人物教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的人物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人物教學(xué)反思1
本節課是一節造型·表現課，根據這節課的重難點(diǎn)，我引入學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學(xué)生們猜一猜他在做什么？通過(guò)進(jìn)一步引導詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么同樣的人物，同樣的動(dòng)作，大家的回答都不一樣呢？”讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察圖片發(fā)現答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學(xué)生們的注意力。
為了拓展學(xué)生的想象力，我設計了一系列環(huán)節，比如：導入之后，我為學(xué)生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫(huà)家米勒的作品來(lái)引導他們，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，了解到原來(lái)也可以這樣想象；后來(lái)，我又展示了書(shū)上提供的造型圖片，讓學(xué)生進(jìn)行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對比，進(jìn)一步讓學(xué)生從對比中發(fā)現自己的不足并吸取別人的精華為己用。
想象是創(chuàng )造力的基礎，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng )新。在課堂上，我鼓勵學(xué)生“胡思亂想”，我認為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng )新，對于學(xué)生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現和創(chuàng )造。從作業(yè)來(lái)看，積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫(huà)水平，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力有著(zhù)不可低估的'作用。
由于課堂時(shí)間關(guān)系，評價(jià)環(huán)節進(jìn)行的相對簡(jiǎn)單了些，對學(xué)生作品也未進(jìn)行細致的評價(jià)。在整堂課中我很好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認知情況，用自己的語(yǔ)言引導他們，多種手段結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習效果良好。
在課程的最后，我設計了拓展環(huán)節，將人物與環(huán)境的關(guān)系拓展到了環(huán)保問(wèn)題上，因為當今人類(lèi)與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問(wèn)題，通過(guò)延伸，可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們意識到自己在環(huán)境保護中的責任，意識到要為創(chuàng )建美好家園貢獻出自己的努力。
美術(shù)課除了教會(huì )學(xué)生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習�？梢哉f(shuō)，繪畫(huà)是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。
人物教學(xué)反思2
這組課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并學(xué)會(huì )在習作中學(xué)習運用。
這篇課文由3個(gè)獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴監生》《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、風(fēng)辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)的方法側重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導學(xué)生學(xué)習第二、三個(gè)片段�？纯从心男┎煌�，從而體會(huì )人物描寫(xiě)時(shí)可根據不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行實(shí)踐練習，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫(xiě)一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個(gè)人物描寫(xiě)片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設計本課時(shí)先讓學(xué)生利用我們開(kāi)展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預習課文，解決字詞，勾畫(huà)出欣賞的句子，和不懂的問(wèn)題。初步學(xué)會(huì )自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，老師做巡視學(xué)習指導。在第一個(gè)片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細致。對于這些動(dòng)作的體會(huì )，我讓學(xué)生先自己認真研讀課文試著(zhù)編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審同學(xué)的表演，加強學(xué)生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動(dòng)作的理解�！皩а荨秉c(diǎn)評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解，從而引導學(xué)生體會(huì )人物性格特點(diǎn)。學(xué)習抓住動(dòng)作表現人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導的方法。抓住動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會(huì )作者的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習的自主權，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標，強調體驗與興趣結合。通過(guò)表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動(dòng)”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，打開(kāi)思維的大門(mén)。
在教學(xué)時(shí)，尤其是通過(guò)學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導演”進(jìn)行點(diǎn)評這個(gè)環(huán)節中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員”表演時(shí)動(dòng)作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說(shuō)出有那些動(dòng)作，以加深學(xué)生印象。而在講練結合方面不夠，其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生表演后就安排一個(gè)人物動(dòng)作描寫(xiě)的片段。
其次，本節課在課前預習還不到位，導致字詞花費時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽(tīng)寫(xiě)可放到課后進(jìn)行。時(shí)間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫(xiě)法和學(xué)習描寫(xiě)人物的方法上引導不夠，學(xué)生學(xué)習也模糊，設計的練筆根本沒(méi)時(shí)間完成。最后這節課就草草收場(chǎng)。
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