被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思范文（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思1
中間有0的連續退位減是學(xué)生學(xué)習減法計算的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先出示了幾道以前學(xué)過(guò)的一般連續退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出：“如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦？”引出課題《中間有零的連續退位減法》。我采取小組討論、嘗試計算的學(xué)習形式展開(kāi)教學(xué)。小組討論：中間有0的退位減應該怎么去處理這個(gè)0？學(xué)生各抒已見(jiàn)：有的說(shuō)個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說(shuō)個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0沒(méi)有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個(gè)位，十位借得一百來(lái)后又借十給個(gè)位，這時(shí)十位還剩90，；我贊成第二種說(shuō)法，對于第一種說(shuō)法，我提出計算減法時(shí)應注意什么，學(xué)生只會(huì )說(shuō)不要忘記減退位1，沒(méi)有說(shuō)到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。
這一節課我主要訓練學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數位上的數相減的過(guò)程，理解0被借1后的變化原因，特別訓練差生敘述計算過(guò)程。這節課教學(xué)很緩慢，可效果卻好。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以?xún)韧宋坏脑�，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬(wàn)以?xún)韧宋粶p法最難的難點(diǎn)：被減數中間有0的連續退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續退位的方法再有針對*地進(jìn)行練習，效果更好。由于幽默的語(yǔ)言，使枯燥的連續退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續由前一位退位且本位上留9，形象地說(shuō)明了“被減數中間有0”的連續退位減原理，學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的0”要看成9再計算，從而突破了知識的難點(diǎn)。
雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計算過(guò)程出現失誤，這就需要加強計算練習，每天課前五道豎式計算題，邊說(shuō)計算過(guò)程邊計算，加強學(xué)生對新知識的強化，提高學(xué)生的理解水平。
被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思2
整百數減三位數、被減數中間有零的連續退位減法是減法計算中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生討論預案中100-36時(shí)，主要讓學(xué)生解決中間有0的退位減應該怎么處理這個(gè)0？我參與了幾個(gè)小組的討論。發(fā)現有以下問(wèn)題有待解決：
1、個(gè)位不夠減向十位借一，十位是0不夠減再向百位借一，十位是10,個(gè)位向十位借一算10-6＝4,十位0減3不夠減……
2、個(gè)位不夠減向十位借一，十位是0沒(méi)法借……
對于小組成員中其他學(xué)生的糾正也不是很到位，有部分學(xué)生明白算理，但說(shuō)得不是很明白，關(guān)鍵還是對中間的0的處理方法不當。
針對這一難點(diǎn)，我采用計數器演示法，讓學(xué)生理解1個(gè)百＝10個(gè)十,1個(gè)十＝10個(gè)一。個(gè)位不夠減向十位借一，十位是0繼續向百位借一，十位變面10個(gè)十，個(gè)位向十位借一，十位變成９個(gè)十……通過(guò)演示，讓學(xué)生利用豎式一邊說(shuō)過(guò)程一邊筆算，加深理解。在說(shuō)的過(guò)程中主要讓學(xué)生出每個(gè)數位上相減的過(guò)程，理解十位0被借后的變化原因，這節課雖然只說(shuō)了幾道這樣的題，但學(xué)生掌握得還不錯。只要學(xué)生突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的計算能力就會(huì )提高。
被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思3
個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借個(gè)位10個(gè)1。這是一個(gè)非常漫長(cháng)的過(guò)程，各位數上的變化情況因為有0的出現而更加復雜。本課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就是“0”。
1、引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題。
不借住情境，讓學(xué)生直接做純計算的復習題，然后由復習題517-348，被減數從517到507，學(xué)生對這個(gè)變化并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行關(guān)注，但卻引起了學(xué)生計算上新的飛躍。教師抓住從1到0，引導學(xué)生思考1和0到底有什么區別？學(xué)生發(fā)現1是有，0是沒(méi)有，從有到無(wú)的變化。然后引導學(xué)生發(fā)現從1到0帶了了計算上的新問(wèn)題。但這里教師的問(wèn)題是：“0特別在哪里？”這樣的提問(wèn)是否指向性不夠明確？
2、抓住關(guān)鍵問(wèn)題。
很多老師用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復說(shuō)算哩，說(shuō)計算過(guò)程是肯定的，關(guān)鍵是怎么說(shuō)？教師緊緊抓住為什么十位上的`0會(huì )變成9？有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數學(xué)的核心問(wèn)題。
3、500-348
引導學(xué)生發(fā)現：減數與差末尾湊10，中間湊9。學(xué)生發(fā)現規律是否就是真正理解，學(xué)生可能會(huì )不知其所以然。問(wèn)題：被減數中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩個(gè)“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個(gè)過(guò)程，而末尾的“0”只有借的過(guò)程，明確算理。
4、怎樣的板書(shū)書(shū)寫(xiě)形式更能讓學(xué)生理解
一般是在豎式上寫(xiě)出借與被借的關(guān)系。
她的課的板書(shū)是個(gè)位：17-8=9
十位：9-4=5修正后：10-1-4
百位：4-3=1
強調十位上的0為什么會(huì )變成9。
5、有比較性又可以增進(jìn)理解的題目出現在練習中提高學(xué)生思維的嚴密性。
在練習當中穿插可以進(jìn)行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。在中間有0之后出現一組練習，前面三道是個(gè)位不夠減需要連續退位的，而最后一道題目是705-245，讓學(xué)生發(fā)現不同，進(jìn)行區別辨析，明確中間有0變成9是個(gè)位不夠減的連續退位的情況下，進(jìn)一步完善規律。提高學(xué)生思維的嚴密性。
被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思4
《被減數中間、末尾有0的連續退位減法》教學(xué)反思被減數中間、末尾有0的連續退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續退位減的方法，但是對于被減數中間或末尾有零的連續退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。
在這個(gè)過(guò)程中，各位數上的變化情況因為有0的出現而更加復雜。本節課我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了�，F在反思本節課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會(huì )本節課，主要做了以下幾點(diǎn)：
一、加強計算練習，口算10道題，每節課進(jìn)行口算練習，訓練提高學(xué)生的計算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說(shuō)一說(shuō)應注意是什么，復習回憶退位減法的計算方法，為本節課研究學(xué)習作準備。
二、注重計算過(guò)程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)。多讓學(xué)生講講計算的過(guò)程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì )變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
三、在本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計算過(guò)程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數要很快反應是多少，和學(xué)生共同總結出“0上有點(diǎn)看作9，其他數上有點(diǎn)看少1”這一規律，讓學(xué)生能更好、更快、更準確地計算。
四、直觀(guān)圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計算教學(xué)枯燥無(wú)味，特別是對算理的講解上，老師反復強調，學(xué)生卻很難理解。這節課我利用計數器的直觀(guān)圖示，很好的幫助了我，對計算過(guò)程的每一步詳細生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。
1、畫(huà)計數器使算理的呈現直觀(guān)形象，一目了然。計算507—348，出示計數器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒(méi)有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來(lái)借來(lái)10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。隨著(zhù)珠子的移動(dòng)變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據直觀(guān)演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點(diǎn)看作9。學(xué)生非常感興趣，開(kāi)心的讀了一遍，在理解算理的基礎上，馬上就記住了。
2、減數末尾有零的減法迎刃而解被減數中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計算，豎式的呈現課件以動(dòng)畫(huà)的形式，個(gè)位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9”在孩子們開(kāi)心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節課的教學(xué)目標達成了。
一節本來(lái)非常難以理解掌握的計算課，我這樣設計就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節的精心設計與引導，有效直觀(guān)圖示的使用對教學(xué)的幫助更是功不可沒(méi)。
被減數中間有0的退位減法教學(xué)反思5
算理是計算的理論依據，是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題的原因。因此，本節課教學(xué)時(shí)注重突出基本算理，不僅使學(xué)生掌握“隔位退位減”的算理，還加強學(xué)生對程序和步驟的理解。
1、借助直觀(guān)，幫助學(xué)生理解算理。
本節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算三位數連續退位減法的基礎上進(jìn)行的。理解“隔位退位減”的算理是本節課的難點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主探究的基礎上，借助計數器進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生弄清楚“個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當10到十位上，再從十位的10中退1當10到個(gè)位，這時(shí)十位上是9”，從而加深對算理的理解。
2、注重比較，突出專(zhuān)項訓練。
被減數中間有0的連續退位減法是退位減法的難點(diǎn)，學(xué)生計算的錯誤率相對較高，因此，本節課在學(xué)生掌握了計算方法和驗算方法的基礎上，設計和補充對比練習，讓學(xué)生充分感受退位減法的各種情況，在觀(guān)察、對比中，進(jìn)一步明確退位減法的算理。
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