整十數加減整一位數教學(xué)反思范文（精選6篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的整十數加減整一位數教學(xué)反思范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
整十數加減整一位數教學(xué)反思1
教學(xué)本節課在設計探究新知的過(guò)程中，我利用小明和媽媽買(mǎi)酸奶的過(guò)程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節課所需要突破的重點(diǎn)問(wèn)題：
﹙1﹚一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？
﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？
但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒(méi)有一下子就提出教師所需要的問(wèn)題。
對于這一點(diǎn)，我課后就在考慮是否我在出示課件的動(dòng)態(tài)情景時(shí)，還沒(méi)有突出我需要的動(dòng)態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個(gè)情節如果突出強調一下。我想學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的.問(wèn)題。因為一年級的學(xué)生，在觀(guān)察問(wèn)題時(shí)，只會(huì )對加以強調的內容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意結合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計，時(shí)刻要以學(xué)生為主體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì )有更多的收獲。
整十數加減整一位數教學(xué)反思2
今天跟學(xué)生學(xué)習完《整十數加一位數及相應的減法》這個(gè)內容，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對這個(gè)知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方，現在回顧一下本節課：
本節課的教學(xué)設計我分為三個(gè)層次：
第一、以故事的形式導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。
第三、練習鞏固，提升計算能力。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的100以?xún)葦档慕M成來(lái)討論交流計算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說(shuō)出“幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)十等于多少、幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)一等于多少及相應的加法計算方法，或是用相同的數位上的數進(jìn)行相加減的方法。這節課我重點(diǎn)是引導學(xué)生交流思考計算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數學(xué)課程標準》主張：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節課中得到了充分體現，學(xué)生得到了充分地說(shuō)的時(shí)間和空間，但是最后我發(fā)現存在的問(wèn)題也有，就是：
1、語(yǔ)言上還要更加的簡(jiǎn)練為好。因為我總是習慣于學(xué)生說(shuō)了之后又重復一次學(xué)生的答案，所以第二個(gè)教學(xué)環(huán)節里花的時(shí)間過(guò)多了導致練習的時(shí)間過(guò)少。
2、后進(jìn)生表現的機會(huì )過(guò)少，因為總是害怕他們說(shuō)得慢，說(shuō)得不完整，耽誤時(shí)間。這樣不利于培養后進(jìn)生的自信心和提高他們對基礎知識的掌握。
3、計算題的練習應該多讓學(xué)生到黑板上演算，這樣有利于及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)評。因為在練習時(shí)發(fā)現有個(gè)別學(xué)生出現這樣的錯誤計算方法：6+70=67
總之，在以后的教學(xué)中還應多注意克服不足，繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數學(xué)。
整十數加減整一位數教學(xué)反思3
今天學(xué)校組織數學(xué)組的幾位老師聽(tīng)我們新教師的課。我上了《整十數加一位數及相應的減法》這一課。這是一堂計算課，本身內容就比較枯燥，學(xué)生的積極性不高，再加上學(xué)生對算理的表述有一定困難。教學(xué)中存在許多問(wèn)題，老師給了我很多指導意見(jiàn)，這些將是我日后教學(xué)中的需要改正的�，F將各位老師的點(diǎn)評和意見(jiàn)總結如下：
一、合理的運用生活情境
在數學(xué)教學(xué)中，教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生心理，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣。要通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、動(dòng)手操作、等生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)，促使他們主動(dòng)參與、積極思維和努力探索。例如在教學(xué)《整十數加一位數和相應的減法》，在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，問(wèn)同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎？引導學(xué)生看圖說(shuō)故事：從圖中你都看到了什么？都有誰(shuí)？他們在做什么等一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)通過(guò)誰(shuí)來(lái)數一數，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣的問(wèn)題設計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識。從而讓學(xué)生知道生活中處處有數學(xué)。
二、重視培養學(xué)生獨立思考
鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己所學(xué)的知識獨立完成業(yè)，另一方面要根據學(xué)生奇好勝的心理特征，充分發(fā)揮教材內在的智力素，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們在“又思”“又問(wèn)”，“又答”的興奮中進(jìn)行學(xué)習，例如在教學(xué)《整十數加一位數和相應的減法》時(shí)，在學(xué)習30+2時(shí)，很多學(xué)生都能算出計算結果等于32。但要求他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的，學(xué)生就沒(méi)人敢舉起手來(lái)。說(shuō)理是低年級學(xué)生最怕的一個(gè)環(huán)節。于是應鼓勵學(xué)生要大膽說(shuō)出自己的計算方法。誰(shuí)說(shuō)出來(lái)，就加他一個(gè)紅花。于是同學(xué)們就紛紛舉起手來(lái)說(shuō)。有的說(shuō)：“因為3個(gè)十和2個(gè)一組成32�！庇械恼f(shuō)：“因為2是一個(gè)個(gè)位數，30的0是個(gè)位數，把2加0是等于2，十位上的3寫(xiě)下來(lái)，就是32。
三、教學(xué)中的不足之處
校長(cháng)說(shuō)過(guò)作為老師心中必須有學(xué)生，在課堂上只有把學(xué)生放在心上，才能很好的把握住課堂。正因為上課時(shí)沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，導致上課時(shí)課堂次序顯得有點(diǎn)亂，一些坐在后排的學(xué)生沒(méi)能很好的掌握新知識。低年級的學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，上課時(shí)應多進(jìn)行課堂組織，當學(xué)生注意力不集中時(shí)應采用一些辦法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。把課堂交給學(xué)生，重視培養學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師是學(xué)生學(xué)習和模仿的榜樣，在板書(shū)設計上也是我日后急需加強的地方。
整十數加減整一位數教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p法、認識了100以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。這既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基矗分析學(xué)生的`情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數加、減一位數，多數學(xué)生也能夠自主解決本課的新問(wèn)題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同。但是孩子們要認識到相同單位的數才能相加減這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎上學(xué)習新知識，找準新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當前所面臨的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題�，F在我就結合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習喚舊知功夫在詩(shī)外
各位老師已經(jīng)感受到這節課的復習舊知時(shí)間很長(cháng)，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來(lái)回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個(gè)單元之前，相隔時(shí)間較長(cháng)，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個(gè)對學(xué)生思維慢慢預熱的過(guò)程。大家可以看到這樣一個(gè)細節：開(kāi)始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數是不是整十，后來(lái)一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當這個(gè)練習結束之后，面對本課的新問(wèn)題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來(lái)就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫(xiě)詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)：如果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，本節課我覺(jué)得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續學(xué)習作鋪墊無(wú)意插柳柳成蔭
作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著(zhù)特點(diǎn)，每節課相對后續學(xué)習來(lái)講都是下一個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，對后面的學(xué)習影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀(guān)本課所處的第八單元，不難發(fā)現無(wú)論是學(xué)習100以?xún)鹊目谒慵訙p法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十數加一位數和相應的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解相同數位上的數相加減這一知識作好準備。如果我們每節課都扎實(shí)地為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)算理的活動(dòng)，讓學(xué)生每天在這種看似無(wú)意的訓練中得到無(wú)意插柳柳成蔭的收獲。
整十數加減整一位數教學(xué)反思5
剛剛過(guò)完一個(gè)雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習新的知識，整十數加一位數及相應的減法對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內容，心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標“讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過(guò)程”在課堂上體現地比較充分，“了解加減法算式中各部分的名稱(chēng)”學(xué)生掌握得比較好，而“比較熟練地進(jìn)行口算”這個(gè)要求對于各個(gè)層次學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定存在著(zhù)差異，部分學(xué)生在課堂上沒(méi)有能夠及時(shí)達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。
一、情境，不單純?yōu)榱诵轮?/strong>
在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導；另一種是看圖說(shuō)出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學(xué)時(shí)間，為原本捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)時(shí)間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學(xué)生的數學(xué)表達能力——數學(xué)表達能力是一種需要長(cháng)期訓練的內容，學(xué)生缺了一堂的訓練也不會(huì )大受影響。思前想后，覺(jué)得不能拋開(kāi)學(xué)生常規數學(xué)能力的培養。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習。
從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生在看圖說(shuō)圖意編題目的過(guò)程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學(xué)表達能力有所提升。
二、前置，為新授做了有力鋪墊
“讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱(chēng)”是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱(chēng)，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱(chēng)。
對于34-30=4，先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是被減數、減數、差，再按照34-4=30，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數（有些學(xué)生說(shuō)被加數，其實(shí)是對被減數名稱(chēng)的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數，4也叫做加數，34叫做和。然后再請學(xué)生根據4+30=34說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。
三、觀(guān)察，朦朧地產(chǎn)生一種意識
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀(guān)察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化理解。一種是橫著(zhù)看發(fā)現加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著(zhù)看觀(guān)察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，不能過(guò)快地拔高他們的生長(cháng)速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
整十數加減整一位數教學(xué)反思6
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《整十數加一位數和相應的減法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
第四單元中的《整十數加一位數和相應的減法》，這節課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以?xún)葦档恼J識，明白整十數加一位數和相應減法的算理,比較熟練地口算整十數加一位數和相應減法，提升學(xué)生對百以?xún)葦档腵感知，應用百以?xún)葦到M成學(xué)習簡(jiǎn)單的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葦导訙p法打下基礎。
這節課教材要求運用百以?xún)葦档慕M成去學(xué)習，在備課的過(guò)程中，我感覺(jué)不到它和今后要學(xué)習的百以?xún)葦档募訙p法有什么差異，因此也沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。
在《百以?xún)葦档恼J識》中的〈整十數加一位數和相應的減法〉，和《百以?xún)葦档募訙p法》中〈整十數加減一位數〉，我認為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數與形要緊密結合，要將抽象的數還原于形。
如３２－２＝，要求學(xué)生用小棒解釋?zhuān)忱α悖哺鶞p去２根，剩下３捆，即３個(gè)十２個(gè)一減去２個(gè)一，等于３個(gè)十。并能脫離小棒解釋?zhuān)寣W(xué)生對百以?xún)葦档恼J識慢慢清晰起來(lái)。這樣教學(xué)對學(xué)生數感的培養十分有必要，也很有效。
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