小班打電話(huà)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小班打電話(huà)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小班打電話(huà)教學(xué)反思優(yōu)秀1
《打電話(huà)》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得個(gè)性搞笑。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習，頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
二、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
學(xué)生熟悉了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”，分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
小班打電話(huà)教學(xué)反思優(yōu)秀2
這節課我進(jìn)行了四次試教，通過(guò)這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實(shí)踐課有了更深入的認識。四次試教主要是圍繞著(zhù)兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。
一、要不要嚴格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知15人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過(guò)磨課和試教，我發(fā)現其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì )不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數據改成小一點(diǎn)的7人，那么分組打顯然是出不來(lái)的，人數不夠。那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺(jué)得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活經(jīng)驗，組員交給組長(cháng)，組長(cháng)交給老師；另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì )了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來(lái)的組長(cháng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過(guò)程，分組打的確能讓學(xué)生體驗更多么，但對于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了，到最后會(huì )駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設計中可以看到。
二、最后規律是否作為重點(diǎn)
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第幾分鐘就是幾個(gè)2相乘這個(gè)規律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說(shuō)，發(fā)現其實(shí)最后這個(gè)2的n次并不是這節課的重點(diǎn)，也沒(méi)有要求在課的最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現練習中出現的讓學(xué)生找規律并不需要n次這么大，但是會(huì )在數據上，變化規律上做一定的變化，由此我斷定，這節課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規律是怎么來(lái)的，而不是這個(gè)規律是什么。最后我把規律刪掉了。
三、應用時(shí)間比例不夠
通過(guò)前輩們的聽(tīng)課，發(fā)現自己應用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規律的時(shí)候出現反復的情況，于是我又對找規律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現場(chǎng)“打電話(huà)”的情節。
四、提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制
問(wèn)題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的`，所以我繼續反思自己課堂上的提問(wèn)，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。
四次試教下來(lái)，總體感覺(jué)是前面一定要慢，因為前面說(shuō)透了弄懂了，后面的應用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗打電話(huà)方法，親手畫(huà)一畫(huà)，才能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現“數學(xué)味”理智不足，感性有余。
小班打電話(huà)教學(xué)反思優(yōu)秀3
“打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內容，本節課研究的是一個(gè)很有趣的數學(xué)問(wèn)題，其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選擇最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數學(xué)歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)？打完電話(huà)后共有多少人（這里包括教師）知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。
另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。
2、還是應該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。
小班打電話(huà)教學(xué)反思優(yōu)秀4
這節課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成為學(xué)習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本事，也培養了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
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打電話(huà)是孩子十分喜愛(ài)的一種假想游戲，如何讓孩子學(xué)會(huì )打電話(huà)，首先，我讓孩子觀(guān)看各種電話(huà)的圖片，知道生活中有各種電話(huà)。接著(zhù)播放打電話(huà)動(dòng)畫(huà)，之后，老師示范打電話(huà)的過(guò)程，然后創(chuàng )設情境讓孩子表演。在學(xué)習打電話(huà)的過(guò)程中鼓勵孩子敢說(shuō)敢講，引導孩子把話(huà)說(shuō)明白，說(shuō)清楚，培養孩子大方、有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
在活動(dòng)過(guò)程中也出現了不少的問(wèn)題，有些小朋友不敢參與到活動(dòng)中來(lái)，還有的不敢用語(yǔ)言應答。我耐心地引導孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話(huà)，鼓勵他們把自己想說(shuō)的話(huà)慢慢說(shuō)出來(lái)，感受活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)結束之后，我深深地體會(huì )到單純地看教案和將它變成一節活動(dòng)是真的不一樣的，想象和事實(shí)的差距很大。還是那句古話(huà)：“教學(xué)相長(cháng)也”，對于孩子而言我是他們的老師，但是對于我而言他們才是我的老師，在活動(dòng)中，孩子們的反應最直觀(guān)的顯現出了這個(gè)活動(dòng)的效果是如何，目標是否達成，價(jià)值是否可取，對于我們而言，課程的選擇權雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個(gè)權利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的觀(guān)察孩子、了解孩子，在進(jìn)行選材、教學(xué)時(shí)，多想、多問(wèn)、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰百勝，這句話(huà)用于我們的教學(xué)也是適用的，加油吧！
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