被減數中間和末尾有0的連續退位減法教學(xué)設計
被減數中間和末尾有0的連續退位減法教學(xué)設計
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程，實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第24頁(yè)例2、例3，完成練習六第13題。
教學(xué)目標：
一、智能目標
1、使學(xué)生掌握被減數中間和末尾有0的連續退位減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
2、通過(guò)討論交流，引導學(xué)生積極探索多種算法，體現算法多樣化的思想。
3、培養學(xué)生認真細心的良好學(xué)習習慣。
二、情感目標
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主發(fā)現知識，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
2、提供討論交流的空間，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握被減數中間有0的連續退位減法的筆算方法。
教具準備：
計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、創(chuàng )設情境
昨天上午，我拿著(zhù)一張100元的錢(qián)去買(mǎi)了兩塊蛋糕和一袋牛奶共花了8元錢(qián)，可是服務(wù)員沒(méi)有足夠的零錢(qián)找給我，怎么辦呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。最后師生總結得出：讓服務(wù)員或者是老師先去附近把100元換成整十元的，然后再找錢(qián)，或者是老師付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元。
提問(wèn)：我還剩多少元？
2、借助計數器理解1006的筆算算理。
教師在計數器上邊撥珠邊提問(wèn)：個(gè)位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？
現在被減數個(gè)位上是幾？減去6得幾？被減數十位上還剩幾？為什么是9？百位上還有嗎？為什么？
3、回顧1006的退位過(guò)程，初步感知被減數中間有0的退位方法。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才1006是怎么減的？
指名口答，教師板書(shū)退位過(guò)程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個(gè)位上的0，最后再減。）
4、引入新課。
提問(wèn)：1006和昨天學(xué)習的連續退位減法有什么不同？
揭示課題：被減數中間和末尾有0的連續退位減法。
二、探究新知
1、學(xué)習被減數中間有0的連續退位減法。
�。�1）出示例2。
復習連續退位減法的計算方法，計算517348，指名板演。說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
如果將517改成507，計算上會(huì )有什么不同呢？
�。�2）討論分析：個(gè)位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？
�。�3）交流匯報。
得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位作10，這時(shí)十位上是9，然后再減。
�。�4）學(xué)生嘗試計算，指名板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。師生評議，結合評議提問(wèn)：
個(gè)位上的9是怎樣得來(lái)的？
十位上的5又是怎么得來(lái)的？
百位上為什么要寫(xiě)1？
2、學(xué)習被減數末尾有0的連續退位減法。
�。�1）提問(wèn)：怎樣計算500185？出示例3。
�。�2）你能想出幾種方法進(jìn)行計算？
小組討論交流算法。
�。�3）匯報算法，教師板書(shū)。
對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。
3、小結：被減數中間和末尾有0的連續退位減的筆算方法。
提問(wèn)：今天學(xué)習的連續退位減和昨天學(xué)習的連續退位減有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生討論交流，指名匯報。
得出：相同點(diǎn)是都要運用哪一位不夠減，就要從前一位退1的計算法則。
不同點(diǎn)是在今天學(xué)習的連續退位減的過(guò)程中，個(gè)位上不夠減向十位借1時(shí)，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個(gè)位，最后再減。
三、自主練習
1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習六第1題。
談話(huà)：有5只小蜜蜂，它們被安排到指定的花上去采話(huà)蜜。你能根據小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置嗎？
學(xué)生獨立練習，交流結果。
2、應用題練習。
完成練習六第2題。
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你增長(cháng)了什么新知識？
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