學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思1
本節課設計，注意創(chuàng )設多樣化的交際情境。
如：說(shuō)一說(shuō)、演一演、評一評、找一找，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)。
其設計重點(diǎn)是：
一、通過(guò)活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)”的小組交流和“演一演”的情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，營(yíng)造了輕松歡快的交際氛圍，讓學(xué)生在具體的交際情境中訓練交際能力。同時(shí)，在教師的引導下學(xué)生經(jīng)歷了自主合作的學(xué)習過(guò)程，也明白了贊美他人既是對他人的鼓勵，又是對自己的促進(jìn)，從而真切體會(huì )到交際在日常生活中的重要性。
二、抓難點(diǎn)突破。在贊美別人時(shí)，往往會(huì )出現空泛的毛病，如：某某同學(xué)，你學(xué)習真好。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在課堂上采用“示例引路”的方法，即“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，讓學(xué)生讀例子，用具體的事情突出贊美人的優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生在交際時(shí)能做到言之有物。
三、課外延伸，交流展示。在課堂口語(yǔ)交際的基礎上，讓學(xué)生將交際內容辦成手抄報展覽，既培養了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生的自信心。
本節課的教學(xué)，我發(fā)現還有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：首先，教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生交際的亮點(diǎn)，大加贊賞，調動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在“演一演”的環(huán)節中，要注重學(xué)生全員參與。最后，在遇到課堂突發(fā)性問(wèn)題的處理上，即教學(xué)機智方面還有待于進(jìn)一步學(xué)習和積累。
學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思2
王校長(cháng)吹哨的時(shí)候，我好一會(huì )兒都沒(méi)反應過(guò)來(lái)，還傻乎乎的問(wèn)，不是還沒(méi)到時(shí)間嗎？她說(shuō)可以開(kāi)始了。我說(shuō)等會(huì )兒。因為我不知道要跟學(xué)生說(shuō)什么，腦袋空了，完全傻掉了，緊張地到回到講臺，又大致翻看了一次教案。才手忙腳亂的拿起話(huà)筒。
階梯室很大，本不想用話(huà)筒的，只想用自己原本的聲音。我想激情一點(diǎn)，提高音量應該不怕，可他們提醒我要用麥，而且注意聲音不要太大了。所以第一次上公開(kāi)課這樣拿著(zhù)話(huà)筒，我很不自在，也特別留意自己講話(huà)的語(yǔ)速和音量，說(shuō)實(shí)在的，完全被牽制住了，有時(shí)學(xué)生要發(fā)言，我正在板書(shū)，放下板書(shū)我又把話(huà)筒遞到孩子身邊，有時(shí)就傻站在那聽(tīng)孩子發(fā)言，只到她說(shuō)了一兩句我才意識到要把麥遞給她。有時(shí)要用幻燈，趕急趕忙又跑到講臺前換一張，完全陌生的場(chǎng)地，完全陌生的學(xué)生，完全陌生的拿話(huà)筒的感覺(jué)，我的腿腳完全不聽(tīng)使喚，像是個(gè)上了發(fā)條的木偶，被牽著(zhù)走。很多幻燈沒(méi)用上，用上的幻燈也沒(méi)有發(fā)揮它應有的效果。我都不敢去看后面的評委，哪怕是看阿嬌或者春芳他們一眼，因為沒(méi)有勇氣。
當然，這所有的所有都不能成為沒(méi)有上好課的原因和理由。第一次上一堂課是如此緊張，如此慌亂，如此放不開(kāi)，我連自己也無(wú)法原諒自己。真的很丟臉哪。我看到校長(cháng)的失望，她的提前離開(kāi)就像在我這堂課上畫(huà)了一個(gè)大叉；也聽(tīng)到別人善意的安慰，可越是安慰越是讓我覺(jué)得自己的渺小與可悲。因為不行，所以別人才寬慰我。如果自己都感覺(jué)糟糕的話(huà)，那沖線(xiàn)就肯定沒(méi)有希望了。
他們說(shuō)，終于上完了，可以放輕松一會(huì )。
可我一點(diǎn)也不覺(jué)得輕松。只是覺(jué)得好丟臉。
韋老師說(shuō)，要在風(fēng)尖浪口上成長(cháng)，我且記住。拿到教案，要好好修改，要充分調動(dòng)學(xué)生積極性，調動(dòng)孩子表達和交流的欲望，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。在贊美上，也應該更細致一點(diǎn)，好，好在哪里，要深化一下，怎一個(gè)“好”字了得呢？指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)明白。
創(chuàng )設情境，扮演媽媽的環(huán)節，整體來(lái)說(shuō)是比較成功的，我問(wèn)誰(shuí)愿意當我的孩子，愿意當我孩子的可以到講臺來(lái)時(shí)，孩子們表現得都比較積極。問(wèn)題就出在所有的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)著(zhù)贊美的話(huà)，說(shuō)完后我再讓其他同學(xué)來(lái)評“媽媽聽(tīng)了哪個(gè)孩子的話(huà)最開(kāi)心”。因為這個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有一個(gè)統一的標準，再加上那么多學(xué)生的發(fā)言，很多孩子聽(tīng)過(guò)之后就忘記了，所以這個(gè)問(wèn)題一拋出就難倒了學(xué)生。以至于后來(lái)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性受挫。而沒(méi)能及時(shí)調整學(xué)生的狀況，是我最大的失誤。
才藝展示的環(huán)節，稍顯拖沓。應見(jiàn)好就收。
學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思3
在我們日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )看到和聽(tīng)到老師抱怨學(xué)生怎么怎么不好，把學(xué)生批評得一無(wú)是處，卻很少聽(tīng)到老師對學(xué)生的稱(chēng)贊。其實(shí)多數老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學(xué)生期望過(guò)高，甚至以“完美”的標推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當作理所當然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱(chēng)贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表?yè)P而已，學(xué)生當然提不起精神。
每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表?yè)P方法，讓它具有針對性和實(shí)用性，表?yè)P角度恰當。表?yè)P學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑”。表?yè)P學(xué)生的精神，如“你有嚴謹的科學(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng )新精神”。表?yè)P學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會(huì )成功的”。表?yè)P方法多樣，明確而富有激勵性的語(yǔ)言，如上面所舉例子。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話(huà)神情要專(zhuān)注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當的小獎品。這些方法穿插揉合應用，效果將更顯著(zhù)。
每個(gè)老師應該學(xué)會(huì )看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(cháng)處，肯定他們的每一次步，自然而然就會(huì )善于發(fā)現學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯誤的途徑。學(xué)生長(cháng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習新知識、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿(mǎn)生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿(mǎn)著(zhù)掌聲笑聲、充滿(mǎn)著(zhù)決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語(yǔ)言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的.眼光、鼓勵的話(huà)語(yǔ)對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒(méi)有矯揉造作、言過(guò)其實(shí)或者空洞無(wú)實(shí)，這樣的贊賞有著(zhù)自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗被愛(ài)感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開(kāi)朗活潑、樂(lè )觀(guān)向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現出勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神，處處洋溢著(zhù)真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。
學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思4
贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學(xué)生而言，有的不善于表達自己的內心真實(shí)想法，有的不會(huì )夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過(guò)這節課，我個(gè)人認為應從以下幾點(diǎn)做起：
1.要有一雙善于發(fā)現的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí)，他們一起學(xué)習，一起游戲，有時(shí)還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當發(fā)現他人有優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處時(shí)，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
3.稱(chēng)贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱(chēng)贊，必須是發(fā)自?xún)刃�，講出真情實(shí)感，讓對方感到是真實(shí)的評價(jià)。
4.稱(chēng)贊、被稱(chēng)贊者都感到是一種幸福。當有人發(fā)現你的長(cháng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊時(shí)，被稱(chēng)贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱(chēng)贊別人的人帶著(zhù)謙虛向學(xué)的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè )、高興，稱(chēng)贊被稱(chēng)贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會(huì )當面稱(chēng)贊。學(xué)會(huì )當面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會(huì )，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎。
學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思5
懂得贊美是人際交往中的一種藝術(shù)，得到適時(shí)、適當的贊美是人的高級心理需要。社會(huì )心理學(xué)家認為：受人稱(chēng)贊，被人尊重能使人感受到生命動(dòng)力的自身的價(jià)值。任何人都希望得到他人的認同和贊賞，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認可和表?yè)P，因而培養學(xué)生在交往中善于發(fā)現別人的長(cháng)處和優(yōu)勢，對于別人的長(cháng)處能由衷地提出贊賞之情，從而激發(fā)對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。
《小學(xué)心理健康教育》中的六年級《學(xué)會(huì )贊美別人》一課，旨在讓學(xué)生懂得贊美會(huì )讓別人高興，也會(huì )使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流，同時(shí)正確區分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實(shí)吐露。
通過(guò)對教材的解讀，我認為作為六年級學(xué)生，已經(jīng)在四年級的時(shí)候學(xué)過(guò)基本相同的一課，只是小的環(huán)節有所改變。根據現在的小學(xué)生自我意識強，心中無(wú)他人，無(wú)視世間的美好等特點(diǎn)，在設計過(guò)程中我將《學(xué)會(huì )贊美別人》改為《學(xué)會(huì )贊美》旨在讓學(xué)生在學(xué)會(huì )贊美的過(guò)程中體味人世間除了人之外還有許多值得我們學(xué)習和欣賞的，從而培養孩子的感恩的情懷和仁愛(ài)之心。
成功之處
1.課前我和幾個(gè)平時(shí)學(xué)習不太出色，在同學(xué)中人緣也不算好的學(xué)生一起編排了幾個(gè)心理劇，內容不很多，排練的時(shí)候我只告訴他們大致的故事情節，讓他們自己去選擇搭檔，并由他們自己設計劇中的具體情境。
課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的思維平和而積極，表演的同學(xué)都極為投入，有幾在平時(shí)中從沒(méi)有表現過(guò)的同學(xué)在表演中展示了自己的才華，連聽(tīng)課的老師都為之震驚，作為授課教師的我更感覺(jué)這項工作責任的重大，我深深意識到：我們的學(xué)生每一個(gè)都是最棒的！即使是那些看來(lái)并不出色的學(xué)生。
2.課中的設計中，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)怎么能獲得快樂(lè )，然后告訴學(xué)生人獲得快樂(lè )的方式有很多，想知道嗎？調動(dòng)了學(xué)生的情趣后請同學(xué)觀(guān)看兩個(gè)小品的表演，內容為一個(gè)同學(xué)會(huì )說(shuō)贊美的話(huà)，而另一個(gè)內容為不會(huì )說(shuō)贊美的話(huà)，從而會(huì )有不同的交往效果，讓學(xué)生首先感知贊美的重要性。
學(xué)會(huì )贊美教學(xué)反思6
1、導入時(shí)，可創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生迅速入情入境。
2、通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)例，告訴學(xué)生，什么是贊美，該如何贊美，贊美的時(shí)候要注意點(diǎn)什么。
3、自己少說(shuō)點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)贊美的話(huà)。多跟他人去說(shuō)，去交流，去表達，而且用上不同的方式。但一定要注意真誠，是說(shuō)自己心里的話(huà)，把話(huà)說(shuō)到別人心坎上。不一定說(shuō)是多么華麗的言語(yǔ)，其實(shí)，哪怕是一句：“你今天的辮子扎得很漂亮”也是一種贊美，這樣的樸實(shí)，更讓人覺(jué)得實(shí)在。
4、對著(zhù)自己要贊美的同學(xué)朋友，直接叫他的名字，表達贊美的話(huà)語(yǔ)，而不是拐彎抹角的說(shuō)“讓我贊美你”這幾個(gè)字，因為是雙方的交際互動(dòng)。贊什么，怎么贊，要有實(shí)質(zhì)性的內容，否則讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很虛，特別不真實(shí)。
5、讓學(xué)生在贊美別人前，先拓寬思路，用一雙善于發(fā)現的眼睛去發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)現他人引以為榮的地方，從小處著(zhù)手，可以從側面贊美，也可以用上第三者的口吻：難怪XXX說(shuō)你能寫(xiě)一手好字。
6、因為是贊美的課堂，那課堂上應該洋溢著(zhù)贊美，老師本說(shuō)出來(lái)的贊美對學(xué)生而言也是一種導向和指引。在評價(jià)語(yǔ)和激勵語(yǔ)上，應該多一點(diǎn)準備贊美的語(yǔ)句。
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