著(zhù)糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著(zhù)草鞋，戴著(zhù)斗笠，和戰士們沒(méi)有任何區別；有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著(zhù)，他一定感覺(jué)和戰士們在一起很開(kāi)心……說(shuō)了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰士們在一起，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的`朱德，一個(gè)以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì )朱德的品質(zhì)
在學(xué)習課文內容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì )朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話(huà)，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著(zhù)、戰士們與朱德的舉動(dòng)。
其中，戰士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫(xiě)上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì )到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì )朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話(huà)中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
朱德的扁擔教學(xué)反思 15
《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕�，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí)，娓娓道來(lái)，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開(kāi)門(mén)更好的理解本課內容。學(xué)生對于刻了字的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此著(zhù)眼于這根扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預習，向家長(cháng)了解，或在家長(cháng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當時(shí)的背景，補充講解當時(shí)井岡山的.軍事形勢，雖寥寥數語(yǔ)但可以為理解課文內容提供幫助。
在整體感知課文后，引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問(wèn)題很多，有詞語(yǔ)類(lèi)：會(huì )師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據地、儲備等；有問(wèn)題類(lèi)：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來(lái)呢？朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫(xiě)上“朱德的扁擔”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走”來(lái)學(xué)習，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合圖畫(huà)體會(huì )“挑糧路”之長(cháng)、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著(zhù)去”這句話(huà)中的“爭”字表現了戰士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會(huì )戰士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識字，大多數同學(xué)對這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
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