語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文祁黃羊的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現了祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的崇高理想境界,表現了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國,做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中,我注重了抓住對話(huà),朗讀與想象相結合。
一、以“外舉不避仇,內舉不避親”為切入點(diǎn),練習分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,引導學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習分段時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導學(xué)生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。
二、演讀對話(huà),感受人物
本文主要以人物對話(huà)來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對話(huà)的背后,有許多空白之處,在教學(xué)時(shí),我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,引導學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà),效果還不錯。學(xué)習“外舉”部分時(shí),我先挑起學(xué)生認知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺(jué)得 他會(huì )怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?”以此充分調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線(xiàn),進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō):“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說(shuō):“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì )不會(huì )別有用心呢?他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,我又拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是祁黃羊,你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢?層層深入,將學(xué)生的體驗不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內涵。此外,教學(xué)這部分課文內容時(shí),我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà),明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的`什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習“內舉”部分。
三、引入資料,加深體會(huì )
學(xué)生對文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,你會(huì )對他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,當你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會(huì )說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),從中獲得有益的啟迪。
在這節課中,為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的做法,我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà),使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚,學(xué)生的生命在課堂成長(cháng)。正是有了這樣的引導,因此學(xué)生的回答相當精彩,教學(xué)效果也很理想。
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