二年級數學(xué)上冊?xún)晌粩禍p兩位數不退位減法教學(xué)反思（通用5篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)上冊?xún)晌粩禍p兩位數不退位減法教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)上冊?xún)晌粩禍p兩位數不退位減法教學(xué)反思1
“兩位數減兩位數不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數加兩位數的筆算”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用豎式計算兩位數加兩位數，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數學(xué)例題中的數學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，再列豎式計算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一步、在學(xué)習計算以前，我先讓學(xué)生觀(guān)察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據統計表中的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我能提出求總數的數學(xué)問(wèn)題�！彼岢隽撕脦讉�(gè)用加法計算的問(wèn)題，并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說(shuō)：“老師，我能提出比多少的數學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數減兩位數的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算方法。
我讓學(xué)生比較了兩位數加兩位數與兩位數減兩位數的筆算方法的相同點(diǎn)，卻沒(méi)有比較不同點(diǎn)，這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個(gè)數位上加，另一個(gè)缺乏對習題的對比引導。如98-80=和98-8=，如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比，這個(gè)習題資源就浪費掉了。
二年級數學(xué)上冊?xún)晌粩禍p兩位數不退位減法教學(xué)反思2
本節課的內容是教學(xué)不退位減。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加減兩位數的筆算方法，又有了三位數加三位數筆算的經(jīng)驗積累，所以引導學(xué)生利用原有的知識進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數的不退位減法，筆算方法是非常簡(jiǎn)單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學(xué)過(guò)的加法的.驗算，所以我把重點(diǎn)放在了理解掌握驗算方法上面。
首先是復習二位數減二位數。通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生列出算式，說(shuō)出算法。并復習減法各部分的名稱(chēng)。然后組織討論如何驗算：先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)你想怎樣來(lái)驗算，并說(shuō)明你的理由，然后把你驗算的方法寫(xiě)下來(lái)。部分學(xué)生是用差加減數的方法進(jìn)行驗算，也有學(xué)生用了被減數減差的方法進(jìn)行驗算，讓學(xué)生利用數量關(guān)系來(lái)解釋驗算的方法，效果也不錯，然后教師讓學(xué)生再脫離題目看豎式，看看各數在豎式中的名稱(chēng)，根據名稱(chēng)來(lái)總結出書(shū)本上提到的差加減數的驗算方法。
其次，回歸課本，學(xué)習新知。讓學(xué)生獨立嘗試完成三位數的不退位減法的豎式計算，和驗算。學(xué)生并沒(méi)有困難，也沒(méi)有錯誤，學(xué)生自主學(xué)習后利用數量關(guān)系來(lái)解釋“列式時(shí)怎么想的？”、“計算時(shí)怎么算的？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)得很好。在學(xué)習加法驗算的時(shí)候，由于只是交換了兩個(gè)加數的位置，結果還是一樣的，所以學(xué)生不會(huì )注意橫式后面應該寫(xiě)什么得數。而減法驗算的情況不同，有部分學(xué)生會(huì )把驗算的得數寫(xiě)在橫式后面，說(shuō)明并沒(méi)有真正弄清楚驗算與原豎式之間的關(guān)系。課前我預想到學(xué)生會(huì )有這種錯誤，因此在教學(xué)的過(guò)程中說(shuō)了一下，也許沒(méi)有強調，所以在練習時(shí)還是發(fā)生了錯誤。于是我把這個(gè)錯例展示給全班學(xué)生，讓做對的學(xué)生來(lái)發(fā)現這個(gè)錯誤，從而分析錯誤原因，使學(xué)生進(jìn)一步理解驗算與原豎式之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的處理，學(xué)生在做下一題時(shí)的錯誤率明顯降低了。
最后是練習。練習我也分了兩個(gè)層次，一是計算練習，包括口算和豎式計算并驗算，二是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由于之前讓學(xué)生小組合作學(xué)習，學(xué)生在計算時(shí)算得也比較慢，所以浪費了點(diǎn)時(shí)間，后面的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及完成教學(xué)任務(wù)。
本節課，一是讓學(xué)生感受數學(xué)的系統性。教學(xué)三位數的不退位減法，由于以前的知識經(jīng)驗和方法經(jīng)驗都有，所以這堂課可以讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知，而沒(méi)有像書(shū)本上一樣利用計數器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。二是學(xué)生自主探究學(xué)習有效。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采用老師講解板演的'教學(xué)方法，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中自主探究三位數的不退位減法的計算方法和驗算方法。整個(gè)新授部分讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習，突出了學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給了學(xué)生。
二年級數學(xué)上冊?xún)晌粩禍p兩位數不退位減法教學(xué)反思3
不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎，從復習加法計算導入，由學(xué)生依據類(lèi)推方法，猜想豎式計算的方法，從而進(jìn)行豎式計算。本節課設計了以下活動(dòng)空間。反思如下：
空間一：溫故知新。復習采用了，我來(lái)算，你點(diǎn)評的生生互動(dòng)方式。小小點(diǎn)評員，是今年的課堂中開(kāi)始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點(diǎn)評雖然有時(shí)耗時(shí)，但是卻能起到兩個(gè)很好的作用，一是不漏痕跡的重復了方法，重點(diǎn)內容，而不至于讓學(xué)生覺(jué)得乏味。二是培養了學(xué)生的表達能力，同時(shí)有效的吸引了學(xué)生的注意力，使一名同學(xué)匯報時(shí)，其他的孩子能認真的觀(guān)察，思考。反思這一環(huán)節，學(xué)生的點(diǎn)評點(diǎn)很散。涉及到計算方法，書(shū)寫(xiě)方法等等。本意里只希望復習計算方法，忽然意識到，即使是對書(shū)寫(xiě)的要求，因為老師，有意識的要求著(zhù)，就成為了學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生自然而然的就會(huì )關(guān)注。細化要求，讓好習慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，教師需要還應該更精煉，對書(shū)寫(xiě)的要求，應在強調算法之后再強調，可能能讓點(diǎn)評員更有重點(diǎn)的點(diǎn)評。另外這一環(huán)節嚴重超時(shí)，控制時(shí)間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培養他們的數學(xué)素養，但是時(shí)間總是不夠用。希望在思考中改變，能最終得到平衡。
空間二：自主探究。出示減法算式，問(wèn)：和剛才的算式一樣嗎？引導學(xué)生關(guān)注，這次是減法計算。如何進(jìn)行豎式計算？獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點(diǎn)評員進(jìn)行點(diǎn)評式交流。反思這一環(huán)節，不退位的減法計算，通過(guò)加法的類(lèi)推，30名學(xué)生26名能正確進(jìn)行計算，2名學(xué)生計算成了加法，2名學(xué)生沒(méi)有計算。大多數學(xué)生具有數學(xué)能力，通過(guò)班級交流，再次動(dòng)筆計算，30名學(xué)生全部正確計算。在空間二，共解決4種不退位的減法問(wèn)題。第一種35-21，第二種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進(jìn)，逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間，學(xué)生的積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫(xiě)字，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，計算的又快又準確，找到一個(gè)興趣的切入點(diǎn)，是高效的基礎。
遺憾是本節課仍然沒(méi)有進(jìn)行完預定的習題聯(lián)系，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計算，豎式計算，不讓學(xué)生動(dòng)筆，無(wú)法了解學(xué)生是否都完全掌握，動(dòng)筆計算，書(shū)寫(xiě)速度等影響，一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個(gè)沖突，目前無(wú)法解決。有待進(jìn)一步思考。
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兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊耐宋粶p法，前面又剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數和整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設計好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習。我們備課小組經(jīng)過(guò)設計決定創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手擺小棒，結合直觀(guān)理解算理。
經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè )于參與。創(chuàng )設學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的清明節外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問(wèn)題，復習兩位數加一位數和整十數的`計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計算方法，通過(guò)對比明確知識間的聯(lián)系與區別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解算理。讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導學(xué)生結合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數位的數才可以相減。通過(guò)課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都有不少改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計算方法，培養表達能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )將對話(huà)語(yǔ)言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學(xué)中的一些細節，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵學(xué)生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè )于其中。
二年級數學(xué)上冊?xún)晌粩禍p兩位數不退位減法教學(xué)反思5
這節課是學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的筆算基礎上，學(xué)習千以?xún)葦档牟煌宋缓筒贿B續退位的筆算減法。
在復習準備中，先布置了三道百以?xún)裙P算減法，以復習百以?xún)裙P算減法法則，然后布置了四道口答，以復習數位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習。
在學(xué)習新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，弄清題目的條件和問(wèn)題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)如何用計數器計算得數的，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學(xué)生意識到：無(wú)論是用計數器計算還是用豎式計算，都要用相同數位上的數相減。用豎式計算引導學(xué)生說(shuō)出用豎式計算時(shí)需要注意的地方：數位對齊，從個(gè)位算起。然后，引導學(xué)生計算完要進(jìn)行驗算。說(shuō)一說(shuō)可以怎么驗算。對于學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學(xué)生立用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算計算的得數。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點(diǎn)。
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