品德教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的品德教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
品德教學(xué)反思1
小學(xué)《品德與社會(huì )》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過(guò)近幾年來(lái)的培訓、實(shí)踐、探索、教研，我們對小學(xué)品社課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現培養目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內容、組織形式、實(shí)施步驟、評價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中，我們的一線(xiàn)教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰，矛盾的焦點(diǎn)主要表現為——新課程的理念究竟如何有效地轉化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據我們對小學(xué)《品德與社會(huì )》教學(xué)實(shí)踐，新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著(zhù)，成績(jì)突出，但局部問(wèn)題逐漸顯露，特別是大多數的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就教研過(guò)程中出現的問(wèn)題和現象進(jìn)行了粗略的反思。
1、品德與社會(huì )課程標準中倡導活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現象卻屢見(jiàn)不鮮。在探討某一個(gè)話(huà)題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節課下來(lái)，學(xué)生興奮過(guò)度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，感悟和體會(huì )方面的收獲卻令人懷疑。課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與社會(huì )課也不應是完全的“唱游” 課、“游戲” 課、“美術(shù)”課、“表演”課。我國新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設置，就在于學(xué)科之間有相對的獨立性，每一門(mén)學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫(huà)瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來(lái)特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結合不同環(huán)境、不同地區、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和依據自己的真實(shí)體驗對課堂教學(xué)的重構與創(chuàng )新。
二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分
新課程強調營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現師生民主�？墒�，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀
律視而不見(jiàn)，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習習慣培養被忽視了。
2、課堂上教師以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節課上反反復復用一些類(lèi)似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè )乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼�？此茙熒�(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿(mǎn)堂灌，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預設好的答案，師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。
新課程強調“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系�！皼](méi)有規矩不成方圓”，沒(méi)有必要的課堂紀律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養如何培養？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養成刻苦認真、持之以恒的學(xué)習精神，難以成大器。教師在轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，不應當步入“精講少講”的誤區。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過(guò)多講，都是對學(xué)生的不負責任。
3、片面理解“合作學(xué)習”，形式多于內容。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。調查中我們發(fā)現，有的教師為了體現新課程標準精神，把合作學(xué)習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習”旗號。
合作學(xué)習無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習目的不明確，過(guò)程設計簡(jiǎn)單，時(shí)機把握不好，無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習方式，導致學(xué)生能獨立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見(jiàn)，看不到合作的必要，感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習無(wú)法達到預期的教育效果。這種形式多于內容的合作學(xué)習究竟對學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都要用合作學(xué)習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習，必然有害無(wú)益。
品德教學(xué)反思2
周三聽(tīng)課，我講的是“未成年人的自我保護”。
在導入環(huán)節，我本選用的是視頻美國的影片《小鬼當家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)現，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì )錦上添花，反成畫(huà)蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。
凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當他的家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨自留在家中，而更復雜的是，凱文的家不幸成為了一對賊匪的目標，小鬼凱文努力抵擋這兩個(gè)匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……
小組討論環(huán)節里，有這么兩處學(xué)生的熱情比較高：
一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜
二、故事續寫(xiě)：放學(xué)后，小麗回家看見(jiàn)家門(mén)開(kāi)著(zhù)，一個(gè)陌生人正在翻箱倒柜。小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他拼命會(huì )有生命危險。怎么辦，小麗急中生智……
最后當堂練習，選了漫畫(huà)題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜歡。
�。�1）漫畫(huà)中的小男孩為什么會(huì )落入“缸”中？
�。�2）漫畫(huà)中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？
�。�3）我們身邊還存在哪些類(lèi)似的“缸”？
�。�4）我們怎樣做才能避免落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？
品德教學(xué)反思3
通過(guò)這一講的學(xué)習，又對課前預設的重要作用有了進(jìn)一步的認識。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應變能力。下面我以自己執教過(guò)的《誠實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：
一、準確的課堂預設體現在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生具有較強的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對誠實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠實(shí)的故事，了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準備了一份材料，一個(gè)誠實(shí)或撒謊的例子，有的學(xué)生還請家長(cháng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán)，借來(lái)了畫(huà)報，積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據學(xué)生搜集的材料及親身體驗，我讓學(xué)生表演小品，后來(lái)又讓學(xué)生根據討論的幾種不同結尾即興創(chuàng )作，自編自演小品，這既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習愉快，收到了預期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(cháng)的支持是分不開(kāi)的，上課時(shí)，我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源：邀請家長(cháng)做嘉賓，講述自己的孩子在成長(cháng)過(guò)程中的真實(shí)的事例，打破了傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。我設計的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現場(chǎng)，通過(guò)家長(cháng)講述和我對家長(cháng)、學(xué)生的采訪(fǎng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長(cháng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè )。比如：在課堂上，當家長(cháng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子，抱著(zhù)孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(cháng)溝通帶來(lái)的快樂(lè )。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實(shí)和不誠實(shí)的事例，都愿意做誠實(shí)的孩子，同時(shí)在這種實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現場(chǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了正確評價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng )作能力得到了發(fā)揮�；顒�(dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設計誠實(shí)行為卡，體現了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀(guān)，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
二、課堂的生成點(diǎn)：
在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，學(xué)生對說(shuō)謊行為的原因，談的不夠深入。出現了冷場(chǎng)現象。分析原因是我對家長(cháng)和學(xué)生的采訪(fǎng)面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預設到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(cháng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(cháng)發(fā)言之后，及時(shí)對正確的教育方式進(jìn)行強調、宣傳，并指出處理不當會(huì )帶來(lái)的惡果的話(huà)，這讓家長(cháng)更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(cháng)在發(fā)現自己說(shuō)謊時(shí)的心情，諸如著(zhù)急、生氣、憂(yōu)慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(cháng)的相互了解，有利于培養學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)。
三、我是這樣處理課堂生成的：
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準確，這樣及時(shí)調控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現象。 課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因，然后我根據不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。
品德教學(xué)反思4
一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿(mǎn)笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)現并不是每一種課的類(lèi)型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習，或者說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的體現不應該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來(lái)，如果能通過(guò)某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設計，思路清晰，環(huán)節緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè )，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個(gè)環(huán)節的設計是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學(xué)生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂(lè )就顯得很自然，孩子們有話(huà)可說(shuō)，這對于培養一年級學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是很必要的。
2、兒歌補充：形式新穎，通過(guò)具體情景的創(chuàng )設，請學(xué)生們能結合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調伙伴間應該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當的選擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應該學(xué)會(huì )包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結交更多小伙伴的道理。
4.游戲創(chuàng )設：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng )設生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問(wèn)題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過(guò)程中當遇到意見(jiàn)不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應該商量著(zhù)解決，并遵循少數服從多數、遵守游戲規則、互相謙讓等原則和方法。
5、交流卡制作：通過(guò)互贈交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自?xún)刃牡谋磉_自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出感受，并表現出與伙伴交往的強烈愿望。
同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自?xún)刃娜ンw會(huì )、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過(guò)設疑問(wèn)供學(xué)生做選擇來(lái)引導學(xué)生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見(jiàn)不一致時(shí)應如何處理？學(xué)習怎樣才能與伙伴交往的快樂(lè )？并將“聽(tīng)故事”作為獎勵講給學(xué)生聽(tīng)，孩子們在沒(méi)有任何影響的情況下靜靜體會(huì )故事人物中的喜、怒、哀、樂(lè )，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話(huà)可說(shuō)，更說(shuō)出了自己的心理話(huà)。雖然遇到了分歧，但孩子們會(huì )用自己的語(yǔ)言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達的內容，孩子們會(huì )根據自己看待問(wèn)題角度的不同，從不同側面進(jìn)行分析，在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續編活動(dòng)，就更有意義，故事內容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達到了本節課的教學(xué)目標，體現了品德與生活課程的特點(diǎn)。
品德教學(xué)反思5
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長(cháng)的良好愿望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進(jìn)行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
《我換牙了》是針對正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個(gè)家長(cháng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì )直接影響孩子牙齒的生長(cháng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì )遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫，這就需要給予正確的引導，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級的孩子大部分正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時(shí)機讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個(gè)方面來(lái)設計對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。 第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。在學(xué)習刷牙的過(guò)程中，本課又分為三個(gè)步驟：
1、評析。 請同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過(guò)程，同學(xué)評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學(xué)習正確的刷牙方法�？措娔X演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習，大家互相幫助，互相學(xué)習。
3、實(shí)踐練習。請同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，鄒紫娟得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？隨后，我指導他們在這個(gè)特殊期時(shí)該如何做，幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上，我先讓學(xué)生拿出課前準備的牙刷跟著(zhù)老師來(lái)刷刷牙，在教給了正確的方法以后，就指名上臺來(lái)示范刷牙，請其他孩子觀(guān)察并給予及時(shí)的糾正。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后，還開(kāi)展了競賽活動(dòng)，以達到鞏固知識的效果。但課堂上，有一些學(xué)生沒(méi)有帶牙刷，所以不能及時(shí)給予糾正。
總之，本節課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。
一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內容為載體，引導學(xué)生在生活中發(fā)展。
二、開(kāi)放性。本課教學(xué)內容從教科書(shū)擴展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設計了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
品德教學(xué)反思6
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察圖片、交流經(jīng)驗、模擬活動(dòng)等來(lái)讓學(xué)生懂得危險無(wú)處不在。讓他們學(xué)會(huì )生活中的一些安全常識，懂得自救方法，具有遇事冷靜、沉著(zhù)、勇敢、善于動(dòng)腦思考的個(gè)性心理品質(zhì)。
教學(xué)中，我做到圖片與日常生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)感受危險就在身邊，危險時(shí)時(shí)都可能發(fā)生。生活中因大意、無(wú)知就可能發(fā)生危險，從而使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，能夠自覺(jué)改掉不良習慣，達到自我教育的目的。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)日常生活、學(xué)習中掌握了哪些關(guān)于安全方面的知識，學(xué)會(huì )自我保護。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，應從防范意識和安全知識兩方面進(jìn)行。對于防范意識可滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。在對學(xué)生進(jìn)行安全知識和技能的教學(xué)中，要多讓學(xué)生參與活動(dòng)，模擬表演，把知識轉化為實(shí)用的能力。
品德教學(xué)反思7
逆向教學(xué)是相對于傳統教學(xué)法而言的一種教學(xué)方法。傳統教學(xué)法一般采用“導入—講授—練習”的模式，以教師講授為主。而逆向教學(xué)，顧名思義就是將“順向”變?yōu)椤澳嫦颉�，反其道而行，它的模式是“提出�?wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—得出結論”，以教師指導下的學(xué)生自學(xué)、自練、自估為主，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與的過(guò)程。
教無(wú)定法，無(wú)論何種教學(xué)方法，只要靈活運用，善于創(chuàng )新探索，就會(huì )有收獲。如何在教學(xué)的用好用巧逆向教學(xué)的方法呢？我就自己多年在初中思想品德課教學(xué)的取得的一些有效經(jīng)驗寫(xiě)出來(lái)和廣大同行一起探討。
一、在復習中將逆向教學(xué)方法與多媒體巧結合隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代教學(xué)手段越來(lái)越多地被教師們運用于教學(xué)當中。新穎、別致的教學(xué)場(chǎng)面深入師生的工作和學(xué)習中，把逆向教學(xué)方法與多媒體巧妙地結合起來(lái)，能有效地提高復習效果。
縱觀(guān)最近幾年的中考形式，開(kāi)卷考不但沒(méi)有降低考試的難度，而是更加大了考試的靈活性、多樣性，更注重與時(shí)政，學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，往往是題在書(shū)外，理在書(shū)中，這就要求老師們在給學(xué)生的復習當中要培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導向。在知識的章節和整體復習中，時(shí)間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗豐富的教師是不會(huì )把學(xué)生置于題海中的。復習做題鞏固知識，深化固然重要，但是提高單位時(shí)間內的學(xué)習效率更為重要。應用逆向教學(xué)的復習方法比較實(shí)用，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，這種方法在我的教學(xué)過(guò)程中屢試屢勝，學(xué)生的學(xué)習效率提高了，學(xué)習干勁也足，學(xué)習興趣高，中考都能取得好成績(jì)。為了提高復習效率復習課中每一節課，教師都要注意所復習知識的容量，課堂容量不夠，影響復習效果。影響復習進(jìn)度，容量太大學(xué)生顧此失彼，走馬觀(guān)花，達不到復習的目的，將多媒體教學(xué)和逆向教學(xué)方法有機結合起來(lái)，可將很多新聞、時(shí)政、熱點(diǎn)知識運用到課堂之中，彌補學(xué)生因為學(xué)習時(shí)間緊張而沒(méi)有時(shí)間看新聞的遺憾。老師將社會(huì )熱點(diǎn)同課本中的知識點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生質(zhì)疑引趣，導入課堂當中，使學(xué)生在教師指導、啟發(fā)下積極探討和發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生從自學(xué)入手，學(xué)在前，講在后。而教師在教學(xué)中既可實(shí)施宏觀(guān)控制，又可進(jìn)行微觀(guān)指導，并把傳統教學(xué)中的練習、鞏固和利用互聯(lián)網(wǎng)所收集的信息貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，及時(shí)抓住反饋信息，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行有針對性的矯正和補充。
傳統的思想政治課，從學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，它往往被視為一種說(shuō)教課，這一方面與傳統教學(xué)模式的“塑造”有關(guān)，另一方面也與思想政治課本身理論性較強有關(guān)，若按傳統教學(xué)方法教學(xué)，容易就理論而理論，直觀(guān)性、趣味性會(huì )大打折扣。如果引進(jìn)多媒體教學(xué)，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優(yōu)勢可有效提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性及自覺(jué)性，變枯燥為豐富，改“說(shuō)教”為“研討”。就內容上來(lái)講，關(guān)于勞動(dòng)者的權利和義務(wù)，涉及到很多法律、政策、現實(shí)問(wèn)題。勞動(dòng)者如何保護自己的權利、履行自己的義務(wù)；保護自己的權利時(shí)應注意哪些問(wèn)題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會(huì )顯得比較空洞和乏味。其實(shí)，當今社會(huì )農民工的權利保護問(wèn)題是比較突出和尖銳的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，若換之采用互聯(lián)網(wǎng)引導學(xué)生攫取一些真實(shí)學(xué)習資源和素材，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )信息在思想政治領(lǐng)域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內容，增強思想性和可操作性，而且在教學(xué)中做到了充分重視學(xué)生智力因素及興趣、意志、情趣、態(tài)度、自信心和學(xué)習目的等非智力因素對學(xué)生的影響，可變消極為積極，使學(xué)生處于一種預知、感知、求知的學(xué)習狀態(tài)，最大可能的發(fā)揮逆向教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
所以在復習這些章節的內容時(shí)，我們可以充分的利用現代教學(xué)手段，在復習中將逆向教學(xué)與多媒體的應用完美結合起來(lái)，使我們的復習內容充實(shí)。
二、在復習課中將逆向教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結合實(shí)際生活中的很多事例都與思想品德教學(xué)有關(guān)，也是學(xué)生熟悉，甚至是親身體驗過(guò)的，將這些事例和現象引入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生靈活掌握知識的能力。
比如在復習“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)施可持續發(fā)展戰略”的專(zhuān)題時(shí)，首先給出“二戰后科技發(fā)展速度”的一個(gè)圖表和一則與中國人口特點(diǎn)有關(guān)的材料數據，出示漫畫(huà)“地球與中國人”，從我國人口現狀入手，引導學(xué)生一邊回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，找到資料與知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，一邊分析說(shuō)出有人口問(wèn)題帶來(lái)的一系列社會(huì )問(wèn)題，面對問(wèn)題如何解決等等，運用逆向的思路，學(xué)生自己梳理知識點(diǎn)，讓學(xué)生對原來(lái)已經(jīng)忘記的知識內容有一種恍然大悟的感覺(jué)，真是“眾里尋她千百度”！
在整個(gè)復習本專(zhuān)題中，我把逆向復習的過(guò)程分做了如下的六個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：定標。教師在課前要做好充分的準備，尤其要注意制定出本節課的復習目的，幫學(xué)生通觀(guān)學(xué)習要點(diǎn)，明確復習目的。
第二環(huán)節：自學(xué)。上課后，教師根據訂立的復習目標，設計一到兩個(gè)針對性較強，能充分體現知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短啟發(fā)和引導，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，并在自學(xué)過(guò)程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、提出自己的問(wèn)題，這樣，學(xué)生由先聽(tīng)再學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)再思再聽(tīng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，達到部分復習目標。從而也可以使教師取得第一手反饋信息。
第三環(huán)節：練習。在自學(xué)共議的基礎上，選取典型的、能充分體現重點(diǎn)或難點(diǎn)的例題（少而精，比如往年中考里面的經(jīng)典題型），對學(xué)生進(jìn)行訓練，使教師進(jìn)一步取得第三手反饋信息。
第四環(huán)節：導評。教師根據在教學(xué)過(guò)程中獲得的三份反饋信息對學(xué)生的復習進(jìn)行指導評價(jià)。著(zhù)重分析出重難點(diǎn)、指正學(xué)生的思想方向、總結并歸納熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識，使之具有條理性、系統性和靈活性，以提高復習效率。這一環(huán)節的實(shí)施重在使學(xué)生端正思想、理順思路、搞活思維。
第五環(huán)節：自結。學(xué)生要學(xué)會(huì )“作結”，即根據教師導評和自己獲取的實(shí)際信息，理論聯(lián)系實(shí)際地自評、自改、自估，把問(wèn)題的答案整理規范。
三、“逆向教學(xué)”在初三思想品德復習課中巧用的意義首先，在復習課中巧用“逆向教學(xué)”，充分利用了人的逆向思維“順藤摸瓜”的特點(diǎn)，有助于改變傳統教學(xué)模式下思想政治課的刻板和被動(dòng)，使學(xué)生真正成為認知的主體，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)思想性、知識性和趣味性；又在教學(xué)過(guò)程中培養和鍛煉了學(xué)生自學(xué)自結、逆向思考、總結歸納的能力。
其次，在復習課中巧用“逆向教學(xué)”，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，縮短了學(xué)生預習和準備的時(shí)間。通過(guò)定標、設問(wèn)、討論、自結等環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，更廣泛的吸收信息的`同時(shí)，學(xué)生對知識的識記和保持將會(huì )大大優(yōu)于傳統教學(xué)效果，滿(mǎn)足了學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習的要求。
最后，逆向教學(xué)也對教師和學(xué)生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識，真所謂“要給學(xué)生一杯水，老師要有長(cháng)流水”。教師要在課前作好充分準備，查閱相關(guān)資料，給學(xué)生提供有利支持和參考；又要能及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，查漏補缺。這樣有助于教師技術(shù)水平、研究能力和信息素質(zhì)的提高。另一方面，可促使學(xué)生學(xué)會(huì )查詢(xún)與思想政治課直接相關(guān)的課程資源。一般在課堂上要求學(xué)生多查閱一些專(zhuān)題性知識，如時(shí)事新聞、素質(zhì)測試題等。這有助于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造型、發(fā)散型思維。
總之，“逆向教學(xué)”只要我們善用和巧用，就可以發(fā)現這種復習的方法很有效。當然教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常法，“逆向教學(xué)”只是眾多復習方法當中是一種教學(xué)方法，我們教師只要充分發(fā)揮教學(xué)內容與學(xué)生的最大潛力，設計新穎，遵從新課程的理念，再將現代教學(xué)手段與逆向教學(xué)相結合，就能張揚學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生探究意識、培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作精神，充分體現“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的現代教育理念，在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，就會(huì )有所收獲。
品德教學(xué)反思8
第一單元《在愛(ài)的陽(yáng)光下》
第一課家人的愛(ài)
一、主題目標：
1、從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴厲也是愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)表達對家人的感激與愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
強調父母養育我們不容易，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母的情感。
三、課前準備：
教師引導學(xué)生事先觀(guān)察家人在一天中為自己所做事，并作為觀(guān)察記錄，學(xué)生自己小時(shí)候的照片。
四、課時(shí)：二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
使學(xué)生了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )到父母的愛(ài)心，從而激發(fā)他們對父母的愛(ài)，促使他們產(chǎn)生孝敬父母的行動(dòng)。
一、情景導課
讓學(xué)生把自己小時(shí)候的照片拿出來(lái)，同學(xué)互相傳看，并和現在比比，看看有什么變化，讓學(xué)生體會(huì )出我們在一年年長(cháng)大，并且讓學(xué)生知道是家人的愛(ài)才使我們一天天成長(cháng)。（板書(shū)課題；家人的愛(ài)）
二、活動(dòng)組織（是愛(ài)讓我長(cháng)大）
活動(dòng)一：
1、引導學(xué)生年頁(yè)幾幅表現家人的愛(ài)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì )家人在這種背后的種種付出。
2、參照6頁(yè)的圖，引導學(xué)生從多方面回憶和講述自己家人關(guān)愛(ài)自己的故事，讓學(xué)生體會(huì )什么是家人的愛(ài)。
活動(dòng)二：
1、結合課前的觀(guān)察記錄，與組內同學(xué)交流一天中家人為自己做的事情，請記錄，做的最詳細或最有特點(diǎn)的同學(xué)再向全班同學(xué)介紹，讓大家共同分享家人對孩子的愛(ài)。
2、教師引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，一天中家人就為自己做那么多的事，月月年年，在成長(cháng)歲月里的無(wú)數個(gè)日日夜夜家人要為自己付出多少汗水和辛苦！引導學(xué)生思索自己應該對家長(cháng)說(shuō)些什么？做些什么？
活動(dòng)三：引導學(xué)生讀一首小詩(shī)結束全課。我們一天天長(cháng)大，辛苦爸爸媽媽。爸爸媽媽愛(ài)我，我愛(ài)爸爸媽媽。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：懂得家長(cháng)對自己疼是愛(ài)，嚴厲也是愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
引導學(xué)生看8頁(yè)、9頁(yè)的幾幅圖。
活動(dòng)二
這也是愛(ài)
1、分組討論：結合課本第8、9頁(yè)圖，引導學(xué)生討論：這些家長(cháng)為什么做？媽媽不給孩子買(mǎi)新車(chē)，是為了什么？爸爸不幫孩子系鞋帶，又是為了什么？奶奶讓孩子自己做手工，是想讓孩子怎樣？爺爺為什么讓孩子向爸爸認錯？
2、經(jīng)驗交流：
向同學(xué)介紹自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)當時(shí)家長(cháng)是怎樣說(shuō)的，自己是怎樣想的，現在又是怎樣體會(huì )的。
3、分組討論：怎樣才能體諒家長(cháng)的良苦用心。
4、教師小結：讓學(xué)生懂得愛(ài)不僅是對自己的遷就，還包括對自己的嚴格要求，同時(shí)也提示學(xué)生自己的事情自己做，做事情動(dòng)腦，勇于克服困難，犯錯誤要勇于承認，這也是對家長(cháng)愛(ài)心的回報。
第二課 讀懂爸爸媽媽的心
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解父母辛勞，懂得做子女的應該關(guān)心父母，體貼父母，在家做個(gè)好孩子。
2、行為目標：做到自己會(huì )做的事自己做，不讓父母操心，并能幫父母干家務(wù)活，虛心接受父母的教育，以實(shí)際行動(dòng)給父母帶來(lái)快樂(lè )。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛(ài)之情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：落實(shí)行為目標，激發(fā)愛(ài)父母情感。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，進(jìn)行討論
1、介紹問(wèn)題背景：今天老師想和大家探討一件事，這件事想必曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)，這件事是這樣的：一個(gè)四年級的大哥哥，在吃完晚飯后，爸爸媽媽因為還要到店里去干活，讓他洗一下碗，他說(shuō)：沒(méi)空，我還要做家庭作業(yè)。要么給二元錢(qián)。
2、討論：
3、你覺(jué)得這位大哥哥該不該討這兩元錢(qián)？為什么？
4、指名回答。
5、教師小結：家里的事，僅僅是爸爸媽媽的嗎？確實(shí)，爸爸媽媽賺錢(qián)不容易。
二、了解父母辛勞
�。ㄒ唬└改纲嶅X(qián)不容易
1、為了家庭，為了我們有一個(gè)舒適的環(huán)境，爸爸媽媽努力工作。你知道你爸爸媽媽是干什么的嗎？他們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候回家？回家后還要干什么嗎？
�。�1）指名回答，同桌互說(shuō)。
�。�2）他們這樣辛勞又為的誰(shuí)？
2、小結：我們吃的，穿的，用的都是父母的血汗錢(qián)呀，一元一角都來(lái)得不容易呀。
�。ㄕn件出示圖片：錢(qián)是這樣賺來(lái)得）
�。ǘ└改葛B育我們不容易父母親為了我們，他們一方面努力工作，一方面對我們的成長(cháng)無(wú)時(shí)不刻傾注著(zhù)他們的愛(ài)。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)她媽媽對自己的愛(ài)。
1、（課件出示）配樂(lè )詩(shī)朗誦：媽媽的愛(ài)
2、爸爸媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都傾注著(zhù)對兒女的愛(ài)。你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在你成長(cháng)道路上付出的愛(ài)嗎？
3、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。（生病時(shí)，但更要注意一天中的小事，從身邊小事引導父母親對孩子的愛(ài)。）
4、教師隨機評價(jià)
5、歌曲：《世上只有媽媽好》
第二課時(shí)
一、分擔父母辛勞，關(guān)心父母
�。ㄒ唬┪覀兛梢栽鯓幼�
1、爸爸媽媽為我們傾注了無(wú)限的愛(ài)�，F在我們長(cháng)大了，成為了一個(gè)三年級的小學(xué)生了，那么我們該怎樣報答爸爸媽媽呢？揭題關(guān)心父母
2、關(guān)心父母，我們可以做些什么事，使他們高興？小組討論。
3、小組代表發(fā)言，
4、歸納并板書(shū)：
�。�1）不讓父母操心，自己能做的事自己做
�。�2）不讓父母勞累，主動(dòng)做父母的小幫手
�。�3）不讓父母生氣，聽(tīng)從父母的教導
這就是我們送給爸爸媽媽的愛(ài)心，畫(huà)愛(ài)心（半個(gè)，會(huì )說(shuō)并不表示會(huì )做）。
�。ǘ┪覀兪窃鯓幼龅�
1、母親節，你為媽媽做了什么事
2、學(xué)生回答，隨機補畫(huà)愛(ài)心。
3、節假日我們應該想到爸爸媽媽?zhuān)嗟氖瞧狡匠３５娜兆�。平時(shí)你又曾經(jīng)做了哪些事，使爸爸媽媽很開(kāi)心�；卮鹨粋�(gè)補畫(huà)一段，直到愛(ài)心畫(huà)完。
4、因為我們的年幼無(wú)知，因為我們的淘氣不懂事，我們曾經(jīng)做了些傻事，使爸爸媽媽很傷心呢？你曾經(jīng)做了什么？
5、教師評價(jià)：你很有誠意，老師相信你，你以后一定不會(huì )再讓爸爸媽媽傷心了。
�。ㄈ┪覀冇挚梢栽鯓幼龅母�
1、為了爸爸媽媽的微笑，為了我們的長(cháng)大，我們可以做的更好，下列行為現在你做的怎么樣？請同學(xué)如實(shí)對下列行為進(jìn)行自我評價(jià)。
2、反饋學(xué)生自我評價(jià)
二、總結談話(huà)，課后延伸
同學(xué)們，關(guān)心父母，就要時(shí)時(shí)處處體諒，了解父母的需要和要求，不惹父母生氣，不讓父母為自己操心，盡量分擔父母的辛勞，給父母帶來(lái)快樂(lè )。老師愿每一個(gè)同學(xué)都能為父母獻上一份真摯的愛(ài)。
三、教學(xué)反思：
一、注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生情感。新課標倡導情境創(chuàng )設，在本課教學(xué)中教師特別注重情境創(chuàng )設。
1、創(chuàng )設情境，喚起情感。
教師于課堂教學(xué)的開(kāi)始用《我愛(ài)我的家》的歌曲環(huán)繞課堂，在音樂(lè )中教師談話(huà)：“同學(xué)們在父母的精心培養下健康成長(cháng)，老師為你們高興。然而，美好的家庭中也有不和諧的音符，我們常常對父母有很多不理解，那么今天就讓我們??”。教學(xué)由此展開(kāi)。在教師的談話(huà)與音樂(lè )的刺激下，學(xué)生進(jìn)入了情境，喚起了學(xué)生的美好回憶。
2、創(chuàng )設情境，你是主人公。
教師通過(guò)課件總結了學(xué)生常見(jiàn)的七大煩惱，并讓學(xué)生根據自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流匯報。在呈現問(wèn)題的同時(shí)，用多種形式去引導學(xué)生理解父母，讓學(xué)生設身處地。
二、注重課程資源的挖掘和整合。
1、將學(xué)生家庭生活引進(jìn)課堂。
教師將學(xué)生的家庭生活作為課程資源，由于這種資源來(lái)自于本地域，本地區文化背景，因此更加貼近了學(xué)生的實(shí)際，在課堂上的學(xué)生就如同在生活中，因此實(shí)現了“課堂——生活”的結合。
2、讓家長(cháng)參與課堂。
在課堂上播放家長(cháng)的錄象，讓學(xué)生能聽(tīng)到家長(cháng)的心聲，為孩子和家長(cháng)搭建了交流的平臺，因此使我們教育的針對性和實(shí)效性落到了實(shí)處。
3、整合資源，發(fā)揮整體功效。
教學(xué)中教師將各種資源進(jìn)行整合，課堂上為我所用，極大地發(fā)揮了整體功效。
品德教學(xué)反思9
在學(xué)校生活中，同學(xué)之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系，如果沒(méi)有特殊情況，小學(xué)階段要在一起學(xué)習、生活6年，可能是學(xué)習生涯中彼此在一起時(shí)間最長(cháng)的階段。我們如何引導學(xué)生在幾年的學(xué)校生活中建立純潔的友誼，學(xué)會(huì )與人平等相處，尊重和理解不同性格、不同特點(diǎn)的同學(xué)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生增進(jìn)相互之間的了解是建立學(xué)校道德秩序的基礎，學(xué)校生活也是社會(huì )生活的一種，如果一個(gè)人了解他人，就更容易重視他人并對他們有一種親近感。在學(xué)校中創(chuàng )設一種積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生相互了解、互相尊重、互相關(guān)心是非常重要的。
同學(xué)之間交往要誠實(shí)守信，引導學(xué)生做誠實(shí)守信的人是家長(cháng)、老師和社會(huì )共同的希望。誠信問(wèn)題也是近幾年來(lái)人們，引導學(xué)生了解誠實(shí)守信的重要意義，對學(xué)生以后的學(xué)習和生活具有舉足輕重的作用。
本課主要從學(xué)生身邊的一些事例入手，讓同學(xué)們自己去判斷，去思考，老師啟發(fā)引導學(xué)生，以及通過(guò)一些正面的榜樣進(jìn)行教育，使同學(xué)們懂得：和同學(xué)們相處要團結友愛(ài)，這樣的集體生活才會(huì )更加溫暖，充滿(mǎn)快樂(lè )。而要想和同學(xué)搞好團結就要能夠做到關(guān)心和愛(ài)護同伴，同伴遇到困難要給予幫助。培養學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護同伴的良好品質(zhì)。
同學(xué)之間交往要誠實(shí)守信，引導學(xué)生做誠實(shí)守信的人是家長(cháng)、老師和社會(huì )共同的希望。誠信問(wèn)題也是近幾年來(lái)人們，通過(guò)講故事和列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，引導學(xué)生了解誠實(shí)守信的重要意義。
品德教學(xué)反思10
導入新課，應該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，使開(kāi)頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開(kāi)頭形式予以說(shuō)明：
1、問(wèn)題引入：
根據教學(xué)內容的設問(wèn)讓學(xué)生回答，揭示課題，導入新課。
2、小品表演：
把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。
3、情境渲染：
通過(guò)播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。
4、啟發(fā)談話(huà)：
把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例，掌握學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導入新課。
5、設置懸念：
教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。
6、游藝活動(dòng)：
組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競賽等與教學(xué)內容有關(guān)的游藝活動(dòng)導入新課，給學(xué)生創(chuàng )設“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法�？傊�，思想品德課的導入環(huán)節沒(méi)有固定模式，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設計。松愉快的學(xué)習氣氛。
品德教學(xué)反思11
《一封特別的來(lái)信》是粵教版小學(xué)《品德與社會(huì )》五年級上冊第6課，主要通過(guò)一封信了解那位寫(xiě)信的學(xué)生是怎樣走向犯罪道路的，進(jìn)而了解《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的基本內容，知道未成年人不良行為的基本表現，學(xué)會(huì )明辨是非；認識自己并改正自己不良的行為與習慣。
黃老師精心設計課堂教學(xué)，主要通過(guò)談話(huà)引入→讀信知意→學(xué)法執法→明辨是非→案例警示→認錯改錯→警句長(cháng)鳴→作業(yè)超市等八個(gè)教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生明辨是非。老師從不同形式，引導學(xué)生明白在日常生活中要注意一些小毛病、壞習慣。最后老師以案例警示和一則震撼心扉的視頻，使學(xué)生得到很好的教育。整個(gè)教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節能一環(huán)扣一環(huán)，抓住“明辨是非、案例警示、認錯改錯”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在或是或非的事情中明辨是非，讓學(xué)生從一些未成年人的犯罪案例中明確它的危害性，讓學(xué)生剖析自己的壞習慣或不良行為，去矯正自己，達到提高思想認識，改正行為的效果。教師自身激情洋溢，感染力強，學(xué)生學(xué)得認真，感情投入。課堂上，都能大膽地說(shuō)、積極地議、清晰地辨，課堂學(xué)習氛圍濃厚。
俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人”，這節課也有一點(diǎn)小瑕疵�；蛟S因為老師一時(shí)疏忽，板書(shū)時(shí)把“搶劫”的“劫”錯寫(xiě)為“卻”字。有一位學(xué)生立即舉手指出老師的錯誤，老師可能因為慌亂，一時(shí)沒(méi)想起那個(gè)字怎么寫(xiě)吧，就說(shuō)：“等會(huì )老師再去改�！边^(guò)了好一會(huì )想起來(lái)了才改。我想：當時(shí)老師若一時(shí)想不起這個(gè)字，可以這樣說(shuō)：“請你上來(lái)把這個(gè)字改過(guò)來(lái)，好嗎？”當學(xué)生改對后，就表?yè)P他學(xué)習很認真，觀(guān)察真仔細等那就更好了!在課堂上，我們老師應多一點(diǎn)教學(xué)機智。
當然，瑕不掩瑜，這節課教學(xué)設計科學(xué)巧妙，教師課堂上循循善誘，學(xué)生學(xué)得認真深入，教學(xué)效果很好，是一節優(yōu)秀的小學(xué)思品課例！
品德教學(xué)反思12
我講授了《我的家鄉在哪里》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們了解了自己的家鄉，知道了家鄉是祖國的一部分。孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生們的學(xué)習積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，孩子們的學(xué)習效率很高。
我很善于評價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，增強了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多提問(wèn)學(xué)生，應多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要開(kāi)闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂(lè )。
品德教學(xué)反思13
《保護牙齒》是我上過(guò)的印象較為深刻的一課《品德與生活》課，這一課的教學(xué)主要要幫助學(xué)生認識牙齒的重要性，增強學(xué)生愛(ài)牙，護齒的意識，讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，培養他們養成勤漱口，勤刷牙的良好習慣。了解保護牙齒的小常識，會(huì )用正確的方法保護牙齒。
現在小學(xué)低年級學(xué)生中，牙病問(wèn)題是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，大多數學(xué)生沒(méi)有掌握正確的刷牙方法，對牙齒防護常識掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經(jīng)成為了不少家長(cháng)很頭疼和急待解決的問(wèn)題。在備課的時(shí)候我發(fā)現其實(shí)本節課的內容是生活常識的教育，必須收集形象直觀(guān)的資料，圖片，護牙常識，才能把“如何保護牙齒和掌握正確的刷牙方法，養成良好的衛生習慣”這些教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題一一解決。
于是，在教學(xué)時(shí)我設計了一下幾個(gè)環(huán)節：
一、 了解牙齒的作用。
讓學(xué)生交流自己課前收集到得有關(guān)牙齒的知識，說(shuō)說(shuō)牙齒能夠幫我們做哪些好事？這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠初步體會(huì )到牙齒的重要性。
二、 探究刷牙的重要性。
在換牙的時(shí)候，為什么有的小朋友的牙齒很好看，有的小朋友的牙齒很難看？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)請學(xué)生品嘗平常他們愛(ài)吃的餅干。然后讓學(xué)生觀(guān)察牙齒表面的變化。在用清水漱口，觀(guān)察杯子里水的變化，說(shuō)說(shuō)漱口水用什么作用？調查有多少同學(xué)做到飯后漱口。由于有的食物殘渣還在牙縫里。不及時(shí)清理干凈會(huì )使口有，引起齲齒等牙病。討論還有什么好辦法呢？引導示范正確的刷牙方法。一些環(huán)節水到渠成的進(jìn)行下來(lái)。接著(zhù)請孩子學(xué)著(zhù)老師做一做正確的刷牙方法。接著(zhù)我有饒有興趣地給他們講“沒(méi)牙的大老虎的故事”，聽(tīng)故事是我們班的學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習的方式，他們知道了刷牙的重要性�？墒�，還不明白其中真正的原因，我讓他們觀(guān)察泡在醋里的雞蛋和我們平時(shí)看到的雞蛋有什么不同，這樣他們就明白了產(chǎn)生蛀牙的真正原因，是因為酸性物質(zhì)的作用。這個(gè)環(huán)節的各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中學(xué)到了知識。
三、指導實(shí)踐，延伸生活
本環(huán)節主要通過(guò)結合學(xué)生自己收集到的資料共同探究護牙的常識，并創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我是小牙醫”，讓學(xué)生在游戲中糾正一些不良的行為。最后讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛圍中結束活動(dòng)。
在這課的教學(xué)中也存在一些不足，雖然“我是小牙醫”的游戲學(xué)生玩得很開(kāi)心，但是他們對護齒的知識了解得不多，“小牙醫”的建議顯得有點(diǎn)蒼白。
品德教學(xué)反思14
“一個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長(cháng)與發(fā)展�！倍覀兊膶W(xué)生由于都是獨生子女，看問(wèn)題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評價(jià)他人和顧及他人的感受。以至于出現在班級中告狀的多，贊揚別人的少的情況。這就是學(xué)生生活中的現實(shí)，學(xué)生生活中的問(wèn)題，學(xué)生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。
緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，我在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，捕捉兒童實(shí)際生活中鮮活的內容，引導學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂(lè )。
在教學(xué)《你真棒》這節課時(shí)，我主要體現了真實(shí)、真情、真趣的特點(diǎn)，根據主題目標，我設計了“夸一夸”——“猜一猜”——“學(xué)一學(xué)”——“做一做”的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)體驗，深化認識、激發(fā)情感共鳴。
“夸一夸”的環(huán)節，我讓學(xué)生先來(lái)夸一夸每天和自己接觸最多的同桌，如果讓學(xué)生隨便選同學(xué)去夸，他們肯定選好同學(xué)去夸，但如果讓他們去夸同桌，不管平時(shí)是表現好的還是不好的，都包括在內，只要是同桌都要去夸一夸，在潛移默化中滲透給學(xué)生每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。
“猜一猜”的環(huán)節，我以游戲的形式，進(jìn)一步打開(kāi)優(yōu)點(diǎn)的不同面，讓學(xué)生發(fā)現身邊同學(xué)有那么多優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生贊美之情。
“學(xué)一學(xué)”的環(huán)節，學(xué)生在體驗中發(fā)現了別人的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生向別人學(xué)習。
“做一做”的環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)制作“紅星卡”，使學(xué)生對他人的欣賞之情進(jìn)一步升華，在制作的過(guò)程中，不但可以緩解學(xué)生的疲勞，還能留住別人的贊美，激勵自己不斷進(jìn)步。
本節課我真正體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，品德教學(xué)的實(shí)效性也在學(xué)生身上體現的淋漓盡致。
不過(guò)金無(wú)足赤，本節課我也留下了一些小小的遺憾，比如學(xué)生對優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解得不夠深入，在學(xué)情分析時(shí)，我只是針對二年級的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析，沒(méi)能針對本班學(xué)生來(lái)進(jìn)行等不足，我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的加以修正。
品德教學(xué)反思15
執教了一節品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來(lái)很充實(shí)，學(xué)生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學(xué)后，我卻意外地看見(jiàn)學(xué)生仍然做著(zhù)不守交規的事，無(wú)論是自發(fā)的還是家長(cháng)帶領(lǐng)的，這課上與不上沒(méi)多大影響。為什么會(huì )出現這種狀況？
分析教材：打開(kāi)品德與社會(huì )第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會(huì )發(fā)現教材內容共7頁(yè)，由情景劇、知識窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識窗2、辨析角7塊內容組成。
教材在編排上內容涉及廣并有所穿插，感覺(jué)較凌亂。我就把這些內容歸類(lèi)，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規；二是學(xué)習簡(jiǎn)單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫(xiě)安全用語(yǔ)。根據這樣的劃分，我給第一課時(shí)定的教學(xué)目標就是：
1、認識部分交通標志，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規和交通安全知識，認識違反交通規則的嚴重后果和遵守交規的重要性。
2、感受違反交規的嚴重后果，提高交通安全意識。
3、能自覺(jué)遵守交通規則。
教學(xué)環(huán)節為
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談?wù)勆罴t常見(jiàn)的違反交規的現象，并出示一些數據，感受遵守交規的重要性。
�。ǘ┓治鼋煌ㄊ鹿�，感受違反交規的嚴重后果，提高學(xué)生的安全意識
1、師播放交通事故片斷，學(xué)生談感受。
2、學(xué)生交流課前收集的交通事故及感受。
3、探究事故原因。
4、交流自己在生活中違反交規的原因
5、出示數據。這些觸目驚心的數據意味著(zhù)什么？學(xué)生談感受。
�。ㄈ⿵纳磉吶胧�，從自己做起，做到人人遵守交規。
1、作為小學(xué)生，我們能做些什么呢？
�。�1）自覺(jué)遵守：交流生活中已經(jīng)自覺(jué)遵守的方面。
采訪(fǎng)交警：小學(xué)生特別需要注意的方面（騎車(chē)安全）
�。�2）宣傳：向誰(shuí)宣傳？宣傳什么？
2、向小學(xué)生，宣傳內容：交通規則
交通標志（為什么要宣傳；學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習交通標志）
3、向父母（開(kāi)車(chē)的）：結合課前調查說(shuō)理由：酒后駕車(chē)（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈
采訪(fǎng)交警：為什么不能闖黃燈
4、向司機、行人
�。ㄋ模┲谱髌桨卜�
分析教學(xué)目標和教學(xué)設計，我們就會(huì )發(fā)現引導學(xué)生感知交通法規的重要性、違規的可怕性所占的比例較大。而真正與學(xué)生息息相關(guān)的第三環(huán)節沒(méi)有細化。其實(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，違反交規次數最多最常見(jiàn)的應該就是闖紅燈了，所以我們應該直接從課題入手，從紅綠燈展開(kāi)學(xué)習。再分析，無(wú)論是學(xué)生還是家長(cháng)、親朋好友不遵守交規真正的原因不是他們不了解交規，也不是不知道違反教規的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒(méi)有涉及的。而課中我們并沒(méi)有對這一塊學(xué)生未知的內容進(jìn)行深究，學(xué)生無(wú)法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內容要不要放進(jìn)去？要不要深究？看看學(xué)生的反映，我們認為去掉交通標識的內容，補充闖紅燈心理，而且作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。所以，對于教學(xué)目標為了改動(dòng)：
1、體會(huì )車(chē)禍猛于虎，感受違反交通法規的嚴重后果，意識到遵守交通規則的重要，交通安全人人有責。
2、剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應該遵守的一些基本交通法規、交通知識。
3、在生活中能自覺(jué)遵守交通法規，安全出行，有一定的自我保護意識。
教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵摹都t綠燈》歌，引出課前十字路口的調查闖紅燈現象頻繁。
�。ǘ┢饰鲫J紅燈心理及其危害：僥幸（盲區、慣性）、趕時(shí)間、從眾。
�。ㄈ⿲W(xué)習書(shū)本上的交規。
�。ㄋ模┙Y合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規，熱愛(ài)生命。
如此一調整，整節課重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層層深入。再來(lái)看看第二次試教學(xué)生的情況。
情況一：僥幸心理
※盲區
教師：剛才相當一部分同學(xué)都提到車(chē)子離自己還遠著(zhù)呢，干嗎不過(guò)去，甚至覺(jué)得汽車(chē)肯定會(huì )讓行人的，他們抱著(zhù)僥幸的心理，自認為很安全就闖了過(guò)去。這樣做真的安全了嗎？為了說(shuō)明問(wèn)題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車(chē)前經(jīng)過(guò)的畫(huà)面。仔細觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？
學(xué)生：前幾張照片中有行人從車(chē)前走過(guò)，有一張中的行人消失了。
教師：為什么會(huì )有這種現象發(fā)生？
學(xué)生：行人被汽車(chē)的一側柱子擋住了，司機看不見(jiàn)。
教師：是呀，這就是司機駕駛時(shí)的視覺(jué)盲區。其實(shí)，這樣的盲區還遠遠不止這一個(gè)。
�。ǔ鍪究ㄜ�(chē)盲區示意圖）
課上到這里，學(xué)生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時(shí)，教師的導語(yǔ)“因為盲區而引發(fā)的交通事故比比皆是，我們同學(xué)個(gè)子小，更容易被司機忽視�？汕f(wàn)不要小看了這個(gè)盲區啊�！庇窒翊呋瘎┮粯诱鸷持�(zhù)學(xué)生的心靈。學(xué)生作為行人或者乘坐者從來(lái)沒(méi)想過(guò)也沒(méi)注意過(guò)駕駛員的因素。這個(gè)環(huán)節是他們從未了解過(guò)的知識點(diǎn)，過(guò)往的經(jīng)驗開(kāi)始動(dòng)搖。
※慣性
出示圖片（大卡車(chē)圖）
師：你看，這輛大卡車(chē)剛剛緊急剎車(chē)停下。你看到了什么?
生：地上黑黑的車(chē)輪印。
師：這是剎車(chē)后輪胎在地面留下的痕跡。當汽車(chē)在正常行駛的情況下緊急剎車(chē)，由于慣性還會(huì )向前滑行，你猜猜汽車(chē)會(huì )滑出多遠？
生：2米，最多5米
教師：汽車(chē)以每小時(shí)60公里的速度行駛時(shí)，緊急剎車(chē)還會(huì )向前滑行15——20米），我們這個(gè)報告廳從這頭到那頭就有20米�；瞿敲撮L(cháng)長(cháng)的一段距離，車(chē)子才能完全停下，多危險��！
在數字面前，學(xué)生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補充天氣因素影響開(kāi)車(chē)的內容。學(xué)生的驚訝程度不用言表，一連串的事實(shí)依據讓他們覺(jué)得再也不能害著(zhù)僥幸心理過(guò)馬路，否則真是視生命為兒戲了�！懊^、慣性、天氣影響”這些教學(xué)內容并不是教材中有的，而是根據學(xué)生實(shí)際情況增加的，對于糾正學(xué)生的違規有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學(xué)生被動(dòng)接受的對象和內容，而是引導學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習、人格建構的一種范例。
根據各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學(xué)生心靈震撼。下課了，學(xué)生還在唏噓不已，我不禁高興：這節課沒(méi)有白上！
反思兩次教案的設計，兩節課后學(xué)生的不同反應，我認為教材提供的內容要用，可以有機調整順序。教材的編寫(xiě)是有較強的邏輯關(guān)系的，內容是相互銜接、相互滲透的，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中按教材的順序漸進(jìn)很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規蹈矩有時(shí)也不符合實(shí)際。而根據學(xué)生的實(shí)際情況和身邊的課程資源對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整，則有利于提高教學(xué)效果。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時(shí)空隧道、小討論、小測試、金點(diǎn)子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說(shuō)話(huà)課，沒(méi)有挖掘它存在的意義。因此，打開(kāi)一篇課文，首先要統觀(guān)整課內容，確定教學(xué)目標后，根據目標把本科的教材資料分分課時(shí)，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。所以教師可以根據課時(shí)內容作適當的調整。我把與交通法規有關(guān)的內容整合在一起作為第一課時(shí)的教學(xué)內容，即把知識窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時(shí)中，主要是了解基本交通法規及其重要性。而交通標志就作為第二課時(shí)的內容，即把情景劇、急救站、知識窗2定為第二課時(shí)的內容，主要是認識交通標志，懂得急救。這樣一來(lái)，每課時(shí)的目標明確，內容有序，課堂效率大大提高。還要結合學(xué)生的實(shí)際情況補充著(zhù)用。當然，我們對教材內容的增補并不是隨意的，而是在分析教材內容、編者意圖之后，為了突破重難點(diǎn)、為了解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題才增加的。教材的內容也是要合理用上的。
我們還要有目的地取舍、補充教材內容。教學(xué)過(guò)程中，教師應善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍、改變和補充，以使教材的內容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但要注意，在對教材進(jìn)行補充或取舍時(shí)，不應該影響教材的完整性和系統性。一般來(lái)說(shuō)，凡是學(xué)生能讀懂看清的一般內容，可略講甚至不講；新課內容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學(xué)埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點(diǎn)”上，即知識點(diǎn)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)上，以及學(xué)生易混淆的地方。
從《紅綠燈》看品德課，總有人說(shuō)教材的更新令學(xué)生愛(ài)不釋手，教材的內容豐富令教師難以把握。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，活用教材，上好每一節品德課。
【品德教學(xué)反思】相關(guān)文章：
品德教學(xué)反思11-29
品德教學(xué)反思11-29
品德與生活教學(xué)反思06-18
小學(xué)品德教學(xué)反思09-05
品德與生活教學(xué)反思06-02