新教材給課堂提供了更為廣闊的空間

　　新教材的結構安排很有新意，它概括的設計了四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域：造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索。這樣以學(xué)習的領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的目標性明確，教師實(shí)施起來(lái)比較容易把握。另外，教材的趣味性強，以孩子的生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，貼近孩子們的生活，無(wú)論從哪個(gè)層面教師都可以進(jìn)行教學(xué)設計，將近兩年的實(shí)踐證明，開(kāi)放式的課堂教學(xué)理念（以學(xué)生的活動(dòng)為主）配合新教材的內容展開(kāi)教學(xué)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，融洽了師生的感情，解放了教師的思想，再現了真實(shí)的教學(xué)。孩子們是喜歡我的，是喜歡美術(shù)課的，孩子的期盼是令我陶醉的。

　　在課堂教學(xué)中，更多的出現了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，在《流動(dòng)的顏色》一課中，我讓學(xué)生準備了好多的材料，彩色水等，用吹、畫(huà)、粘貼的方法，制作出多幅生動(dòng)的有趣的畫(huà)面，組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習的方式。在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，通過(guò)交流合作學(xué)習，讓大家共同提高，同時(shí)老師多用鼓勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，并讓學(xué)生參與互評自評，提高語(yǔ)言的表達能力，達到學(xué)科的整合。為了不浪費資源，根據學(xué)生準備的彩色水，我又突發(fā)奇想，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行染紙可不可以呢？我讓孩子們準備了生宣紙和調色盤(pán)，在上課時(shí)，大多數學(xué)生并不知道什么是染紙，我就故意很神秘的對學(xué)生說(shuō)，今天老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，我一邊將正方形的生宣紙在學(xué)生的面前折成需要的形式，一邊又將彩色水擠到調色盤(pán)中，讓學(xué)生充分地清楚老師的每一步之后，讓學(xué)生進(jìn)行倒計時(shí)，隨著(zhù)全班同學(xué)的倒計時(shí)的結束，一張染色的宣紙也進(jìn)行完了，在打開(kāi)的那一瞬，全班同學(xué)歡呼跳躍“哇——好漂亮��！”學(xué)生一片歡騰，都被這個(gè)有趣的魔術(shù)給吸引住了，躍躍欲試地想馬上動(dòng)手進(jìn)行制作，這時(shí)，我并沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)持規范化的要求，只是讓他們把制作過(guò)程遇到的問(wèn)題告訴老師，看看誰(shuí)的染紙作品最好，最漂亮！這樣，一堂活潑有趣的染紙課就開(kāi)始了，學(xué)生興趣高，速度快，互相幫助，靈巧的小手上下翻飛，一張張美麗的巧奪天工的染紙作品就出現了！我把他們的作品都粘貼在課前準備好的大白紙上，一排排精美、色彩艷麗、不同圖案的染紙作品在白紙的襯托下，更是另一番美麗，整個(gè)班級都沸騰了！學(xué)生的學(xué)習興趣相當的高，一節課不知不覺(jué)的就過(guò)去了，學(xué)生對此課依依不舍，根據學(xué)生的要求，我又增加了一節，讓學(xué)生找出自己在上一課中出現的毛病，并找到解決的辦法，小組互相合作，比一比哪一小組的作品最好、最漂亮。這樣，在下一節課上，一幅幅更加完美的作品就不難出現了，而這一課在從前應是四年級的課程，可是現在二年級的學(xué)生就能得心應手啦。通過(guò)這一節課，我看到了孩子的需要，知道了他們的想法，孩子也更愿意上美術(shù)課，他們在課堂中學(xué)習到了以往在家中學(xué)不到的知識，學(xué)生比以前顯得更輕松了，對學(xué)習比以前更有興趣和積極性了。課后看著(zhù)他們創(chuàng )作的即幼稚又成功的作品和孩子們天真的笑臉，這怎能不是老師的一種快樂(lè )呢。

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