幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思，歡迎大家分享。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇1
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《認識人民幣》。
一、說(shuō)教材。
對于錢(qián)幣的知識孩子們并不陌生，在日常生活中經(jīng)常接觸。但對于幼兒園的還孩子年齡來(lái)說(shuō)還不是很了解，因為他們的年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗。家長(cháng)單獨讓孩子上超市購物的機會(huì )很少，對人民幣只是初步的認識。所以我設計了這節活動(dòng)《認識人民幣》。
二、說(shuō)目標。
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用，根據大班的年齡特點(diǎn)我確立了以下目標：
1、認識面值10以?xún)纫栽獮橛嬃繂挝坏娜嗣駧�，能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)。
2、認識人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價(jià)。
3、通過(guò)游戲“買(mǎi)文具”，初步學(xué)習“錢(qián)幣”的換算。
根據活動(dòng)目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：認識人民幣的面值，并能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)。
活動(dòng)難點(diǎn)是：初步學(xué)習錢(qián)幣的換算。
三、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了讓幼兒在活動(dòng)中都有機會(huì )參與嘗試和大膽發(fā)現的機會(huì )。我做了以下準備：
1、教具：多媒體課件、文具店超市。
2、學(xué)具：人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)
四、說(shuō)教學(xué)法。
根據3～6兒童學(xué)習指南里的科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習核心是激發(fā)幼兒探究興趣、體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究的能力。本次活動(dòng)中我主要采用的教法有：游戲發(fā)、觀(guān)察法、操作法、演講法等。
學(xué)法：我采用了視、聽(tīng)、講合法、操作法、嘗試法、體驗法等。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
我把活動(dòng)過(guò)程分為三大環(huán)節：
第一環(huán)節：初步認識人民幣。
觀(guān)看小視頻，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。初步了解錢(qián)幣對我們生活帶來(lái)的方便。
第二環(huán)節：認識人民幣。
本環(huán)節中我采用了觀(guān)察法和提問(wèn)法等在里面。首先認幼兒觀(guān)察多媒體課件里的各種人民幣，活動(dòng)時(shí)鼓勵幼兒主動(dòng)求知。
第三環(huán)節：了解不同面值貨幣的換算。
本環(huán)節也是活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。首先我會(huì )引導幼兒認真仔細觀(guān)察每一張人民幣，知道他有多少面值，然后認識它們的單位名稱(chēng)。最后講解它們之間的換算關(guān)系。
六、說(shuō)活動(dòng)反思。
通過(guò)以上活動(dòng)，我做了以下反思。錢(qián)幣在日常生活經(jīng)常都見(jiàn)到，在我剛出示錢(qián)幣時(shí)，孩子們都很興奮很激動(dòng)�；顒�(dòng)中孩子們都很積極參與和大膽的求知，通過(guò)本次活動(dòng)孩子們對人民幣都有了新的認識，但在“買(mǎi)文具”的游戲時(shí)還是有個(gè)別幼兒對于錢(qián)幣的換算還不是很會(huì )還有待加強。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇2
“認識人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。我在設計本節課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．緊密結合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節課的學(xué)習，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
2．重視小組學(xué)習，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。在這節課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )，提高了學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在學(xué)習中互相交流，提高了觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。
3．聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力�，F代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內容之后的游戲設計：吹氣球、模擬購物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )做數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇3
在教學(xué)環(huán)節上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到了，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節課的學(xué)習氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認錢(qián)環(huán)節中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢(qián)這一重要環(huán)節，使學(xué)生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認錢(qián)時(shí)，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現自我的機會(huì )，說(shuō)認錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養學(xué)生的思維能力。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇4
國內外教育改革普遍認同的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長(cháng)無(wú)一例外顯示在課后反思中學(xué)會(huì )教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學(xué)者曾提出，教師的成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，它體現了教師是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
本學(xué)期，針對老師們沒(méi)有寫(xiě)反思的經(jīng)驗、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導的大力支持下，從六安路小學(xué)請來(lái)了張寧老師給我們指導，傳授經(jīng)驗，談體會(huì )。而我們對老師的要求是：每課必寫(xiě)教學(xué)反思，可寫(xiě)長(cháng)處，亦可寫(xiě)短處，可三言?xún)烧Z(yǔ)，亦可詳寫(xiě)、細寫(xiě)，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)張寧老師的指導，我們知道了如何去書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思中我們知道了書(shū)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫(xiě)反思的目標對象，可從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、教學(xué)定位；
�。�、課堂的動(dòng)態(tài)生成；
�。�、教學(xué)設計、教師的活動(dòng)、教學(xué)效果；
�。�、教學(xué)的預設；
�。�、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫(xiě)好反思。
�。�、怎樣去寫(xiě)好反思。我們在寫(xiě)反思時(shí)，可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，亦可對教學(xué)中的敗筆之處來(lái)反思，反思時(shí)要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現在對上過(guò)的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，我們要根據教學(xué)的四大環(huán)節去運用不同的策略，才能寫(xiě)好反思。
二、我們在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)中收獲較大的一部分。
�。�、教學(xué)環(huán)節反思策略。我們通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的分類(lèi)，可以通過(guò)以下四個(gè)方面反思：
�。�、教學(xué)目標：通常教學(xué)目標包含認知目標、情感目標、動(dòng)作技能目標；
�。�、教學(xué)內容：教學(xué)內容不等同于教材內容，教學(xué)內容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識的生長(cháng)點(diǎn)？
�。�、教學(xué)過(guò)程：要根據設定的目標，選擇合適的教學(xué)模式，根據模式選擇最恰當的策略。
�。�、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
�。�、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話(huà)和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動(dòng)行為則應有：接納學(xué)生的情感、表?yè)P或鼓勵學(xué)生、接受學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)生自發(fā)提問(wèn)等。
�。�、教學(xué)問(wèn)題反思策略：教學(xué)問(wèn)題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問(wèn)題，可從自我反省角度去探討，可以從聽(tīng)課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。
本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)是我們寫(xiě)反思活動(dòng)的開(kāi)始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強調學(xué)會(huì )教學(xué)和學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展教師的過(guò)程；是以增強教師道德感為基準。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習的自覺(jué)性，不斷地反思會(huì )不斷發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動(dòng)機制，學(xué)生學(xué)習的新方式；讓我們一起努力，做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動(dòng)的收獲。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇5
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì )很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。
對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，
如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，
甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難，所以課后我還設計一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇6
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題?
要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。
再次反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機會(huì )少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(cháng)保管，平時(shí)家長(cháng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習這部分知識成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇7
《認識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在認識元、角、分這一環(huán)節中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過(guò)讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過(guò)程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節的設計還有待優(yōu)化。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇8
《認識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內容為認識人民幣，重點(diǎn)為認識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應用是本課的難點(diǎn)。本著(zhù)目標，我針對重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設計：首先，教學(xué)認識人民幣時(shí)：
1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設計提問(wèn)“你們認識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。
3.滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。
4.針對這一重點(diǎn)，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問(wèn)題：
“它們是這兩張卡片的價(jià)錢(qián)，老師用1元錢(qián)能買(mǎi)到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個(gè)小延伸，也為以后的學(xué)習作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認識人民幣后，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強化訓練，而我將其設計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說(shuō)出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來(lái)”，不僅調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng )設情境，提出：“買(mǎi)鋼筆1元錢(qián)，小明可以付錢(qián)？”當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。角和分的`進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結不可忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能浪費哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢(qián)”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢(qián)，找回5角。既是針對前面難點(diǎn)的應用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習打下基礎——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開(kāi)了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當營(yíng)業(yè)員，用1元整錢(qián)買(mǎi)賣(mài)。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，為了面向全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動(dòng)鉛筆7角、直尺3角”，設計了以下幾個(gè)層次性問(wèn)題：a、他們都用1元錢(qián)買(mǎi)了一件自己喜歡的物品，誰(shuí)能用1元錢(qián)買(mǎi)2件物品？b、誰(shuí)能用1元買(mǎi)到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買(mǎi)了什么？”這節課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準備不夠精當，認識人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認不完不甘心，耽誤時(shí)間。 查看更多
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇9
這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒(méi)想到會(huì )這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……
要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。
再次反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節：
在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機會(huì )少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(cháng)保管，平時(shí)家長(cháng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習成為紙上談兵：
考慮種。種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習這部分知識成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：
教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁，
總之，我覺(jué)得這個(gè)單元安排在一年級學(xué)習，對孩子來(lái)說(shuō)真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實(shí)際，做些適當調整。
幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思 篇10
今天教學(xué)了《認識人民幣》。我創(chuàng )設了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對《人民幣的認識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強烈欲望，學(xué)習成了學(xué)生的內在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認識》中設計了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開(kāi)放性練習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
【幼兒園大班數學(xué)說(shuō)課稿《認識人民幣》含反思】相關(guān)文章：
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《認識人民幣》說(shuō)課稿含反思08-11
幼兒園大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿《認識時(shí)鐘》含反思09-25
幼兒園大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿認識球體含反思08-22
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿認識時(shí)鐘含反思08-03
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《認識鐘》含反思08-11
幼兒園大班優(yōu)秀數學(xué)說(shuō)課稿《認識時(shí)鐘》含反思03-09