音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思（通用8篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇1
《冬爺爺的禮物》一首歡快的3/4拍音樂(lè )，展示了一幅充滿(mǎn)生機的雪景，旋律輕快、歌詞優(yōu)美�；顒�(dòng)中我以禮物為切入點(diǎn)導入主題，禮物是孩子們最喜歡的東西。當我問(wèn)到你收到禮物了嗎？孩子們紛紛結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出了各種各樣的禮物，并由此激發(fā)了他們濃厚的興趣。接著(zhù)我又引出：冬爺爺給我們帶來(lái)什么禮物呢？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題反應比較敏捷的孩子們說(shuō)出了很多有關(guān)冬天的特征。如：北風(fēng)、冷空氣、雪花等。在活動(dòng)中我還利用圖譜理解歌曲的教學(xué)方法，他比較直觀(guān)、明了地向孩子們展示歌詞內容，幫助孩子們理解記憶。
一、設計圖譜，幼兒擺放。
我精心制作了6張圖普卡，在擺放時(shí)還動(dòng)了些腦筋，兩段歌詞中頭尾兩句共用一對圖卡，學(xué)習時(shí)讓幼兒來(lái)擺放，“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞，而它們頭尾兩句是相同的？”經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，幼兒才達成共識，雖然這是個(gè)小細節，但培養了幼兒系統思考的能力。
二、創(chuàng )設情境，化解難點(diǎn)。
創(chuàng )設歌唱教學(xué)的情境，我覺(jué)得歌唱活動(dòng)中不僅僅應該把唱歌曲和歌唱技能作為首要目標，而共享歌唱的快樂(lè )也是首要目標之一。雖然我嗓音不甜美，但我充滿(mǎn)情感地唱，我發(fā)現幼兒的眼神在笑，我巧妙地把重難點(diǎn)化解，我發(fā)現幼兒也能體驗歌曲的美好，特別是兩段的句末，我利用聲音和符號對比，幼兒馬上找到了它們的不同：延長(cháng)和休止。
三、沉穩范唱，輕松學(xué)唱。
歌唱時(shí)，我喜歡用安詳的心境和沉穩的態(tài)度說(shuō)話(huà)和范唱，這樣幼兒不易浮躁。同時(shí)，讓幼兒從輕唱入手，因為“輕唱”使幼兒放松，幼兒走音現象大大緩解，伴隨優(yōu)美的三拍子，幼兒和老師一起用“悄悄話(huà)”的感覺(jué)開(kāi)始唱歌，幼兒的情感很快進(jìn)入適宜狀態(tài)，美好明亮的歌聲出現了。
利用以上方法教學(xué)，我很輕松，幼兒很投入，效果出乎意料的好。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇2
該歌曲是一首傳統的三拍子的歌曲，穩定的、冗長(cháng)的節奏，相似的兩段式內容。這樣的歌曲很容易引起幼兒審美疲勞，因此，活動(dòng)前我熟悉了教案后，決定：巧用策略，提高幼兒歌唱活動(dòng)的興趣。
一、 利用圖譜，解決理解、記憶歌詞難。
只有讓幼兒新舊經(jīng)驗搭起支架，幼兒學(xué)習才能真正進(jìn)入“最適宜狀態(tài)”。歌唱活動(dòng)中，歌詞的理解記憶常會(huì )稱(chēng)為歌唱的絆腳石，而用圖譜是突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的有效策略之一。因此，活動(dòng)前我精心制作了6張圖譜卡，在擺放時(shí)還動(dòng)了些腦筋，兩段歌詞中頭尾兩句共用一對圖卡，學(xué)習時(shí)讓幼兒來(lái)擺放，“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞，而它們頭尾兩句是相同的？”經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐活動(dòng)，幼兒才達成共識，雖然這是個(gè)小細節，但培養了幼兒認真思考的能力。
二、 營(yíng)造愉快的傾聽(tīng)氛圍。
我想，歌唱教學(xué)也是藝術(shù)活動(dòng)的一種。而藝術(shù)活動(dòng)中讓幼兒感受美是首要的，所以我把享受歌唱的快樂(lè )作為首要目標�；顒�(dòng)中，我積極創(chuàng )設歌唱教學(xué)的情境，引導幼兒觀(guān)察美麗的雪景圖片，引導幼兒感受冬天的美，下雪天玩雪的快樂(lè )。漸漸得孩子們回憶起去年玩雪的快樂(lè )，笑容浮上臉夾。我趁熱打鐵，充滿(mǎn)感情地范唱。邊唱邊觀(guān)察孩子們，我發(fā)現幼兒的眼神也在微笑，他們自主地跟著(zhù)我一起輕聲哼唱起來(lái)。一曲唱罷，活動(dòng)室里非常安靜，大家都相視一笑，我知道小朋友都體驗到了歌曲的美好�？梢哉f(shuō)，活動(dòng)的重難點(diǎn)已經(jīng)化解，帶著(zhù)感情，帶著(zhù)快樂(lè )，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱，我又利用強弱符號對比，引導幼兒找出它們的不同：強烈和輕聲或者延長(cháng)和休止，一首歌曲唱得有聲有色。我很輕松，幼兒很投入，效果也出奇的好。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇3
冬天來(lái)臨，孩子會(huì )自然自然而然地感受到氣候的變冷，發(fā)現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會(huì )因為冰雪的出現而欣喜不已。
從對冬季生活的感受和體驗切入，讓我們和孩子一起去擁抱陽(yáng)光的溫暖，聞聞陽(yáng)光的香味，參與戶(hù)外運動(dòng)，探索冰雪的形成和變化，觀(guān)察人們的`衣著(zhù)……在這些活動(dòng)中，孩子會(huì )充滿(mǎn)樂(lè )趣地、勇敢地面對環(huán)境，自覺(jué)地主動(dòng)地認識周?chē)淖兓�，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極地情感態(tài)度也隨之形成。
根據幼兒的心理專(zhuān)門(mén)設計的主題教育活動(dòng)“冬爺爺的禮物”。主題活動(dòng)中安排了故事《香香的被子》《不怕冷的恐龍》，歌曲《幼兒不怕冷》，體育《陽(yáng)光抱抱你》《勇敢的我》，音樂(lè )《風(fēng)雨都不怕》，語(yǔ)言《雪白雪白的朋友》《北風(fēng)爺爺你吹吧》，科學(xué)游戲《冷與暖》、《認識冬季服裝》等等。讓幼兒了解冬天天氣特征，知道冬天保暖的一些方法，并且從心里喜歡冬天和各種冬季運動(dòng)。堅持天冷也按時(shí)起床入園。
我將經(jīng)常出現怕冷現象的幾名幼兒集中起來(lái)，以小組游戲的方式，專(zhuān)門(mén)對他們進(jìn)行引導。又如：一些幼兒怕冷不愿把手伸出來(lái)，不愿參加體育活動(dòng)，我就把這些幼兒集中起來(lái)開(kāi)展體育游戲《送給冬娃娃的禮物》《勇敢的我》與動(dòng)手操作科學(xué)活動(dòng)《冷冷的冰》等。也可以通過(guò)區域活動(dòng)中對這些幼兒進(jìn)行引導，如：手工制作區域——撕紙《堆雪娃娃》音樂(lè )區域——《堆雪人》。通過(guò)數次活動(dòng)，這些幼兒在情緒控制上有了不同水平的提高，家長(cháng)也反映孩子的進(jìn)步突出。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇4
在“冬爺爺的禮物”這個(gè)主題活動(dòng)中，我引導幼兒在觀(guān)察樹(shù)木、花草和人們服
飾用具的變化中，感知冬天的主要特征。鼓勵幼兒學(xué)習運用多種方式邊縣自己對冬天的認識。知道人們御寒最好的方法是戶(hù)外運動(dòng)，并樂(lè )意參加冬季體育鍛煉。
在主題性區域游戲中，我發(fā)現幼兒對“我眼中的冬天”大調查、“漂亮的小雪人”、“我設計的——帽子、圍巾和手套”、“做賀卡”等活動(dòng)感興趣極了，活動(dòng)一開(kāi)始，那幾個(gè)區域總是圍滿(mǎn)了小朋友�？墒�，我還發(fā)現很多的孩子總不愿意參加“天冷我不怕——戶(hù)外運動(dòng)大比拼”游戲，怎么了��？
仔細一想：天氣越來(lái)越冷了，孩子們到園后都縮手縮腳，把小手藏在袖子里，不太愿意到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，連跳繩也懶得玩了。
這怎么辦呢？看著(zhù)他們我沉思著(zhù)。嘿，有了！我打開(kāi)了錄音機，一曲迪斯科音樂(lè )在教室里響了起來(lái)。
“來(lái)吧，孩子們，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧！”
聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們馬上興奮起來(lái)，紛紛圍了上來(lái)。我和孩子們跳著(zhù)、舞著(zhù)、笑著(zhù)、樂(lè )著(zhù)。
《不怕不怕》開(kāi)始了，左出腳兩下，右出腳兩下……
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇5
有人說(shuō)冬天沒(méi)有春天那樣絢麗多彩，沒(méi)有夏天那樣火日爽人，也沒(méi)有秋天那樣遍地金黃。而我卻不那樣認為，我眼中的冬天不但是美麗的，還充滿(mǎn)著(zhù)我們班孩子的歡聲笑語(yǔ)。
“去吧，孩子們！冬爺爺一聲令下，雪花娃娃們隨著(zhù)風(fēng)嬸嬸的伴奏下跳起了動(dòng)人的芭蕾，手拉著(zhù)手熱情地撲向大地媽媽的懷抱。早晨起來(lái)，冬霧彌漫。霧散之后，立即出現一幅奇景，那青松的針葉上，凝著(zhù)厚厚的白霜，像是一樹(shù)樹(shù)潔白的秋菊，千姿百態(tài)，令人撲朔迷離，恍惚置身于童話(huà)世界中。此時(shí)的大地可是孩子們的天然樂(lè )園呀！
配合這樣的季節，我們設計了主題活動(dòng)《冬爺爺的禮物》，讓孩子們滿(mǎn)懷欣喜地迎接冬天，把它作為引導幼兒發(fā)展的機會(huì )。我們首先發(fā)動(dòng)幼兒、家長(cháng)和老師共同收集有關(guān)冬天的圖片，并將班上布置成了一片冬天的景色，師生共同創(chuàng )設，并且幼兒還參與布置圣誕節，用雪花裝飾明亮的窗戶(hù)，用圣誕的彩旗裝飾班級，大家還一起打扮圣誕樹(shù)等，班上充滿(mǎn)濃濃的圣誕味。
其次，因為冬天的寒冷，有些孩子不愿早晨來(lái)園晨間活動(dòng)，于是我鼓勵孩子天冷也要堅持早起上幼兒園，讓幼兒知道冬天是一個(gè)鍛煉的好機會(huì )，享受冬天活動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶(hù)外活動(dòng)，不怕冷，鼓勵幼兒冬天愿意參加戶(hù)外活動(dòng)，不怕寒冷，做個(gè)勇敢的好孩子。我提供一些好玩有趣的活動(dòng)器具，如：呼啦圈、易拉罐做的梅花樁、彩球等�，F在看著(zhù)早晨孩子們活動(dòng)的身影，覺(jué)得冬天充滿(mǎn)著(zhù)溫暖。
最后，在動(dòng)手操作方面，我為幼兒準備好油畫(huà)棒、顏料等，讓幼兒為手套、圍巾涂上喜歡的顏色。我還讓孩子們互相之間幫助，你幫我系圍巾，我幫你戴帽子，我幫你戴口罩，你幫我戴手套，孩子們之間充滿(mǎn)了愛(ài)。我們從對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽(yáng)光的溫暖，聞聞陽(yáng)光的香味，參與戶(hù)外運動(dòng)，觀(guān)察人們的衣著(zhù)……在這些活動(dòng)中，幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣的、勇敢的面對環(huán)境，自覺(jué)地、主動(dòng)地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇6
冬天來(lái)臨，幼兒會(huì )自然而然地感受到氣候的變冷，發(fā)現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會(huì )因為冰雪的出現而欣喜不已。
冬天來(lái)了，我們滿(mǎn)懷欣喜地迎接冬天，把它作為引導幼兒發(fā)展的機會(huì )。發(fā)動(dòng)幼兒、家長(cháng)和老師共同收集有關(guān)冬天的圖片。墻飾布置的內容為冬天的景色，師生共同創(chuàng )設，幼兒參與撕雪花、貼雪花狀窗花等。提供一些活動(dòng)器具，鼓勵幼兒去室外活動(dòng)、游戲。去附近小區看一看冬天里人們的各種活動(dòng)。把教學(xué)活動(dòng)《冬日服裝秀》的作品布置在墻面上，舉辦展覽會(huì )。 娃娃家里提供自制棉衣，為娃娃改變衣著(zhù)。美工區投放畫(huà)好的手套、圍巾，請幼兒涂上喜歡的顏色等。發(fā)動(dòng)家長(cháng)也有意識地帶幼兒觀(guān)察冬季的環(huán)境變化，多帶孩子到陽(yáng)光下活動(dòng)。鼓勵孩子天冷也要堅持早起上幼兒園，天氣好時(shí)堅持戶(hù)外鍛煉。通過(guò)組織幼兒觀(guān)察冬天的天氣的變化，啟發(fā)幼兒感知冬天天氣，讓幼兒體驗冬天的美麗。讓幼兒知道冬天是一個(gè)鍛煉的好機會(huì )，享受冬天活動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶(hù)外活動(dòng)，不怕冷，鼓勵幼兒冬天愿意參加戶(hù)外活動(dòng)，不怕寒冷，做個(gè)勇敢的好孩子。
我們從對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽(yáng)光的溫暖，聞聞陽(yáng)光的香味，參與戶(hù)外運動(dòng)，探索冰雪的形成和變化，觀(guān)察人們的衣著(zhù)……在這些活動(dòng)中，幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣地、勇敢地面對環(huán)境，自覺(jué)地、主動(dòng)地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇7
本節數學(xué)課，為了兼顧所有的孩子，讓課堂上多點(diǎn)共鳴閃現靈性。我選擇的的內容，比較淺顯，或許是內容簡(jiǎn)單了，動(dòng)手操作性也強，所以孩子們學(xué)得樂(lè )呼呼的，讓孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，讓他們學(xué)得輕松、愉快。在語(yǔ)言上，多些表?yè)P和鼓勵、教師的評價(jià)和表?yè)P、鼓勵在課堂教學(xué)占主導地位。在一定程度上控制著(zhù)課堂的進(jìn)程、決定著(zhù)課堂的氣氛和教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中、我常常為了調動(dòng)孩子的思維積極性、對孩子的發(fā)言總是及時(shí)地給予評價(jià)，從而激發(fā)孩子發(fā)言的積極性。由于有些幼兒第一次接觸火柴棒拼圖形，他們的操作水平還不完美，我相信經(jīng)過(guò)今后的多次努力、接觸。孩子們會(huì )更棒。
音樂(lè )《冬爺爺的禮物》活動(dòng)反思 篇8
冬天是一個(gè)雪白的世界，冬天也是一個(gè)奇特的世界。在這個(gè)奇特的世界里有雪花在漫天飛舞，有美麗的冰棱倒掛在屋檐邊邊，也有雪娃娃陪著(zhù)我們快樂(lè )地玩耍。雖然北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)凜冽，但在這個(gè)寒冷的世界里，我們開(kāi)展的活動(dòng)卻是熱火朝天、喜氣洋洋，消融了冰凍帶給我們的寒意，讓濃濃的溫暖洋溢在我們愛(ài)意濃濃的班級里。
晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡。他們對冰有著(zhù)濃厚的興趣，可對冰的認識僅僅只是一些感性的經(jīng)驗，對于冰的特性并不是很了解。在開(kāi)展“冬爺爺的禮物”主題活動(dòng)中，我從孩子們的生活中選材設計教學(xué)方案，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，喚起他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
美國的勞倫斯教授指出：“教學(xué)就是要通過(guò)情景在學(xué)生的頭腦中引起認知的興奮，產(chǎn)生認知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認知活動(dòng)，建構新的認知結構。就如同在平靜的水面上投進(jìn)了一快石頭，激起圈圈漣漪�！币虼宋以谠O計此節科學(xué)課時(shí)，首先創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。孩子具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)。我通過(guò)提供適合他們認知特點(diǎn)的內容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)習興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導孩子們感知了解水會(huì )結冰來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特征。在教學(xué)中，利用孩子們的求知欲，引導他們進(jìn)行實(shí)驗前的猜想，并將猜想記錄在記錄單上。接著(zhù)通過(guò)每人各自進(jìn)行的小探索，讓孩子發(fā)現“冰的物理特性”。調動(dòng)其自主、探究學(xué)習的積極性，提高觀(guān)察、分析能力。通過(guò)經(jīng)驗分享環(huán)節，幫助孩子們匯總探索結果，總結探索結論，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習活動(dòng)的熱情。最后孩子們在教室中根據自己的喜好制作冰燈，這是孩子們最興奮的時(shí)刻，瞧他們個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注、樂(lè )不思蜀的樣子，真有趣!他們每個(gè)人都想制作出最美、最漂亮的冰燈，作為禮物送給冬爺爺，這是孩子們一份童真、一份愛(ài)心、一份真情。
我認為，教師不應該把一節課的結束視作探究的終點(diǎn)，更不應把孩子束縛在教室這個(gè)小小的空間里，應引導孩子把探究的興趣和關(guān)注的事物延伸到生活中和大自然中，注重在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，生成系列的不斷深入的探究活動(dòng)。我們的延伸活動(dòng)，是讓孩子們到戶(hù)外玩冰燈，激發(fā)他們繼續探究冰的奧秘�？粗�(zhù)孩子們玩著(zhù)親手做的冰燈，寒冷再也不能阻擋他們散發(fā)出的熱情、探索的激情，我們要的不就是這樣的結果嗎?
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